PEP英语四年级上教案

1、PEP英语总目标：通过学习小学阶段的PEP英语教材使学生：1.逐渐形成学习英语的兴趣和爱好， 形成在真实环境中使用英语进行活动的积极性。2.能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与老师和同学进行初步的日常口头交际。3.能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他课外活动。4.能听懂简单的指令，能读懂简单的配图小故事，能根据图片进行简单的口头描述，能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲，并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣。5.养成良好的学习英语的基本方法，形成英语学习的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲。6.养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌。7.乐于了解英语国家儿童的兴趣

2、和爱好，及外国人的一般风俗。PEP英语第一学段目标：（四年级）1、能识别不同的句式的语调。2、能辨认歌谣的韵律。3、能听懂学习活动中的指令问题，并做出适当反应。4、能借助提示听懂老师讲述的故事。5、能在课堂上用简短的英语进行交际。6、能对熟悉的话题进行简单交流。能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。7、能提供有关个人情况和个人经历的信息。8、能讲述简单的小故事，背诵一定数量的英语小诗和韵文，能唱一些英文歌曲。9、能正确的朗读课文，能读懂简单的故事和短文并抓住大意。10、能看懂英文动画片和程度相当的英语教育节目。11、能熟练书写26个英文字母，能够正确拼读和书写四会单词。每单元的课标要求

3、： 1、通过真实的情景教学会话，并让学生能够进行简单交流。2、通过活泼形象的图画，教学单词。3、通过TPR活动，练习并运用所学的词汇。4、通过各种游戏活动、用所学会话进行简单交流。5、通过欢快活泼的歌曲，让学生体验和习得语言。6、通过欢快有节奏的歌谣，让学生体验和习得语言。7、通过活泼形象的表演，让学生真实自然地运用所学语言。第三单元教学目标：1能力目标（1）能够向别人简单介绍自己的朋友及特征，如：My friend is strong.He has short hair.（2）能够说出自己和朋友的爱好，如：I like music.She likes science. （3）能够提问别人的姓

4、名，如：Whats his/her name?（4）能够唱歌曲“Friends”.2知识目标：（1）掌握s至z的大小写字母；并认读其中的例词。（2）能掌握四会单词teacher,student,boy,girl,friend.（3）认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句型。（4）理解Lets do、Lets chant等部分的内容。（5）了解Story time、Good to know等部分的内容。3情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：注重培养学生严谨的学习态度和与人交往的能力，明白人多力量大的道理。（2）文化目标：了解中西方在接受礼物时不同的习惯。课 题T

5、opic单元UnitUnit 3 My friends 时 间Time 第 九周 内容ContentSection A My friend is strong. 09年 10 月 19 日教 学目 标TeachingAims1. 能听懂会说A部分Lets learn中的单词或句子。2. 能理解单词hair, thin, strong, quiet以及句子Whos he/she? Whos your best friend? 的意思并能用其来询问和描述一位朋友。教学重点Main Points 1句型：Whos he/she? Whos your best friend?2词汇：hair, thi

6、n, strong, quiet教学难点Difficult Points1发音：friends, thin 2名词复数的使用。教学方法Teaching methods1、游戏、任务、小组合作、情景教学。教学工具Teaching tools1画有猴子、兔子、长颈鹿、梅花鹿的图片；2Amy, ChenJie, Sarah, Mr Black的面具或头饰。 教学过程设计 Teaching Steps (第一课时)Teachers activity (教师活动)Students activity (学生活动)Purpose (设计意图)（一）热身复习(Warm-up)1. 教师设计猜谜语游戏，如：It

7、s so big. It has a long nose and a short tail. What is it? (An elephant) 2. 教师出示猴、兔等图片，示范描述动物特征，如： The monkey has a long tail. 复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。3. 教师出示big, small, long, short, tall,单词卡，示范拼读单词。1. 学生根据老师对各种熟悉动物特征的描述，如：long tail, short tail 猜出动物。2. 学生模仿老师对动物的描述，尝试与同桌合作描述喜好的一种小

8、动物。3. 学生看单词，认读单词big, small, long, short, tall并尝试拼读单词，能够做到边拼读边用手势表示单词含义。猜谜游戏激发学生学英语的兴趣。单词的认读和拼读是书写的前提，也是学生必备的技能。旧知识的复习为新课做好铺垫。（二）呈现新课 Presentation 1. 教师出示不同特征的孩子的图片，并板书单词hair, thin, strong, quiet。先启发学生根据图片，猜出这些单词的意思，如：出示Chen Jie图片，指着长发说long hair，让学生猜出含义，再示范朗读单词。 2. 教师用同样的方法教授其余单词，鼓励学生用所学知识大胆描述自己的一位朋友

9、。如：My friend is thin. She has short hair. 3. 教师出示Lets find out挂图，对图上人物进行描述。1. 学生根据老师对不同特征孩子的图片的描述以及板书的单词，猜出所学单词的意思，与同桌合作，先认读单词，再尝试拼读单词，加深印象。2. 学生模仿老师的描述，选择周围熟悉的朋友，利用刚才学习过的单词，尝试描述朋友，如：My friend is Wang Qi. She is thin. She has short hair. 等。3. 学生根据老师的描述，找出图上的人物，比一比谁最快。听是说的基础，培养学生在听中感知新句型，并结合图片，抓住所听到的

10、有效信息，是提高口语表达能力有效的途径。 让学生分组训练，不仅提高课堂效率而且培养学生的合作学习意识和实际运用能力。板书设计Design Unit 3 My friendsWords:hair, thin, strong, quietSentences:He has short hair. He has two big eyes.She has long hair. Shes quiet.课后反思Notes这节课学生兴趣浓厚,孩子们能听懂会说A部分Lets learn中的单词或句子。 能理解单词hair, thin, strong, quiet以及句子Whos he/she? 并能用其来询问和

11、描述一位朋友。尤其是在学生模仿老师的描述，选择周围熟悉的朋友，利用刚才学习过的单词，尝试描述朋友这一环节时,班里气氛活跃,孩子们学英语的积极性大大提高! 课 题Topic单元UnitUnit 3 My friends 时 间Time 第 九 周 内容ContentSection A Whats his name?09年 10月21日教 学目 标TeachingAims1. 要求能熟练背诵四会单词：hair, thin, strong, quiet2. 能听懂会说句子Whats his name? His name is He has并能运用与实际情景中询问并描述一位朋友的特征。3. 能听懂会读

12、A部分Lets talk中的对话并能进行表演。教学重点Main Points 1句型：Whats his name? His name is He has2词汇：Chinese, photo教学难点Difficult Points1发音：Chinese, his的尾音 2句型：He has教学方法Teaching methods1、歌谣、任务、小组、情景教学法、启发式教学法教学工具Teaching tools1几张班里同学的照片; 2John和他妈妈的面具或图片。 教学过程设计 Teaching Steps (第二课时)Teachers activity (教师活动)Students acti

13、vity (学生活动)Purpose (设计意图)（一）热身复习(Warm-up) 1. 教师播放本单元歌曲，教师解释歌词意思，然后进行范唱。 2. 教师出示上节课学过的单词，复习所学词汇。 3. 教师出示不同特征学生图片，鼓励学生大胆运用所学知识进行人物特征的描述。1. 学生了解歌词含义，模仿歌曲旋律跟唱，复习相关词句。2. 学生复习所学词汇，小组比赛进行拼读练习。3. 学生根据老师出示的图片，运用上节课所学知识，对图片上人物特征进行描述，如：My friend is tall. She has long hair.歌曲激发学生学英语的兴趣。单词的认读和拼读是书写的前提，也是学生必备的技能。

14、旧知识的复习为新课做好铺垫。（二）呈现新课 Presentation 1. 教师板书人称代词：my, your, his, her注明汉语意思，并示范运用这些词进行自我介绍和询问他人名字，如：My name is Jane. Whats your name? 教师不断提问男女生Whats his/her name? 让学生感受不同人称代词所表达的意思。 2. 教师播放A部分Lets talk录音，启发学生说说对话中出现的人物以及特征，鼓励学生大胆描述对话中的人物。教师示范朗读对话。 3. 教师与学习较好的学生合作进行对话表演。1. 学生跟读板书的人称代词，明确含义，模仿老师进行自我介绍，如：M

15、y name is并询问同桌名字：Whats your name? 2. 学生根据老师的提问，如:Whats his/her name? 尝试回答: His/Her name is在问答中体会这些代词的意思。3. 学生听录音，了解对话含义，同桌之间说一说对话中听到的人物特征，然后跟读对话。4. 学生小组合作，通过对话描述一位熟悉的朋友。 人称代词的使用是一个难点，教师利用对话，将词放入真实的语境中，提高学生的理解能力，在理解的基础上让学生运用，掌握更扎实。让学生分组训练，不仅提高课堂效率而且培养学生的合作学习意识和实际运用能力。板书设计Design Unit 3 My friendsWords

16、:Chinese, photoSentences:Whats his name?His name is John.He has short black hair.课后反思Notes学生能熟练认读hair, thin, strong, quiet等四个单词.大部分学生能听懂会说句子Whats his name? His name is He has并能运用与实际情景中询问并描述一位朋友的特征。但是各别后进生还是操练句型有困难.在课文中photo这个单词部分学生还是读起来有些困难,要加强训练! 陆 静 2009 / 10 / 19课 题Topic单元UnitUnit 3 My friends 时

17、间Time第 十 周 内容ContentSection BMy friend likes music. 09年 10 月 26 日教 学目 标TeachingAims1. 能熟练运用A部分Lets talk内容表演对话，询问和描述一位朋友。2. 能听、说、读、写四会单词：teacher, student。3. 能正确书写字母Ss-Vv，并能听懂、认读相应单词。教学重点Main Points 1. 学习书写英文字母Ss, Tt, Uu, Vv的大小写。2. 熟练拼写单词：teacher, student。教学难点Difficult Points1 大写T,U的笔顺和小写t的书写格式。2 单词sp

18、oon , van的发音。教学方法Teaching methods1、歌曲导入，任务，启发式教学法，练习。教学工具 Teaching tools1 图片snake, tiger, umbrella, USA, vest violin, van；2 写有大小写Ss, Tt, Uu, Vv的字母卡；3 单词卡student, teacher。 教学过程设计 Teaching Steps (第三课时)Teachers activity (教师活动)Students activity (学生活动)Purpose (设计意图)（一）热身复习(Warm-up) 1. 教师播放本单元歌曲，复习歌词和重点句子

19、。 2. 教师出示上节课学过的单词，复习所学词汇。再出示不同特征学生图片，鼓励学生大胆运用所学知识进行人物特征的描述。 3. 教师出示字母卡片Aa-Rr以及相应单词卡片，复习所学单词。1. 学生模仿歌曲旋律跟唱，复习相关词句。2. 学生复习所学词汇，小组比赛进行拼读练习。并根据老师出示的图片，运用上节课所学知识，对图片上人物特征进行描述。3. 学生认读字母卡片，读出老师所给的任意字母组合，然后复习相应单词，进行认读比赛。歌曲激发学生学英语的兴趣。单词的认读和拼读是书写的前提，也是学生必备的技能。旧知识的复习为新课做好铺垫。（二）呈现新课 Presentation 1. 教师板书单词teache

20、r, student示范造句，启发学生将这两个四会单词组成词组，增加重复率，达到巩固的目的。接下来，教师将单词分音节进行拼读，如: tea-ch-er, stu-dent,降低单词拼读难度。 2. 教师在四线三格中书写字母Ss, 启发学生形象描述字母的样子，加深印象。教师要求学生注意观察字母大小写的占格，先书空在练习写。 3. 教师出示与字母相关的单词，如：snake 示范朗读，要求学生明确意思后再在四线三格中仿写。1. 学生根据板书单词，大胆利用所学知识，组成词组进行同桌交流，如：my math teacher, a tall student等。 2. 学生模仿老师将四会单词分成音节拼读，掌

21、握拼读方法，降低难度。 3. 学生仔细观察老师书写字母Ss, 与同桌说说字母的样子以及在四线三格中的位置，先跟老师书空在练习书写。 4. 学生跟读与字母相应的单词了解意思并在四线三格中仿写。 字母教学是单词拼、书写练习的基础，让学生从一开始就要养成良好的认读和书写习惯，为今后的深入学习打下良好的基础。板书设计Design Unit 3 My friends Letters:Ss (spoon) Tt (tiger) Uu (umbrella) Vv (van)Words:Teacher, student课后反思Notes学生能熟练运用A部分Lets talk内容表演对话，询问和描述一位朋友。四

22、会单词：teacher, student,学生也能听,说,读,写. 但是在正确书写字母Ss-Vv时，个别学生字母u的大写,书写不规范,需要强调.课 题Topic单元UnitUnit 3 My friends 时 间Time 第 十 周 内容ContentSection B Whats her name? 09年10 月 28 日教 学目 标TeachingAims1. 能够听懂会说B部分Lets learn中的单词和句子。2.听懂会说表示爱好的词组，如：like science, sport, painting, music等。教学重点Main Points 1句型：Whats her nam

23、e? Her name isHe/She likes2词汇：some教学难点Difficult Points1. 第三人称单数动词likes的使用。2区分Whos she? Whos he? he, his; she, her本身人称代词与物主代词易搞混。教学方法Teaching methods1、任务、小组合作、情景教学教学工具Teaching tools 1John和ChenJie的面具。2教材相配套的教学录音带。 教学过程设计 Teaching Steps (第四课时)Teachers activity (教师活动)Students activity (学生活动)Purpose (设计意

24、图)（一）热身复习(Warm-up) 1. 教师出示字母卡片Aa-Vv以及相应单词卡片，复习所学单词。 2. 教师出示前几节课学过的单词（包括四会单词）复习所学词汇。再出示不同特征学生图片，鼓励学生大胆运用所学知识进行人物特征描述。 3. 教师板书代词my, your等复习句子Whats his/her name? 1. 学生认读字母卡片，读出老师所给的任意字母组合，然后复习相应单词，进行认读比赛。2. 学生复习所学词汇，小组比赛进行拼读练习。并根据老师出示的图片，运用上节课所学知识，对图片上人物特征进行描述。3.学生以开火车的形式进行问答练习，比一比谁说得准确。 游戏激发学生学英语的兴趣。单

25、词的认读和拼读是书写的前提，也是学生必备的技能。旧知识的复习为新课做好铺垫。（二）呈现新课 Presentation 1. 教师出示图片，启发学生说说图片上人物的爱好。板书词组，先示范朗读，鼓励学生与同桌合作认读。 2. 教师指着其中一张图片，对上面的人物进行特征的部分描述，如：Hes my best friend. His name is John. 启发学生说出更多的句子，最后老师描述人物爱好，如, He likes sport. 鼓励学生说出其他爱好。 3. 教师播放Lets chant部分录音，让学生说说韵文的意思，然后示范跟节奏拍手吟唱。1. 学生根据图片说出图上人物的爱好，然后跟读

26、词组，同桌之间比赛，看谁记得又准又多。3. 学生根据老师对图片人物的描述，补充剩余部分的表述，然后利用刚才学到的知识进行爱好的描述，可以同桌之间进行，如：He is my friend, Tom. He likes paining. 3. 学生听录音，说说听到的韵文的意思，然后有节奏的跟唱韵文，边唱边做动作。图文并茂并且利用旧知识自然引出新知识，即符合学生的年龄特点，也使课堂变得生动，增加了学生学习的信心。让学生分组训练，不仅提高课堂效率而且培养学生的合作学习意识和实际运用能力。板书设计Design Unit 3 My friendsWords:Science, music, sport, p

27、aintingSentences:Whats her name? Her name is Mary.She likes music.课后反思Notes学生能够听懂会说B部分Lets learn中的单词和句子。当让学生运用课文所学句型来猜班里的同学时，班里的气氛十分活跃。这让我意识到只有把英语运用到孩子们的生活中，他们的兴趣才能更好的提高，才能真正的掌握陆 静 2009 / 10 / 26课 题Topic单元UnitUnit 3 My friends 时 间Time第 十 周 内容ContentSection C She likes painting. 09年 10 月29 日教 学目 标Tea

28、chingAim1. 能听懂会说B部分Lets talk中的对话。2.能运用句型Whats her/his name? Her/His name isShe/He likes询问并描述一位朋友的喜好。教学重点Main Points 1句型：Whats her name? Her name is/She likes2词汇：likes music, likes sport, likes science, likes painting。教学难点Difficult Points1发音：likes, science； 2三单动词likes的使用。教学方法Teaching methods1歌谣、任务、小组

29、合作、情景教学。教学工具Teaching tools1Sarah和ChenJie的头饰。2教材相配套的教学录音带。 教学过程设计 Teaching Steps (第五课时)Teachers activity (教师活动)Students activity (学生活动)Purpose (设计意图)（一）热身复习(Warm-up) 1. 教师播放B部分Lets chant的录音，复习对爱好的描述。 2. 教师出示前几节课学过的单词（包括四会单词）复习所学词汇。再出示不同特征学生图片，鼓励学生大胆运用所学知识进行人物特征描述。 3. 教师出示上节课有关爱好的词汇，示范描述一位朋友的爱好。 1. 学生

30、听录音，随着韵文节奏跟唱韵文，边唱边做动作。2. 学生复习所学词汇，小组比赛进行拼读练习。并根据老师出示的图片，运用上节课所学知识，对图片上人物特征进行描述。3.学生以开火车的形式对一位熟悉的朋友爱好的描述，比一比谁说得准确。 韵文欢快的节奏，激发学生学英语的兴趣。单词的认读和拼读是书写的前提，也是学生必备的技能。旧知识的复习为新课做好铺垫。（二）呈现新课 Presentation 1. 教师拿出一本英语书说：Is it an English book or a math book?启发学生做出正确选择。然后教师板书单词or，解释含义并示范读音。 2. 教师继续举例子，如：Is she a b

31、oy or a girl? 让学生不断听到or的使用，并鼓励学生尝试用or造出选择句。 3. 教师播放B部分Lets talk录音，让学生说一说对话的意思并尝试对对话中的人物进行描述，说说他们有哪些爱好。教师示范朗读对话，与学习较好的学生合作表演对话。1. 学生看实物结合老师的提问，理解单词or的含义并做出正确的回答。学生小组合作说说词义并跟读单词。2. 学生模仿老师造选择句子，如，Do you like red apple or green apple? /Is Sarah boy or girl? 等。复习or的用法。3. 学生听录音，说说对话的意思，同桌合作说说对话中出现人物的特征和爱好

32、。然后学生跟读对话并合作进行表演。听是说的基础，培养学生在听的过程中感知新句型，并结合图片，抓住所听到的有效信息，是听力训练的重要组成部分。 让学生分组训练，不仅提高课堂效率而且培养学生的合作学习意识和实际运用能力。板书设计Design Unit 3 My friends Words:likes music, likes sport, likes science, likes paintingSentences:Whos your best friend?My best friend is Sarah.She likes sport. 课后反思Notes学生能能运用句型Whats her/hi

33、s name? Her/His name isShe/He likes询问并描述一位朋友的喜好。本节课让学生分组训练，不仅提高了课堂效率而且培养学生的合作学习意识和实际运用能力,效果挺好。 陆 静 2009 / 10 / 26课 题Topic单元UnitUnit 3 My friends 时 间Time第 十 一 周 内容ContentSection C He likes science. 09年 11月 2 日教 学目 标TeachingAim1. 能熟练运用B部分Lets talk内容表演对话，描述一位朋友的喜好。2. 能听、说、读、写四会单词：boy, girl, friend。3. 能

34、正确书写字母Ww-Zz，并能听懂、认读相应单词。教学重点Main Points 1. 学习书写英文字母Ww, Xx, Yy, Zz的大小写。2. 熟练拼写单词：boy, girl, friend。教学难点Difficult Points1 大写Y和小写x的笔顺，小写y的书写格式。2 单词yacht的发音。教学方法Teaching methods1、歌曲、任务、启发式教学、练习教学工具Teaching tools1. 写有大小写Ww, Xx, Yy, Zz的字母卡; 图片yacht, zebra2. 单词卡window, watermelon, walkman, taxi, six, yello

35、w, zoo 教学过程设计 Teaching Steps (第六课时)Teachers activity (教师活动)Students activity (学生活动)Purpose (设计意图)（一）热身复习(Warm-up) 1. 教师播放本单元歌曲和韵文，复习词组和重点句子。 2. 教师出示上节课学过的单词，复习所学词汇。再出示不同特征学生图片，鼓励学生大胆运用所学知识进行人物特征和爱好的描述。 3. 教师出示字母卡片Aa-Vv以及相应单词卡片，复习所学单词。1. 学生模仿歌曲旋律跟唱歌曲和韵文，复习相关词句。2. 学生复习所学词汇，小组比赛进行拼读练习。并根据老师出示的图片运用上节课所学

36、知识，进行人物特征爱好的描述。3. 学生认读字母卡片，读出老师所给的任意字母组合，然后复习相应单词，进行认读比赛。歌曲和韵文激发学生学英语的兴趣。单词的认读和拼读是书写的前提，也是学生必备的技能。旧知识的复习为新课做好铺垫。（二）呈现新课 Presentation 1. 教师板书单词boy, girl, friend示范造句，启发学生将这两个四会单词组成词组，增加重复率，达到巩固的目的。接下来，教师将单词中的字母组合划出，再拼读，如: boy girl,降低单词拼读难度。 2. 教师在四线三格中书写字母Ww, 启发学生形象描述字母的样子，加深印象。教师要求学生注意观察字母大小写的占格，先书空在

37、练习写。 3. 教师出示与字母相关的单词，如：window 示范朗读，要求学生明确意思后再在四线三格中仿写。1. 学生根据板书单词，大胆利用所学知识，组成词组进行同桌交流，如：a tall boy, a beautiful girl, my best friend等。 2. 学生模仿老师将四会单词分成字母组合加辅音的拼读，掌握拼读方法，降低难度。 3. 学生仔细观察老师书写字母Ww, 与同桌说说字母的样子以及在四线三格中的位置，先跟老师书空在练习书写。 4. 学生跟读与字母相应的单词了解意思并在四线三格中仿写。 字母教学是单词拼、书写练习的基础，让学生从一开始就要养成良好的认读和书写习惯，为今

38、后的深入学习打下良好的基础。板书设计Design Unit 3 My friendsLetters:Ww (window) Xx (X-ray) Yy (yo-yo) Zz (zera)Words:Boy, girl, friend课后反思Notes同学们能熟练运用B部分Lets talk内容表演对话，描述一位朋友的喜好。能听、说、读、写四会单词：boy, girl, friend也能正确书写字母Ww-Zz，并能听懂、认读相应单词。但是在写y的小写时,还是有些学生把它写成印刷体.看来还要在学生写作业的时候多强调! 单元小结Unit 3 My friends: 本单元的重点是能够向别人简单介绍自

39、己的朋友及特征，如：My friend is strong.He has short hair.能够说朋友的爱好，如：I like music.She likes science. 能够提问别人的姓名，如：Whats his/her name?能够唱歌曲“Friends”.本单元我利用学生身边的同学为引子,展开课堂教学.学生兴趣浓厚,积极性高!第四单元教学目标：1能力目标（1）能够简单自己的家，结合学过得语言描述各个房间及室内家具陈设的名称及特征等，如：This is My house.It is big.I have a living room.This is my bed.（2）能够询问、

40、猜测物品的位置，并做出相应的回答，如：Wheres/are?Is it(Are they)in/on/under? Yes it is.(they are)./No it isnt(they arent). （3）能够听懂并发出一些指令，如：Go to the livingroom/Watch Tv.Read a book.Take a shower.Have asnack. Have a sleep. Sit on the sofa. Water the flower.Answer the phone.Open the fridge.Set the table.（4）唱歌曲“My Bedro

41、om”.2知识目标：（1）熟练掌握单词home,room,school,classroom,door,window,desk Chair的拼写。（2）听、说、认读A、B部分Lets learn、Lets talk中的单词和句型。（3）理解Lets do、Lets chant等部分的内容。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。3情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：注重培养学生对家的热爱。鼓励学生大胆设想自己的未来的家居。（2）学习策略：注重合作学习。（3）文化目标：了解西方国家的房屋结构及各部分的名称。课 题Topic单元UnitUnit 4 My home

42、时 间Time第 十一 周 内容ContentSection AIs this your bedroom? 09年 11 月 5日教 学目 标TeachingAim1. 能听懂会说A部分Lets learn中的单词或句子。2. 能理解单词study, living room, kitchen, bathroom, bedroom意思并能在日常生活中使用。3. 听懂会说Lets do部分的指令性语言。教学重点Main Points 听、说、认读单词：study, bathroom, living room, bedroom, kitchen。学习表示指令的词组。教学难点Difficult Poi

43、nts单词study, bathroom, bedroom的发音。教学方法Teaching methods1、歌曲、情景、小组合作。教学工具Teaching tools1. 教师自制的单词卡。教师使用的study, bathroom, bedroom, living room, kitchen图片。2. 教师使用的Lets learn部分的课文挂图。 教学过程设计 Teaching Steps (第一课时)Teachers activity (教师活动)Students activity (学生活动)Purpose (设计意图)（一）热身复习(Warm-up) 1. 教师出示三年级下册中Uni

44、t 5中的相关图片，如: taxi, car, walkman, yo-yo等图片，复习句型 “Where is?以及介词on/in/under的使用。2. 教师播放与之相关的歌曲和韵文，带领学生跟节奏复习相关知识点3. 教师出示26个英文字母卡片，将其任意组合，鼓励学生拼读。1. 学生根据图片，先认读单词，待熟悉后进行比赛认读比赛。学生根据老师的板书句型，复习 ”Where is the? Its on/in/under.”句型以及相关介词的使用。 2. 学生听录音，模仿节奏跟唱，复习重要句型。 3. 学生根据老师出示的字母组合进行拼读比赛。歌曲和韵文激发学生学英语的兴趣。单词的认读和拼读是

45、书写的前提，也是学生必备的技能。旧知识的复习为新课做好铺垫。（二）呈现新课 Presentation 1. 教师出示房屋图片，首先让学生说说房屋中有哪些类型的房间以及各个房间的陈设特点。 2. 教师板书各种房间的单词，播放录音，让学生仔细听，感知各种单词的读音。播放录音2-3遍，鼓励学生边说边指出各种类型的房间并说说在这些房间中能做哪些事情，如：This is my living room. We watch TV in the living room. 等。 3. 教师示范朗读单词，介绍单词拼读读方法，带领学生进行拼读练习。 4. 教师播放Lets do部分录音，并跟随节奏做出动作，鼓励学生

46、说一说在这些房间做的动作。 1. 学生看图，小组讨论房屋中的房间类型和在各类房间中看到的陈设。 2. 学生看单词，听录音感知单词的读音，模仿录音跟读单词。小组合作说说听到的是哪种类型的房间和在这些房间中做到事情，如：I can watch TV in the living room. I can read a book in the study. 等。 3. 学生跟读单词并尝试拼读单词，达到复习巩固的目的。 4. 学生听录音，感知节奏并模仿老师边说边做动作。新课导入，由词组到句型，由简入繁，小组合作既可巩固复习这一句型，又可发现仍不会提问的学生，重点帮助他们。图文并茂加上教师正确而清晰的发音，

47、有利于培养学生的观察能力和良好发音习惯。板书设计Design Unit 4 My homeWords:study, living room, kitchen, bathroom, bedroomSentences:Go to the living room, watch TV.课后反思Notes学生能听懂会说A部分Lets learn中的单词或句子。而且能理解单词study, living room, kitchen, bathroom, bedroom的意思。Lets do部分的指令性语言，加上音乐的加入，学生兴趣浓厚！ 陆 静 2009 / 11 / 2课 题Topic单元UnitUnit

48、 4 My home时 间Time 第 12 周 内容ContentSection AIs she in the living room?09年11 月 9日教 学目 标TeachingAim1. 能听懂会说Lets talk部分对话，并能在实际情景中运用。2.能听懂会认读方位介词: on, in, under以及运用句型Is it in/on/under?进行提问并用Yes, it is./No, it isnt. 进行相应回答。教学重点Main Points 句型：Is it in/on/under/? Yes, it is. No, it isnt. 词汇：isnt教学难点Difficu

49、lt Points发音：it is 连读，isnt教学方法Teaching methods游戏、小组合作、情景教学工具Teaching tools1. 图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen2. Lets talk部分挂图以及录音。 教学过程设计 Teaching Steps (第二课时)Teachers activity (教师活动)Students activity (学生活动)Purpose (设计意图)（一）热身复习(Warm-up) 1. 教师出示各类房间图片，并板书单词，用图片与单词认读相结合的方法复习巩固上节课的词汇。 2

50、. 教师播放Lets do部分录音，边说唱边做出相应动作，再次复习相关词汇。 3. 教师播放Lets sing部分歌曲 “My bedroom”，让学生感受旋律。1. 学生看图片以及黑板上的单词，采用图文结合的方式复习上节课词汇。2. 学生听录音，感知韵文节奏，并且小组合作完成韵文，如：Go to the living room-Watch TV. 复习房间词汇。3. 学生听“My bedroom”录音，说说听到的歌词内容。歌曲和韵文激发学生学英语的兴趣。单词的认读和拼读是书写的前提，也是学生必备的技能。旧知识的复习为新课做好铺垫。（二）呈现新课 Presentation 1. 教师出示一些文

51、具图片，并板书介词：on, in, under，教师一边把图片摆放在不同的位置上，边提问：Where is the? 鼓励学生用不同的方位介词说出物品的配置。 2. 教师接着用句型“Is it on/in/under? 鼓励学生先用Yes或No进行简单回答，并板书完全的句子：Yes, it is. /No, it isnt.示范朗读句型，与学生合作进行问答练习。 3. 教师播放Lets talk部分录音，鼓励学生说出对话意思，并示范朗读对话，与学生合作进行表演。 1. 学生首先复习on/in/under介词的读音，然后用手势表示介词的方位。待熟悉后，根据老师的提问，说出文具摆放的位置。如：The book is on the desk. 2. 学生根据老师的提问，先用简单回答，再根据板书学习完全回答方法。待掌握后，小组合作进行问答练习，如：Is it on the chair? No, it isnt. 3. 学生听录音，说一说听懂了什么，在老师的帮助下了解对话含义，跟读并表演。学生初步了解对话内容，在描述中培养学生的语言运用能力。利用启发式教学方法，从而在应