多媒体在高中英语教学中的辅助作用

1、多媒体在高中英语教学中的辅助作用教育 教学与管理 课堂教学一、引言人类科技的进步在带给人们社会的、生活的全新变化的同时，也引发了教育教学方式方法的革命性的变化。这种变化的突出表现就是现代信息和传播技术逐渐地走进了学校、走进了课堂，成为教师教育教学的一种重要手段。那么，如果我们进一步的追问：积极利用现代信息和传播技术其目的何在呢？答案很简单：其目的就在于大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。二、多媒体与高

2、中英语教学的关系集文字、声音、图像、动画于一体的多媒体技术给英语课堂带来了革命性的变化，使英语课堂教学进入了全新的境界。但是，我们在充分肯定多媒体对高中英语教学积极作用的同时，还应看到：多媒体毕竟不是教学主体，多媒体不等于真正的教学过程，仅仅依靠多媒体更无法达成教学目标的实现。很多教师在具体的教学活动中，正是由于没有看到这一点，才片面夸大了多媒体的作用，被电子教案牵着鼻子走，束缚了教师的教学主动性与创造性，阻断了学生与教师在知识和情感上的双向交流，降低了教学效果。这就是说，目前教师在利用多媒体时存在问题，问题的焦点就是对多媒体与高中英语教学关系把握得不好。如此看来，对多媒体与高中英语教学关系的

3、探讨是十分必要的。那么，二者的关系是怎样的呢？（一）多媒体为高中英语教学展示了美好的前景不可否认，多媒体对高中英语教学的积极作用是巨大的。高中英语课堂由于引入了多媒体而进入了一个全新的发展空间。在文字与图片的组合中，在有声读物与动画、视频资料的渲染下，英语教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学资源，形象生动的情境，会充分的调动学生的主体性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者，使师生双方均进入和谐的教与学的最佳境界。1、会在图与文的交融、动与静的结合中激发学生的学习兴趣多媒体计算机具有的交互性有利于学生学习兴趣的激发2。而兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，使之在兴趣的驱使下主

4、动学习是每一名教师在课堂教学中所追求的目标。多媒体在改变传统的教学方法和学习方法，调节课堂气氛，创设学习情境，激发学习兴趣方面有着独特的作用。如在教授高中一年级上册The sounds of the world 一课时，就可用电教手段来激起学生的学习兴趣，在学生课外有预习的基础上，先播放有关世界各地风俗文化的录像资料，同时伴之以美妙的音乐，让学生在美妙的音乐中沉醉，使他们爱上世界的美景的同时，进一步认识音乐的作用，然后趁热打铁提出如下问题：(1) Do you know the name of the song? (2) Where do you think the song comes fr

5、om? (3) Do you like the song? Why or why not? etc. Ss answer all these questions.学生的热情一定会很高，纷纷抢答，对世界的美丽和作用都会给予多方面的肯定，紧接着会对音乐的作用给以积极的评价，然后进一步提问，学生们会群情激扬，再转入课文，学生在刚才认知的基础上会很容易实现教学目标。 2、会极大的扩展学生的知识容量，开阔学生视野以往的英语教学，教师全都是就本讲本，一块黑板、一支粉笔、一本书就是全部家当，由于教材提供的材料有限，黑板容量有限，教师的书写速度有限，一节课的时间有限，作为老师,只能让学生掌握几个知识点便完成任

6、务，试想，这样的学习怎么能让学生开阔视野，获取更多、更新、更广的知识呢？值得庆幸的是，多媒体的应用，使这一现象有了明显的改观。多媒体教学不仅增大了教学容量，而且加大了课堂信息量的输入，有利于拓展学生的知识面，开阔学生视野。利用多媒体课件辅助教学，可将以前需抄在黑板上的内容事先做入课件之中，课上只需轻轻一点，即刻显示于屏幕上，既节约了板书时间，又丰富了教学内容，可以把更多的时间放在指导点拨学生，进行巩固训练，开展密集快速的语言实践活动，如学习高中英语第一册Unit 1 Good friends时，可以给学生播放美国电影荒岛余生的一段简介，这样既有助于学习新的词汇、句型和训练阅读技巧，也会使学生对

7、“如何对待朋友和他人”这个话题产生兴趣。3、会使学生在美的意境中提高了英语素养。英语是一门应用性学科，在真实的或模拟的语言环境中进行教学更适合这门学科的特点。但传统的外语教学却以课堂正规学习为主，主要靠灌输的方法组织教学，教师从对话和课文中列出“知识点”，通过讲解和练习来帮助学生弄懂并掌握这些“知识点”，学生课后的主要任务就是死记硬背单词、词组和语法规则，然后就是无边无际的题海。结果使老师和学生都承受着很重的负担。而多媒体的出现却使这种被动局面有了根本性的改变声音、图片、动画、音乐、视频等最大程度调动了学生视听感官系统，充分展示了教学手段的多样化，弥补了传统教学的枯燥无味，给英语教学注入了新的

8、活力，最突出的一点就是对审美能力的补充。多媒体教学使师生处于一个互动的环境中，学生的思维随情境而向四方发散联想、想象，智慧地火花不断被点燃，在多媒体教学中，可以用音乐渲染情境，用图像显示情境，用文字来诠释情境这样可以把语言和形象联系起来，通过多种感官刺激获取信息，如：要让学生掌握介词：through，over，across，on的用法区别时，我们只要用power point来制作车辆通过街道、桥梁、森林来直观表述，学生一目了然。还有要让学生掌握时态，也可以通过动画来区别，比如，制作一个可移动的时间轴，展示动态的时间表，简明而且直观，学生一见则明。另外，利用多媒体计算机辅助英语教学，可以进行人机

9、交互作用来讲解语法，从中贯穿交际语言环境，动静结合，虚实相生，便于学生掌握，另外，对于提高学生英语素养而言，注重对学生区别“授鱼”与“授渔”的关键，从而使他们更好的掌握方法，知道怎样去学。4、会更有利于优化课堂教学结构英语课的教学过程，应符合学习英语的认知规律和教学原则，要使英语课教学过程更为合理。利用电化教学手段应作为首选。如利用电视，投影等采用对比模式。实际上，信息化教育环境下，如果教师能充分的利用好多媒体，就不再像以前那样费力的求得把教材“讲解”得清楚明白、“分析”得深入透彻。多媒体进入课堂会使教师的角色发生根本变化，由前台 “演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上，这就使教

10、师必须深入钻研教材,把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性，组织学生深入到学习过程中去思考探究，使学生在生动活泼的氛围中愉快而自觉主动地学习，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。另外，利用多媒体还可以对教学信息进行最有效的组织与管理。把“听、说、读、写”等要求以相应的包含文字、语音、视频的形势整合在一起，以图、文、音、像并茂的形式达成教学目标。（二）高中英语教学为多媒体提供了广阔的舞台高中英语课程标准明确指出，教师要优化教育教学方式，拓宽学习和运用英语的渠道，帮助学生形成自主学习的能力。课堂教学应改变以教师为中心，单纯传授

11、书本知识的教学模式。课堂教学活动的设计应有利于发挥学生的创造力和想象力。教师要引导学生主动学习，鼓励学生通过体验、实践、合作和探究等方式，发展听说读写的综合语言技能，帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力及批判性思维能力和创新精神。如果我们说，多媒体为高中英语教学展示了美好的前景。那么，我们也可以同样从相反的角度说，高中英语教学也迫切的需要多媒体的介入，高中英语教学的需要也为多媒体赋予了格外的价值，高中英语教学为多媒体提供了广阔的舞台。1、多媒体需要在英语教学中体现其存在的价值任何一种新兴事物的产生与发展，都需要在一定的时空范围内找到其价值的体现形式。多媒体的产生与发展也是

12、这样，从更广泛的意义上说，多媒体需要所有的学科都成为其价值的载体。但是，由于英语教学本身的特点所决定的其对教学的情景性的迫切需要，使英语学科更应优先的成为多媒体价值的载体，我们甚至可以说，英语学科的每一节课都潜在的有这对多媒体辅助教学的需要。多媒体这门新兴技术，只有抓住于英语学科整合的有利契机，充分发挥其辅助教学的作用，才能真正的成长壮大起来。2、英语教学的客观需要是多媒体不断发展的强大动力多媒体的产生与发展也是不断在与其应用环境的相互作用的过程中不断的调整、变化的过程中发展的。具体的应用环境是多媒体的产生与发展的沃土。没有具体的英语教学环境，多媒体就部分的失去了其“用武之地”；没有英语教学不

13、断地提出新需要新问题，多媒体就不能更好的发展。3、多媒体需要在新课程改革的过程中发展壮大新课程改革使高中英语更注重过程性、体验性目标，以及学生的学习过程与方法，强调学生学习的过程与方法。在新课程的英语课堂上，教师要引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。因此，教师的角色应定位在组织者、启发者、引导者和评论者上，用鞭策、激励、赏识等手段促进学生主动发展。教师不仅要输出信息，而且要交换信息，更要接受学生输出的信息。 (三)目前多媒体英语教学中存在的问题.多媒体打破了“黑板+粉笔”的原有教学模式，化难

14、为易，化烦为简，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。但是，由于一些教师对多媒体认识方面的、运用技术方面的等等的原因，使得目前多媒体英语教学中存在诸多问题。1、主次不分即完全依赖多媒体，忽视教师的作用。有些教师在课堂教学时，把教学内容都输入电脑，以教学课件充当教科书的角色。例如，英语课教学中，教师把单词及课文一节一节，一句一句都制成课件，分析一节展示一节，阅读一句出示一句，让学生看着屏幕读、思、想、议；有的老师直接带一张有课件的光盘去上课，或者把别人的课件全盘拷贝过来。结果只是演示别人的成果而

15、已。这种以多媒体充当教师、教科书的倾向存在很多弊端：其一，现在教室里安装的都是简易多媒体装置，只能通过电视机或投影设施展示，有的时候甚至屏幕看起来很模糊，后面的同学根本看不清，影响学生的学习；其二，学生打开课本读读、思思、想想，圈圈、点点、划划的良好学习习惯逐渐被淡化；其三，教师将与教学有关的内容都纳入课件，从头至尾多媒体，一页页，一片片，有时由于电脑“失灵”、教师操作失误，反复来回寻找，教师急得手忙脚乱，学生看得眼花缭乱，以至出现“学生围着教师转，教师围着电脑转”的局面，结果干扰了教学过程的顺利进行。“教学为中心”的教学思想演变成以多媒体为中心。2、以演代导教学过程应该是教师通过调动学生积极

16、性、引导学生主动学习的过程。多媒体在这个过程中只是提供辅助作用而已。但目前有很多教师却舍本逐末，以多媒体的演示完全代替了教师的启发引导。表现之一是过量使用多媒体，这些多媒体内容华而不实，而且为展览图片而忽略教学目的。单纯用课件来呈现教学内容或通过相关网页找到的资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，学生获得的都是无层次、无系统性的资源3、过犹不及多媒体辅助教学集声、像、动画于一体，色彩鲜艳，对学生的视听有良好的辅助作用。但过于追求表现形式，过多采用动画效果，反而产生了副作用：使学生的注意力受到干扰。教师的目的本来是以此来调动学生的学习积极性，结果学生只注意了屏幕上“可爱的动物，美丽的画面，

17、动听的声音”，久久没回到教师组织的学习活动中，其结果是分散了学生的注意。有的教师在答案出示时设置了“风铃声、报警声、刹车声”等，随着答案的一一显示，一阵阵刺耳的声音响彻整个教室，干扰了学生的思维。这样的使用多媒体不是背离了多媒体辅助教学的目的吗？而且，因为多媒体教学技术的直观性、形象性，一些教师过多的使用图片、录象和实景照片，以图象直觉取代语言形象，而把教学内容过于浅化、细化，不利于学生思维能力和想象能力的培养。4、做秀的工具相当部分的教师仅仅是在公开课或评优课时，为达到“使用先进教学设备”的要求，才使用或临时请人帮助做上课时使用的教学软件，匆匆学一点有关计算机的基本操作。有的本人对计算机辅助

18、教学了解甚少，操作环境又不熟悉，课件设计、制作均由他人代其完成，上课出现些失误，甚至造成干扰。多媒体技能的掌握滞后于多媒体的运用。使得教学效果大打折扣，有的将多媒体权当作单一媒体来使用，放一段录像、一段音乐，出现一些文字内容，课堂整体效果可想而知。5、教师运用能力问题有很多老师对多媒体教学只是一知半解，这些老师没有接受过系统的信息技能知识的再培训，面对这多媒体教学肯定是不适应的，更不用说自己动手根据教学重、难点设计教学软件。有的教师能做简单的课件，但课件制作过于粗糙，内容简单，大量堆砌教科书内容，重点、难点不突出。也有的教师从网上下载的成品课件，由于自身信息技能所限，无力根据自己的教学需求进行

19、修改，所以，只能照搬、硬套的使用。（四）摆正位置：多媒体在英语教学中的辅助地位现在在一些教师的教学观念中有一种极端的倾向：多媒体几乎成了教学先进手段的“代名词”，也成了各种教学评比的“指标”之一，我们一些老师，一说先进教学手段就是多媒体，不敢提传统教学，生怕别人说自己”土”， 众多的教师为了评比、上公开课、观摩课等做了许多精美的CAI课件。当我们在设计课件的时候，一心想着什么环节可以用计算机，那很容易觉得每个环节都可以用计算机。现代教学手段有其特点与优势，但传统教学手段也有长处，我们不能因为“喜新厌旧”而抛弃前人留下的宝贵经验，多媒体不等于独媒体，能把计算机跟其它传统媒体结合得好的课，才是真正好的多媒体课。如果只是把教材、教案、图片简单地“搬”到电脑上，和放幻灯片有什么区别？重形式而轻内容，用电脑玩花样，就会使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。计算机辅助教学的合理实现，应该是正视计算机