播种明德收获希望

1、播种明德，收获希望刚参加工作的时候只知道我们学校又叫做明德小学，却不知道为什么，直到去年的8月份分层测试卡的发放才让我对“明德”有了初步的了解。但是当时只把分层测试卡当做是一般的练习册，只觉得它比较适合我们的学生，真正的实际作用并没有凸显出来。真正意识到分层测试卡的优点还是到了去年的12月13日参加了“提升明德小学教育质量”项目培训会，才发现分层测试卡真是个好东西，以前都没有把它好好的利用。所以在之后的教学中改变了自己的教学策略，将分层测试卡带入到自己的课堂中。我们学校作为一个农村学校，尤其是我是从五年级开始接手这个班，当我接手后我发现，我带的两个班学生水平差异太大，考九十多分的有，考个位数的

2、也有。成绩好的学生，由于老师在一节课中所教授的知识有限，所以当他在把老师教的东西学会后就开始骄傲自满。而成绩不好的学生，由于长时间的自卑心理使得这些孩子，上课老师讲课不肯声，听不会了下课后也不去问，使得长久累计起来的知识越来越多，随着年级的升高，成绩却在逐步下降。我们的孩子之间的差异比较大，作为一个教育者我们就要尊重这种差异，利用学生的这种差异通过改变自己的教学，来提高学生的水平。将分层测试卡带入到自己的课堂中，不久就发现了如此一来不但学生学的比较省力，也减轻了我的负担，部分同学的成绩得到了提高。例如我在六年级上册的第七单元数学广角鸡兔同笼问题教学中，我就利用了分层测试卡让它来代替我教学。具体

3、教学过程如下：一、 游戏引课：1、 游戏接龙：一只青蛙，一张嘴，二只眼睛，四条腿； 二只青蛙，二张嘴，四只眼睛，八条腿； （目的：通过游戏调动学生的学习兴趣）2、 思考：你通过这个游戏返现了什么规律？（成倍数关系）二、 故事导入：1、故事:大约在亲爱一千五百年前，我国古代数学名著孙子算经中记载了一道有趣的数学题，这就是著名的“鸡兔同笼问题”。在这里它提出了“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何？”的问题。2、请学生说一说这个故事都说了些什么？我们能得到那些数学信息？（笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有35个头，从下面数有94只脚，求鸡和兔各有几只？）3、 教师引语：为了解决这个

4、复杂的问题，我们先看一个简单的问题。三、 新授课： 1、出示题目：笼子里有若干只鸡和兔，从上面数有6个头，从下面数有16只脚，求鸡和兔各有几只？ 2、思考1：这道题说了什么意思？数量和动物之间有什么影藏的关系？ （学生独立思考后回答）思考2：我们可以通过什么办法来解决这个问题? （四人小组讨论后得出结论经行汇报）3、 学生汇报结论和方法。4、 学生完成分层测试卡第66页基本练习的内容。（通过内容以填空的形式完成，从而达到掌握画图法和列表法的做题方法。列式法对于学生而言可能会一时想不到，教师给予提示。）5、 重点讲授（假设法）：假设法，根据图画法得到，把假设的过程一数学算式的方法得以展示总结。

5、假设全部是鸡：62=12（只）16-12=4（只）兔：4（4-2）=2（只）鸡：6-2=4（只） 假设全部是兔：64=24（只）24-16=8（只）鸡：8（4-2）=4（只）兔：6-4=2（只） （此处根据每次假设的不同，讲解其表示的不同意义。） 6、小结：请同学来总结用假设法计算鸡兔同笼的问题的解题方法。四、 巩固练习： 1、利用假设法的方法完成分层测试卡第67页综合练习的第一题。请一位同学说方法，请所有的同学共同完成。 2、利用假设法的方法完成分层测试卡第67页综合练习剩下三道题。请同学独立思考，自主完成，后订正。 3、学有余力的同学完成拓展练习的内容。在这一节课的设计中，我基本上就将分层

6、测试卡贯穿在其中，在学生自主思考后先以填空的形式，就将他的思考内容通过文字和数字的形式表现出来，加深了学生的理解。接着在重点的讲解也建立在了之前的填空的基础上，得到方法。最后就是巩固练习，第一题由于学生刚对心知道有所了解，有些可能还没明白，所以我安排了让学生自己说的方式来让学生间自己相互学习，再共同完成，做到了对知识点的巩固。对于后面的四个练习，就体现了分层教学的理念：承认差异、尊重差异，让能力差的学生有的吃，让能力一般的学生能吃好，让能力好的孩子能吃饱。现在，我们提倡创建有效课堂，何为有效，我的认识是:我们要提高上课时的效率，上课知识学会了，下课不用再花时间补习了，考试的成绩高了，这难道不是

7、有效地教学吗？但是仔细想一想，有效教学，谁是有效地对象？对谁有效？学生！那么，首先要树立对象意识，教学不是独角戏，离开了学生的学习，教就失去了意义，我们必须要有以学生为主体的意识，树立一切为了学生发展的思想，让学生真正成为课堂的主人。其次我们要树立培养全人的思想，我们要培养的是各方面全面发展的人才，不只是只会考高分的人才。说实话，学生从小学到高中，最后有多少考入大学的？大部分都早早的进入社会，所以我们更要培养孩子们各方面的能力，培养全面发展的学生。所以，我们在课堂上要培养学生的动手能力，思考能力，想一想如何来解决问题，通过动手实践获得结论，同时可以让学生在成功中获得成就感，从而激发兴趣。我们要

8、上孩子们喜欢的，积极性高涨的培养孩子多方面能力的有效课堂，要让学生主动地学习。游戏、讲故事都是这些孩子在这个年龄段特有的爱好，所以我们就要紧抓学生的爱好，将爱好与知识联系到一起，将知识融入到爱好中，使学生能够在做中学，玩中学。数学的学习离不开练习，如何进行有效适当的练习，我觉得这对许多老师来讲都是很难控制这个度的。分层测试卡的出现可谓是帮了我们数学教师很大的忙，课中用、课尾用、课后用，给我们的感觉仿佛练习很多，其实不然。课中练，加深了学生对新授的内容的理解；课尾练，帮助老师和学生来检验这节课的掌握情况；课后练，能力提高，发散学生思维，实现了分层教学的理念。一页的练习，题型全面，不但减轻了学生的负担，也减少了教师的工作量，提高了双方的工作、学习效率，可谓一举两得。分层测试卡的使用，使不同层次的学生都得到了不同的发展，以前好一些的学生现在可能有机会得到更多的知识，获得更大的进步。成绩较弱的学生，通过完成基础题，基础知识掌握情况越来越好，都在不同程度上得到了提高，树立了我想学，我能学的信心。“人不怕不会，只怕不想学