教学设计--出师表

1、 府谷县2014年教学设计参评 出师表教学设计高石崖初级中学 尚利飞【教材依据】 语文课程标准指出：“阅读应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”本文文质兼美，情理交融，实在不可多得。教学应该通过读、背、悟、思等多种形式让学生的文言文阅读能力得以提升。 本文情词恳切，以议论为主，兼用记叙和叙事，表达流畅而自然，言辞中肯而声情并茂。开头分析蜀国面临的形势，陈述自己的治国主张；中间回顾往事，追忆诸葛亮自己以身许国的经过，抒发忠于蜀国、忠于刘备父子的感情；结尾时理清君臣职分，表达竭诚图报的心情。【三维目标】知识与能力: 1、了

2、解奏表的特点，了解诸葛亮的治国主张。 2、积累词语，丰富文言词汇。 3、积累名句，背诵全文。 4、朗读课文，疏通文句，培养学生自读文言文的能力。 5、学习本文融情于议论、叙述，以情动人的写法方法。过程与方法: 阅读体悟，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感、态度与价值观 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚，增强责任感、使命感，做社会的有用人才。【教学重点】 1、背诵全文，力求当堂成诵。 2、积累文言词汇，疏通文意。 3、掌握本文寓情于理、寓情于事，情挚辞切的特点。【教学难点】 1、引导学生理清行文思路，深刻理解诸葛亮的政治主张。 2、如何正确理解诸葛亮的“忠”?【教学方法】 1、朗读法 本文情词恳切，动

3、人肺腑，要引导学生在理解作者思想的基础上，正确处理句中的语意停顿，读出层次感，读出情意。 2、讨论法 关于文句的疏通、文意的理解，应由学生自主解决，生生互动，激发他们探究的热情，培养协作精神。 3、探究法 提供有关诸葛亮的材料，引导学生自己探究，发现问题，查找答案，得出结论。【学法指导】 1、鼓励学生通过各种手段，试着查找课文的有关资料（看谁找的多且好）。 2、反复通读文章至熟读成诵。 3、结合课下注释或工具书疏通意思，找出自己认为最应该识记的字词（包括通假字，古今异义及多义字），写在笔记上（记忆下来）。 4、文言文的学习，需要我们掌握一定的方法，比如疏通文言文的方法：“六字法”，即增、删、调

4、、换、补。再比如背诵课文法，课根据内容的理解和结构层次的划分来背诵。【教学准备】 1、导学案 2、视频朗读、配乐朗诵音乐高山流水【教学时数】4课时【教学过程】 第一课时【教学目标】 1、了解作者诸葛亮及相关的历史人物、课文的写作背景。 2、知道“表”这一特殊文体。 3、指导学生正字音、准节奏、有感情地朗读并试着背诵全文或一段。一、复习回顾导入 以刚学过的隆中对中诸葛亮的形象认识和有关诸葛亮的诗作导入。2、 释题“出师”、“表”3、 明确课时目标四、预习交流展示 1、关于刘备： 2、关于刘禅： 3、诸葛亮： 4、写作背景： 5、字音（小组对坐互查互考）三、朗读课文1、视频朗读课文，注意字音。(1

5、)生字：殂(c) 弘(hng) 菲(fi)薄 攸(yu) 谏(jin) 猥(wi) 枉(wng) 庶(sh) 弩钝(n dn) 攘(rng)除 诹(zu) (2)通假字：裨补阙漏(通“缺”，缺点；读作qu)二十有一年矣(“有”通“又”，读作yu) (3)多音字：以遗陛下(wi) 遗诏(y) 妄自菲薄(b) 性行(xng) 行阵(hng) 塞忠谏之路(s) 长史(zhng) 2、 师示范朗诵课文，要背得抑扬顿挫、感情丰沛。3、教师领读课文片断，学生跟读，注意句中停顿。 生注意导学案上的停顿划分 4、学生轮读（每人一段）师生点评。 5、学生齐读课文。四、交流读后感受五、试着背诵课文六、达标检测（见

6、导学案）七、布置作业 绩优学案“基础积累”第1、2题和“达标测评”第1、2、4题【教学反思】 这是我在本校上的一节公开课，课前我从导学案的制定再到课件的制作都进行了充分的准备，尽管设想是完美的，但授课后的现实还是有缺憾的。朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。所以无论是从导学案的设计还是学习目标的定位，我都是从本班学生的实际水平出发，鼓励学生在课前通过查找资料来帮助朗读。在课堂上我又通过播放视频朗读，教师配乐范读，优生领读，小组赛读，齐读等，给学生一个初步的整体的印象。为学生下一课时正确地译读课文打好基础。最后留给学生充足的时间和机会，让学生试着当堂背诵一段或全文。 课堂40分钟，学生的预习交流展示环节花的时间比我设想的要长，完全凭借课堂剩余的时间，让学生把课文从不会读到会读，从会读到有感情地读，这是比较困难的，基本上也是很难实现的。这除