浅谈奥尔夫音乐对自闭症儿童的作用

1、目录声明 .2前言.3内容摘要.3关键词.3正文一奥尔夫音乐教学体系的意义.3二奥尔夫音乐教育的可贵之处.3三奥尔夫音乐对自闭症儿童的作用.4（一）改善情绪和行为问题.4（二）对语言水平的作用.4（三）对创造力，想象力的作用.5（四）对感知觉模仿水平的作用.6（五）对合作交流游戏情感的作用.7结语.7参考文献.8致谢.9浅谈奥尔夫音乐对自闭症儿童的作用内容摘要：自闭症儿童主要的障碍表现在情感障碍、语言障碍、交流障碍、行为障碍、对感官刺激的不正常反应，认知和理解的缺陷等，奥尔夫音乐能够有效的提升自闭症儿童的参与水平专注力，感知觉模仿水平，身体协调，感觉统合水平、听力、认知理解水平，语言和交流的水

2、平，增进自闭症儿童的情感，对改善情绪和行为问题都有很好的协助。关键词：奥尔夫音乐；自闭症；儿童；水平一、奥尔夫音乐教学体系意义奥尔夫音乐教育体系在于启发人的想象力和创造潜能，并且把在音乐中产生的信心推广到日常生活中去，在合作中培养群体意识，融合音乐，舞蹈诗歌美术戏剧等各种艺术于一体，以达成健全的人格。基本点“以本国文化为出发点，强调从儿童生活天地中取材，强调游戏中学习，启发孩子们的想象力和创造力，培养一个和谐的人际关系奥尔夫音乐的教育原理，即原本性的音乐教育。“原始的音乐绝不只单独的音乐，它是和动作，舞蹈紧密结合起来的，它是一种人们必须自己参与的音乐，即人们不是作为听众，而是作为演奏者参与其间

3、”这种音乐形式对于外界缺乏注重和兴趣、难以与人沟通和交流的自闭症儿童来说，也能够很好的调动起他们对音乐和音乐活动的参与的兴趣，从而提升他们对外界的参与意识和人际交往水平，同时对他们各方面的不足有着不同水准的改善作用。二、奥尔夫音乐教育的可贵之处在于（一）音乐教育不再是个别的，而是让每一个孩子都有了机会来感受，表现音乐的丰富性。（二） 让孩子摆脱了琴凳琴弦的束缚，也不再仅仅被动的聆听。没有枯燥乏味的技巧训练，即可让孩子进入表现音乐的阶段。（三）孩子不再是一直被动的学习固化的东西，而有了自己广泛的即兴创作的空间。三、奥尔夫音乐对自闭症儿童的作用（一） 改善情绪和行为问题音乐是绝妙的情绪调节剂，不但

4、对成人有效，对孩子也是灵丹妙药。我的音乐课堂上我首选奥尔夫音乐。奥尔夫音乐大多是轻松愉悦的音乐活泼欢快的歌曲，乐器敲打的节奏也很强，对孩子和家长都能起到改善情绪的作用。能够让愤怒的情绪降低慢慢变为平缓，让急躁的情绪慢慢恢复平静，让平淡的情绪慢慢变得欢快开心。只有情绪问题平稳好转了，行为问题就会有相对应的改善。每次当我上“音乐游戏课”的时候，我都会先让孩子坐下来，让后放孩子们最喜欢的三只鱼音乐，每次平缓欢快的节奏总能让孩子很开心，有的孩子上节课还是存有情绪问题，比如不愿意上感统，哭闹，此刻也能慢慢安静下来。而本来就很安静的孩子也会跟着音乐开始做起了动作，在平时播放音乐的时候我也常常会根据歌词和节

5、奏编有相对应的动作，孩子们每次一听就会兴奋的开始做动作。孩子们的情绪得到了很好的改善和稳定，我在这短短的五分钟内，要用音乐感染孩子，吸引孩子，让他们能够安静下来。并且会乖乖的坐在椅子上。我接下来的音乐课程也能很好的展开了。（二）对语言水平的作用人声是奥尔夫音乐的第一项乐器，传声练习是去奥尔夫音乐的基础练习，在传声练习中，教师能够根据孩子水准有针对性的传递孩子需要学习的声音，能够是单音句、双音或者句子，特别要注意使用动物的叫声和象声词来增强孩子的语言训练，朗诵往往训练了孩子的语言水平，奥尔夫音乐中很多诗歌节奏感很强烈，还会对歌曲中关键字实行强调，这样增强了孩子们对语言的兴趣，如动物园大聚会，里面

6、很多动物叫声，形象有趣，核能吸引孩子，他们也会去模仿。在上音乐课的过程中也能很好的给与孩子锻炼的机会。在此过程中，教师还能够设置一个环节，“师生问好，自我介绍”。孩子们排成一排坐在凳子上，教师坐在前面，大声的向孩子问好“XX上午好！”并要求孩子向老师问好。有的孩子没有语言或者发音障碍，但是我会鼓励孩子发音，或者有发音的意识。能够发音的孩子，我也会对其实行纠正，并问一些简单句子，引诱其发音。问好结束后，孩子一个一个站在所有小朋友前面自我介绍。自我介绍内容简短“大家好！我叫XXX，今年X岁，我是男孩（女孩），希望大家喜欢我！”虽然每次上课都会重复这个环节，但是孩子们有时候还是会忘记说什么，这时候教

7、师给与提示或者辅助，给孩子信心。有时候，孩子很久没有主动自我介绍的意识欲望，但是当个别孩子自我介绍很棒时，教师即时给与表扬强化，慢慢发现意识不强的孩子也会去尝试表达！例如：我小组课上，有个四岁小女孩，有语言，但是无主动语言，对音乐很感兴趣。在上几个星期的音乐课，她都不会有主动有意识的语言交流，但是一个月后，她看见其他孩子上去自我介绍，并得到家长老师的表扬，她也会很积极走到前面，但是她不会自己说而是等待我的辅助，开始时候我会辅助，但是慢慢的我撤销辅助，她那次第一次很完整的自我介绍了，这令我很感动。其实很多时候，其他孩子的表现对个别孩子也有一定激励作用。教师应该利用这个机会训练孩子的语言水平。（三

8、）对创造力，想象力的作用让自闭症孩子参加进音乐当中，在音乐中娱乐，在玩乐中懂得音乐，不是为了音乐而学音乐，而是在音乐中快乐地享受，自己也成为了音乐的创作者之一，和 音乐一起完成了音乐的表现，孩子不需要懂得什么是音乐，就能够开始音乐的实地演习。而使用乐器也增加了孩子们对音乐的参与性，当然，奥尔夫音乐也是很好的选择。奥尔夫乐器也就比较容易操作。比如鼓、沙锤、响板、铃鼓等。这些乐器不强调过多的技巧，只要在老师的启发下，自闭症孩子就能够有节奏的敲击实行音乐伴奏，使自闭症孩子很容易参与到音乐中，通过提升孩子对音乐的兴趣，从而提升孩子对外界和其他人的兴趣，参与外界活动也随之提升。打击乐器“成了教学的器材和

9、促动丰富想象力的工具，从而建立一种新的观点，这种观点肯定了主动性和创造性的作用，勿再强调反复灌输的原理，而是突出人的天赋、内在和情感”。在实际教学中，我会选择一个节奏感比较强的音乐，比如调皮的铃鼓、身体音阶歌，然后给每个孩子乐器，我会在前面拿着乐器示范，跟着音乐的节奏敲打自己身体部位。因为乐器的敲打增加了乐趣，孩子们会用乐器敲打自己身体，即使跟不上节奏，但是他们很乐于去自己创造去敲打，在敲打乐器过程中，教师不但自己跟着敲打，你还能够模仿孩子们自己敲打的样子，并且动作尽可能夸张，孩子会很好奇，觉得很好玩，他们就会持续的变换着方式敲打。同一种乐曲使用一段时间以后，孩子也会慢慢能够感受节拍，自己也能

10、慢慢跟着节拍去敲打。我想这就是敲打乐器最大目的：能让孩子自己去创造，自己去 感受音乐，并且慢慢形成乐感和节奏感。这样很好的训练了孩子们的创造力。（四）对感知觉模仿水平的作用在教学中，不但要有乐器的使用，还会配合有声势练习和律动模仿，声势练习让孩子在音乐中有规律地或跟随老师的即兴设计模仿各种动作，自己的身体，肢体在随着音乐而实行，就很容易参与进音乐的活动和集体的音乐互动中。声势活动是一种用儿童的身体作乐器，通过身体动作发出声响的一种手段，以此实行节奏训练和音乐伴奏的简单又有趣的活动。声势就是捻指、拍掌、拍腿。跺脚等身体动作的简称。教师在播放奥尔夫音乐中伴随有大量的声势练习，律动和舞蹈，要求孩子跟

11、着音乐做各种动作，而且随着音乐和动作的实行要持续变化，孩子必须密切注意音乐，教师和伙伴的动作，并随着或配合互动，对培养注意力有很大协助。但是很多音乐课例是针对正常儿童和成人设计，对自闭症儿童教学来说难度较大。所以教师在教学中可选择一些短小轻快的民歌或者节奏感很强的奥尔夫音乐，我们在实际教学中举一反三，因地制宜，灵活使用。我上课的时候曾用一些时尚流行的歌曲实行设计，如爱我你就抱抱我嘻唰唰等，很受自闭症儿童和家长的喜爱，取得了很好的效果。声势动作方面也要考虑每组孩子的水平和水准，动作编排也会相对应有所不同。我在上音乐课的时候水平水准好点的孩子，我会在动作编排上偏重于律动模仿，有时候也会要求孩子站起

12、来做动作，做动作的时候尽可能的夸张有趣，这样才会吸引孩子的注意力，水平稍差的组，我会偏重于声势动作，只要求他们能坐在座位上跟着音乐跺跺脚，拍拍手，拍拍腿，做这些简单动作。这些都由音乐教师自己灵活变通。声势练习是身体的乐器参与的音乐的伴奏，律动是身体伴随着音乐变换动作，在听觉刺激的同时让眼、耳、鼻、喉、触觉和身体各个部位都得到了感觉的锻炼。因为教学中会伴有各种形象的视觉和触觉的提示，如用手摸彩带来感受音乐的长度和变化，看着小青蛙的模型或者视频做小青蛙拍打身体和跳跃的动作，根据音乐的长度和变化决定动作的长度变化等，都能很好的提升孩子的感知觉水平，这种水平在身体乐器和强烈的音乐节奏下得到了很大的强化

13、。还有很多乐曲要求老师做动作，孩子跟着做，如走线，动作模仿，声势练习，在音乐中模仿老师的动作使孩子们的模仿水平得到了很大提升，同时也很好的锻炼了孩子们的身体协调水平，和感觉统合水平。在音乐课中，家长辅助很多，家长也很喜欢音乐课，他们不但能够对孩子实行辅助，同时他们也会很期待看到自己孩子能跟着老师模仿一些动作，并且在整堂课中都是很快乐的。（五）对合作交流游戏、情感的作用音乐集体课一般是多人参与，通常8到10人活着10人以上（但也不能太多，要因情况而定）中间有两人、三人或多人的互动的音乐游戏活动，能够有效的训练孩子的交流和游戏水平。比如拍拍与敲敲能够让两人分成一组，实行游戏，或者父母与孩子实行游戏

14、，自己拍手敲腿和对方拍手敲腿结合。开火车就必须要有7到8队人实行游戏。有的歌曲本身就有对话交流的含义，比如打电话，能够让两个小朋友对坐，根据歌词做打电话的动作，在歌曲中对答，让孩子在欢快的音乐中提升了交流水平。如小兔子乖乖，能够找一个小朋友扮演小兔子，其他的小朋友扮演其他的动物轮流上来敲门（需要家长辅助）。捞鱼的游戏就需要家长牵着孩子从搭起的桥下面钻过去，并且不要被捞到，这也很好的锻炼了孩子们的反应水平，还有乌龟爬爬等歌曲，都有非常温馨的亲子互动的动作，在轻松愉悦的音乐中增进了亲情交流，有助于自闭症孩子加深对伙伴、对亲人的情感，增加队集体团队的团体意识。有些游戏需要目光对视和交流，这样也会训练孩子目光对视交流，又增进了双方的情谊，增加了孩子的情商。也有很多课堂游戏是需要孩子很好的合作的，比如吹泡泡，要求每个孩子手牵手围个圈，教师说泡泡飞高了，所有孩子手举高，说泡泡变小，要所有孩子同时象中间跑，缩小圈