通过观察插图学习生字

1、通过观察插图学习生字 -难忘的泼水节识字教学 峨边彝簇自治县大堡小学：童仕林识字教学的方法很多，我在教学难忘的泼水节一课时，采用边观察插图边学习生字的方法，效果还不错。这种识字方法的好处就在于能给学生装一种比较新的视觉，能在一定时空内调动学生多种感官，迅速在学生头脑中建构起汉字的音、形、义之间的联系。案例：布置预习：自己读课文，用“”标出课文中的生字，对照生字注音或查字典把生字认着。（引入课文后，教师范读课文）师：请大家看着书上的插图，仔细观察图画，看看插图上画了哪些人？生：图画上画的是傣族人民，还有周恩来总理，他们在一起过泼水节。（板书：傣族人民、周恩来总理）师：谁能告诉大家怎样记住“傣”字

2、。生：“傣”就是“亻+泰”，“泰”的下边不能写成“水”。（边说边用手指比划着“泰”字下面的写法）师：我们又怎样记住“恩”字呢？生1：“恩”就是“恩人”的“恩”，是上下结构，上面是“因”，下面是“心”字底，这个字没有声母。生2：写“恩”时，上窄下宽，在田字格中，因和心分别在横中线上下，但不能分开得太远了。（根据学生的描述，我在黑板上写了一遍，学生也在练习本上写了一次）师：“恩”除了可以组成“恩人”外，还可以组成什么词语？生：恩情、感恩、恩将仇报。师：是啊，我们要学会感恩，不能恩将仇报。周恩来总理就是傣族人民的恩人，我们在记住这种恩情。再看看插图，说说周总理的外貌有什么特点？生1：周总理头上戴着红

3、头巾。生2：周总理穿着白色的衣服，红色的裤子，手里还端着一个盘子。师：再仔细地看一看周总理穿的衣服，与我们的衣服有什么不同？（学生发现总理的衣服与我们的衣服在领子、钮扣等地方都不同，我告诉大家，这种衣服就叫“对襟白褂”）师：板书“对襟白褂”，再看看总理的衣服，指一指“襟”在哪里，“对襟”又是什么意思，“褂”是一种什么样的衣服？（学生通过观察图画，看老师指的位置，都明白了“襟”的“褂”的意思）师：再看看总理的裤子，这是一种什么样的颜色？生：咖啡色。（边板书“咖啡色”边让学生说说字形）师：咖啡是一种饮料，外国人比较喜欢喝，就像我们中国人喝的茶一样。再看看总理的裤子，我们在哪里还见过这样的颜色？生1

4、：我看见过咖啡色的书包。生2：我洗脸的毛巾是咖啡色的。生3：那位叔叔穿了一件咖啡色的衣服。师：我们一起来读一读黑板上的这些词语，把这些词语连起来说说图画的意思。生：图上画的是周恩来总理和傣族人民在一起过泼水节，周总理穿着一件对襟白褂和一条咖啡色裤子。师：图上还画了些什么呢？生：一些傣族孩子在敲鼓。师：（板书“敲鼓”）我们怎样记住这两个字呢？生：“敲”是“高+攴”，但是高要写得窄一些，右边是“攴”不是“支”，“鼓”左边像“喜”，少了下面的“口”，右边是“支”。生：地上还撒满了凤凰花，大家都光着脚踩在凤凰花上。师：（板书“撒满了凤凰花”、“踩在凤凰花上”）大家把这两个词读一读，怎样记住这些字？生1

5、：“撒”就是用手把东西分散开，所以是“扌”，右边是“散”。师：不仅记住了字形，还根据字形想出了字的意思，太了不起了。生2：凤凰是一种鸟儿。“凤凰”都是“几”字框，“凤”里面是一个“又”，“凰”里面是皇帝的皇。“凤凰花”就是一种花，是红色的。生3：踩是“足字旁+采”，要用脚才能“踩”。师：大家都记得很好，那怎样才能将“凤凰”两个字写好呢？自己在练习本上写一写。（发现学生把“几”框写得太窄了，让学生再看看书上，在书上描红，再把“凤凰”两字写两遍。）师：我们一起来读一读黑板上这些词语。师：请大家看着这些词语，把课文中插图的意思说一说。生：周恩来总理和傣族人民一起过泼水节，总理身穿对襟白褂和咖啡色长裤

6、，手里端着水盆，傣族人民敲着鼓，地上撒满了凤凰花，大家光着脚踩在凤凰花上，一边泼着水，一边跳着、笑着，快乐极了。（接下来就是读词语、读课文，写本课的生字）教学反思：识字教学作为一二年级教学的重点，应将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字的方法，力求识用结合，运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。纵观这节课，我认为有两点是值得肯定的。一是设计观察插图的活动，让学生在活动当中学习生字。本课的生字主要有“傣、恩、襟、褂、敲、凤、凰、咖、啡、踩、端”等，其中“恩、凤、凰”还要求学生会写。这些单个的字联系并不紧密，传统识字教学方法容易造成机械分析字形、枯燥读

7、写的局面。但是这些生字在插图中却能找到联系，于是我采用边观察插图边学习生字的方法。从插图中的人物、场景、人物外貌、动作等入手，把这些看似独立的生字连成一段话：“周恩来总理和傣族人民一起过泼水节，总理身穿对襟白褂和咖啡色长裤，手里端着水盆，傣族人民敲着鼓，地上撒满了凤凰花，大家光着脚踩在凤凰花上，一边泼着水，一边跳着、笑着，快乐极了。”在这一过程中，学生经历了“观察插图学习生字找到联系”这样一种认知过程，头脑中就容易建构起生字的音、形、义之间的联系，加上老师的板书，学生观察字形，学生利用已有的经验记住字形，很快，汉字的音、形、义的结合就在学生头脑中形成。这样既避免了单独识字的枯燥，又有利于调动学

8、生多种感官。另外在指导学生观察插图时，分成两步，一是“周恩来总理和傣族人民在一起过泼水节，周总理穿着一件对襟白褂和一条咖啡色裤子。”二是把整幅插图观察完后，让学生结合插图把生字连起来说一说。这样既避免枯燥和单一，又有利于培养学生抓住重点进行观察的能力。二是注意调动学生已有的经验和识字技能学习生字。比如“加一加、字和物相结合、形和义相结合”等方法。这些办法都是很好的，能提高识字的效率。又如对“恩”字的处理，“我们要学会感恩，不能恩将仇报。周恩来总理就是傣族人民的恩人，我们在记住这种恩情。”一句话包含了好几个与恩有关的词语，既有利于注重识用结合，又有利于丰富学生的语言积累，还起到识字与育人相结合的作用，是一种很