10别饿坏了那匹马教学设计（公开课）

1、10别饿坏了那匹马教学设计荔城街第一小学 执教者 陈金花教材分析：这是一篇略读课文，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。赞扬了残疾青年不计个人得失，想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。整篇文章语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。全文主线清楚，脉络分明。围绕“别饿坏了那匹马”这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。六年级语文略读课文教学是以读为主，抓住关键词句把握主要内容，体会文章的思想感情，领悟文章的表达方法。既是学段目标，又是本册及本单元的主要教学目

2、标。学情分析：六年级学生具有一定的阅读能力，学生通过初读课文，了解故事内容，结合本单元前一篇课文的学习，通过抓关键词句，感受摊主的美好心灵。在此基础上，教师再进一步引导学生通过熟读、品读及赏读学习作者通过对人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。教学目标：1、读准字词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、继续学习抓住主要人物与主要事件串连的方法概括文章的主要内容。3、抓住描写人物言行、神态、心理活动的词句感受残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学重点：抓住描写人物言行、神态、心理活动的词句感受残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。教学难点：体会“别饿

3、坏了那匹马”的不同含义。教学准备：搜集相关事例、课件。教学时间：一课时教学过程：一、导入谈话：1、导入：师：同学们，你们在生活中撒过谎吗？（23人）为什么要撒谎呢？说谎有什么危害吗？(说谎欺骗了别人，伤害了别人) 我们今天来认识一个人，他也说了谎，但他却没伤害到别人，为什么呢？现在请同学们把书翻到第44页学习一篇略读文章10别饿坏了那匹马2、板书课题，齐读课题。(课件一)二、初读课文过渡语：请同学们看看课文主要写了什么事，读之前请看看老师屏幕上的阅读要求。（一）学生自由读课文，出示要求：(课件二) 1、读准生字，联系上下文想想新词的意思，用“”将其积累下来，并把课文读正确，读流利。2、思考：文

4、章主要写了什么事？ （二）反馈交流。过渡语：你能告诉我你发现哪些新词？1、学生汇报积累的词语。2、重点学习积累的词语：（课件三 ）瘦削 宽厚 张皇 竭 力 泰然 一如既往 流连忘返 身无分文 溜之大吉 刻骨铭心 十指连心 怒目圆睁过渡语：你真会积累，遇到不理解词语可以联系上下文还可以查阅工具书、请教别人等方法。3、文章主要写了什么事？过渡语：现在来说说课文主要写了什么事，这篇文章故事情节较长，同学们想一想，课文主要写了谁？他们之间发生了什么事？4、学生汇报（1）板书：残疾青年 “ 我”（2）课文主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的

5、事。（课件4）师强调：抓住主要人物与主要事件串连的方法是概括文章的主要内容的方法。5、过渡语：你还读懂了什么？（引导学生学习残疾青年的美好心灵和“我”的特点）（一）师：课文中有不少语句，表现了青年的美好品质和“我”的特点。让我们快速阅读课文用“”找一找、画一画这些句子，然后用心读一读，并和同学交流。（二）根据学生回答，课件随机出示：板书:残疾青年 宽厚、善解人意 乐于助人重点提示（课件5-6）：(1)我瞥见轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢看吧！”他说着指了指身旁的一只小凳子。（语言动作描写）（2）“别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事。（3）他先是一愣，继

6、而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下！”（神态动作描写） （4）“别别别”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（语言动作描写） 板书：“我”：喜爱读书 （课件7）（1）我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。（2）攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊。（三）师：课文除了残疾青年和我以外，还写到了谁？从他们身上你又看到了怎样的品质呢？（父亲：善良 碧云:善解人意 课件89）（四）过渡小

7、结：从语言、神态、动作描写的句子中，我们体会到了人物的特点和人物的美好的心灵。三、细读课文过渡语：现在来看看，题目“别饿坏了那匹马”在文章出现了几次，其用意是什么？（一）联系课题，四人小组讨论文章几次写到“别饿坏了那匹马”，其用意是什么？ （二）学生汇报(1)这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗？”“没问题。”我巴不得有这样的好事。（第17自然段第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。）（2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。” (第18自然段：第二次是青年看见

8、“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。）（3）“没事，别饿坏了那匹马。”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。（第22自然段：第三次是“我”对青年说的话。）（三）过渡语：（1）同学们我们知道，原本无马，为了帮助“我”能继续看书，残疾青年却假称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什么呢？（他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我“安心的看书”。） （2）可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？（板书：善意的谎言）（3）此时此刻，你想对残疾青年说些什么？（4）学生动手写写并交流四、拓展延伸1、体会题目真正的不同的含义：过渡语：1、同学们，课文里一再说到，“别饿坏了那匹马”，

9、其实并无马。学到这里，你对这个题目是否有了深一层次的理解呢 ？他口中的这匹马其实指的是谁？如果给题目中任意地方加个标点的话,你会加在那里？（别饿坏了那匹“马”）课件112、对追求知识如饥似渴的我，就是那匹饥饿的马，为了不让我“饿”坏，残疾青年说了一个善意的谎言，让“我”感觉到了关心和温暖。你身边有这样感人的事迹吗？同桌互说 （课件1216）五、课堂总结同学们，只要我们每个人都像这些人，特别是像文中的这位残疾青年一样，尽自己所能地去帮助别人吧！给别人一点快乐，我们自己也会得到快乐！所以老师让同学们去感受生活中那些美好的心灵，用你的笔抓住点点滴滴的感动，写下体现互相关爱的事情。六、作业：1、推荐阅读：妈妈爱吃鱼头最后一