农村初中学校学生心理健康教育初探

1、农村初中学校学生心理健康教育初探（1） 农村初中学生的身心特点 初中学生正处在长知识、长身体的重要时期，各方面都不成熟。一方面，学生的理解、智力、意志、道德等心理活动，随着年龄的增长，持续的感知，有了一定的提升。另一方面，因为人的先天因素不同，生活环境不同，所受的教育环境不同，所从事的实践活动不同，每个人的个性心理必然存有差异。农村初中学生在从小学步入中学后，普遍存有着学生的身心状况和学校生活的不相适合。具体表现在： 1、破罐破摔心里（自卑心理大）。在学校班级管理中，特别是后进生往往因为成绩、操行方面弱于其他学生，很容易在心理上产生一种自卑心理，行为上也常常表现为孤独、羞怯。同时，因为种种原因

2、，或是基础差，或者学习方法不当，或是因为环境不佳，经过努力后仍然得不到改善，于是责怪自己，怨恨自己，最后破罐破摔以求心理负荷的释放。 2、耐挫水平差。因为受多种因素的影响，如父母的过度宠爱、激烈的学业竞争、学校教育的欠缺，当代农村初中学生都不同水准的心理疾患，抗御挫折的水平比较低，缺少战胜因难的勇气和信心，经受不了批评，遇到挫折不是勇于战胜困难，而是逃避困难，失去信心，甚至遇到挫折后感到压抑、想不开，严重影响了他们的身心健康。 3、学习方式不适合。中学的学习生活比小学紧张，而且在学习方式和方法上有所不同，相当一部分学生的自学水平差，缺少自信心，特别是当学习成绩表现不佳时，更缺乏抗挫折的水平，往

3、往无所适从。 4、情绪起伏变化大，调控水平差。初中学生情绪丰富而强烈，情绪起伏变化大，很不稳定，容易冲动。初中学生往往不善于调节和控制自己的情绪。 5、人际交往不适合。现在农村初中学生有部分是独生子女，在父母的呵护下成长，部分学生以“自我为中心”，偏激、固执，理解和尊重他人的水平差。（二）时代要求农村初中学生需要具备良好的心理素质随着社会的发展，科技的进步，知识经济日见端倪，社会竞争日益激烈，对人们的知识结构和文化水平持续提出新的要求，学生在学校不但要掌握科学文化知识，更重要的是培养他们的实践应用水平、创新水平、语言表达水平。而这些水平的形成都是以一定的心理素质为基础。一个人整体素质如何在很大

4、水准上取决于非智力因素。为此，在学校教育中怎样通过各种形式对不同年龄层次的学生实行心理健康指导，协助学生提升心理品质，健全人格，增强承受挫折、适合环境的水平已迫在眉睫。农村初中学生现代心理素质是具备以竞争与创新为主的主动迎接挑战的心理品质，主要包括五个方面： 1、抗挫水平。抗挫水平是人们对外界压力的适合水平，或人们对挫折的抵抗水平。抗挫水平是竞争水平的重要组成部分，一个具有良好心理素质的人，在不利的环境中或遇到困难、失败时，始终能保持稳定的情绪和平衡的心态，以高昂的精神状态和准确的态度去面对环境的压力，主动向挫折挑战，勇敢战胜挫折，保持正常的心理活动，从而体验成功，增强信心。 2、坚强意志。坚

5、强意志是人们行动的强大动力；是克服困难的必要条件；是成就事业的重要保证；更是现代心理素质的突出表现、是一种勇气。初中学生正处于长知识、长身体的阶段，处于心理发展的可塑期，有进取心但有时往往有始无终。所以，培养初中学生坚强的意志力尤为重要。 3、冒尖精神。敢为人先、敢于冒尖是一种勇气，是具有强大精神力量的表现，更是现代心理素质的表现。一个人如果具有了冒尖精神，那么在自身奋斗过程中就不会在乎别人如何评价自己，靠自己强大的勇气和信心做出冒尖的成绩。 4、竞争水平。竞争水平是现代心理素质的关键。培养具有竞争精神的人才成为时代发展的必然要求。只有具有竞争精神，才能激发个人的潜力，调动自身的积极性，在学习

6、中敢于冒尖，在困难面前不灰心丧气，勇往直前，持续攀登，从而促动个人进步，增强自身实力。 5、创新精神。创新精神是现代心理素质的核心，创新思维是创新精神的重要内容。创新思维具有积极的求异性、敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构、活跃的灵感五大特征。只有具备了创新精神、创新思维和创新水平，才能持续地发展和完善自我；才能适合现代化的要求；才能以持续地创新来迎接未来社会的挑战。 二、我校心理健康课讲授的内容2008年我校成立了心理咨询室，每期分男女生实行青春期知识教育。本期我校开始正式上心理健康课，一至三年级每班每周均有一节心理健康课，校长、工会主席、团委书记分别上一个年级的心理健康课，三位都是

7、兼职教师。我校心理健康课讲授的内容,主要来源于网上下载的资料、初二下册心理健康教育、初二下册生活生命与安全、初三下册心理健康教育等，一至三年级现在所讲的课题主要有：文明礼仪常识、早恋的危害、不同形式的笑、初中生的心理特点、健康的标准、不让自己掉队、偏科是学习的大忌、悦纳自己、学会读书、享受亲情、有效应对挫折、消除厌学情绪、学习成绩不好或缘于心理因素、克服自卑、做情绪的主人等，通过教师讲解、学生谈感受与练习，绝绝大部分学生能认真听讲，有所收获。三、我校心理健康教育存有的问题1、心理健康教育的从教人员没有受过专业知识的培训。2、心理健康教育的从教人员主要从事理论讲解，让学生完成书上一些谈感受、填空

8、之类的问题。3、还没有展开问卷调查了解学生对心理健康教育课的看法及有无收获。4、心理健康教育的专职从教人员如何纳入学校的考核。5、心理健康教育的成效如何真正得到实现。四、心理健康教育之我见（一）真正落实心理健康课程，建立健全有效的心理辅导系统，展开丰富多样的活动。 学校不但要开设心理健康课程，还要落实课程的成效。除此之外，必须建立一套行之有效的心理辅导系统，包括组织机构，从教人员的配备，实施的手段和方法等，当学生产生心理问题后能得到即时有效的指导和协助，不至于产生苦闷和压抑的不良后果，而形成心理障碍。同时还能够展开丰富的课外活动，如组织学生观看爱国主义和有教育意义的影片；展开户外文娱活动，如春

9、游等，使学生能有更多的机会领略大自然的美好风光与祖国的锦秀山河，更深刻地感受到了生活的美好。 （二）心理健康教育的从教人员需具备一定的心理学理论素养和出色的人际交往策略。 为了提升心理健康教育的规范性、科学性和有效性，学校对心理健康教育要有准确的理解，学校应选择具备一定心理学理论的从教人员，通过各种途径，如外出进修、校本培训、专家讲学、远程教育等，提升从教人员心理健康教育的知识和水平，持证上岗，逐步扭转当前杂拼人员的现象，并将心理辅导作为教师考核的重要内容，从而解决心理健康教育成效不高的状况。 （三）、增强学生的修养 首先，协助学生树立新的学习目标。其次，教育学生各方面严格要求自己。再次，告诉

10、学生每当遇到烦恼、苦闷、失意时，要坦诚向老师、长者、朋友倾吐，求得理解和协助。遇到表扬批评要自警和自省，遇到诱惑要自控，要使自己保持开朗和愉快。 （四）、把心理健康教育融入班主任工作。 心理健康教育工作作为一项经常性的教育活动，仅仅靠几堂课是远远不够的，必须将其融入学生的日常生活和学生活动中，而班主任是联系班级最紧密的纽带。所以，把心理健康教育纳入班主任工作势在必行。首先班主任必须具有良好的心理素质。其次，树立良好的心理环境。根据学生身心需要，举办有针对性的主题班会展开丰富多样的集体活动，如文娱、体育活动、演讲会、知识、智力竞赛等，这样既能促动学生全面发展又能丰富学生的课外活动，抵御不良风气的侵蚀。再次，班主任要给学生一把维护心理健康的金钥匙。教会学生理解自己、理解社会，培养他们自我排除烦恼、保持健康情绪、避免消极心理、保持积极心理等水平，从而积极主动地维护自己的心理健康。 （五）全员参与，共建良好的心理教育环境。 心理健康教育并非仅仅专业从教人员的事情。不论哪一个学生的问题，它指向全体师生，这就要求提升教师心理健康教育的意识、知识的水平，使专业心理辅导和非专业渠道并