《生活中的日语》选修课评价方案

1、选修课生活中的日语校本课程评价方案龙王庙希望小学 武增凤一、指导思想为丰富校园文化生活,营造学生学习第二语言的氛围，展现学生个性才华，扩大知识面，加深对世界的了解，借鉴和吸收外国文化精华，提高文化素养。文化和语言有着密切的联系，一定的文化背景知识有助于促进语言应用能力的提高。不仅丰富了学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，而且也为高年级阶段学习日语专业知识打下坚实基础。二、评价原则(一)激励性原则：生活中的日语评价的目的是激励学生的学习兴趣和积极性，从而取得最佳的学习效果。（二）基础性原则：日语课程的任务之一是使学生掌握一定的日语基础知识和听、说、技能，形成一定的综合语言运用能力。评价时，

2、应以教学内容为主要依据。（三）科学性和有效性原则：评价要符合教育教学规律和学科特点，并实施对教学过程和结果的有效监控。（四）多样性和多元化原则：针对小学生年龄特点和日语课程特点，评价形式应具有多样性和灵活性，评价主体应体现多元化，鼓励学生、同伴、教师和家长共同参与评价。（五）发展性原则：学生的发展是教育教学的出发点和归宿。因此，评价要以人为本，以学生的综合语言运用能力发展为出发点，为其终生发展奠定坚实的语言基础和文化素质。 三、评价具体方案 小学生日语学业评价采用形成性和终结性评价相结合的方式。形成性评价包括平时测评和口语测试两部分。 （一）平时测评（占40分）1、测评时间：主要结合平时日常教

3、学。2、测评目的：主要考查学生在日常学习过程中各项技能的发展水平和发展潜力。3、测评内容： （1）课堂行为表现。包括纪律、预习、发言、读说、表演、合作等。 （2）学习档案：包括课内外作业、小报、平时测验成绩等。4、测评组织： 由校教师进行组织实施，测评组织包括：二至五年级各班小组长、学习委员。5、评价内容与方式： 内容一：课堂行为表现检测学生参与课堂活动（包括课堂游戏、竞赛、句子朗读、对话表演、交际活动等)和遵守课堂纪律情况。（1）方式：教师评价。建议教师以小组为单位进行评价。（2）目的：课堂活动是完成学习任务、达到学习目标的主要途径。学生参与课堂活动的程度与质量在很大程度上决定着学生的学习成

4、效。通过教师及时、全面、客观、公正地评价和奖励每个小组，让学生意识到他们自己的学习状态，并学会不断改进自己参与课堂活动的能力和水平，以形成同质小组间的竞争来激发学生学习英语的积极性和自信心。（3）操作：教师制定以小组为单位进行评价和奖励的记录表（生活中的日语形成性评价表1）。每堂课前画在黑板上，教师在课堂上及时地、全面地、客观地在图表上用等级或小星星、小红旗、 小水果、小动物等简笔画或吸铁石等记录每个小组的课堂表现。课后由小组长把评价情况及时在记录表上（张贴在教室的墙上）进行记载，作为形成性评价的主要依据之一。（4）口试等级评定标准 期末测试评价采用等级制，A（优秀）、B（良好）、C（合格）、

5、 D（待合格），必需时还可增加A+的等级对有所创新和表现良好的学生进行鼓励。然后根据评定等级换算成分数进行统计。 日语口语评价等级评分表 二、三年级等级分值A优秀(5-6分)B良好(4-5分)C合格(1-3分)四、五年级等级分值A优秀(3-4分)B良好(2-3分)C合格(1-2分)语音、语调语音清晰，发音准确。升降调运用规范。语音、语调基本准确。语音基本正确，但是有些发音有明显错误。语调比较生硬。流利程度语速恰当、语言流畅。语速把握基本适中，语流有待改进语句时断时续，不流利准确性用词恰当、表述准确用词比较恰当，表述基本准确。能用学过的词汇进行简单的交流。不能正确表述。能基本理解别人的提问，但在口语表达时有些词不达意。表达能力话题简述观点明确、表述流利，回答问题反应灵活、表达确切话题简述观点比较明确，表述的语言能基本正确地表达自己的思想。语句表达比较清楚