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文档简介

1、如何更好地实行小组合作学习一、开放分组，多向交流小组的组成应由教研组长和学员共同商讨决定，要考虑学员的专业、性格、性别、交际水平等。同时，要引导学员学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际水平弱、学员，争取组内学员共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当。各小组确定一名组长，组长能够由组员轮流担任。二、小组合作学习的操作程序1、创设学习情境。设计一个有利于学员相互之间展开合作研讨的活动平台，以此一方面为学员提供合作探究的机会，另一方面让学员产生与同伴合作交流的心理需要。2、明确合作学习任务。这个步就是让学员明确即将实行的合作学习将围绕着什么主题实行，合作学习将采

2、用什么方式实行、最后达到什么样的学习目标和要求等问题，以此为后面的合作探究作出准确的目标导向。3、合作探究。明确学习任务以后，教研组长应立即组织学员围绕活动主题展开合作探究。4、评价与反思。这个步主要是组织全体学员对各小组合作学习的过程和结果实行交流，在广泛交流的基础上组长和学员共同对各小组学习效果作出评价，学员对照他人的学习情况对自己的学习活动实行反思。三、合作学习应注意的问题实行小组合作学习需要有充分的理由。我们常常看到这样的现象：有些小组即使采用小组学习的组织形式，但所讨论的问题没有思考性、启发性和探索性，学员不加思考就能回答；有的所提的问题虽有思考性，但学员刚刚转过身，还未进入讨论状态， 教研组长就宣布讨论结束；有的小组内的分工不明确，一开始讨论，学员就显得手忙脚乱，要么组内一言堂，其他学生不发言；要么一哄而起.使得小组讨论成为一种 “摆设”，把小组合作学习简单化和庸俗化。究其原因，主要是组长对采用小组学习策略准备不足，有很大的随意性和盲目性。组织小组合作学习并不是一件简单的事，它需要组长做大量的课前准备工作，包括对学员的学习特点、教学目标、教学环境和资源等的深入和细致的分析，把问题情景、自主学

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