四年级教学反思

1、四则运算教学反思 “ 四则运算”是人教版小学四年级数学下册第一单元的内容，四则运算是贯穿于小学数学教学全部过程。其内容占小学教学知识的主要位置，可见计算水平的培养在数学教学过程中起到举足轻重的作用。我在这个单元的教学中，充分利用教材提供的生活素材，把解决问题与四则混合运算顺序有机结合起来，将探求解题思路与理解运算顺序有机结合起来，让学生在经历解决问题的过程中明确先求什么，用什么方法计算；再求什么，又用什么方法计算；最后求什么，用什么方法计算。感受混合运算顺序的必要性，掌握混合运算顺序。在教学过程中我主要有以下几点体会：1、对四则运算顺序的理解通过学习学生基本能记住掌握四则运算的基本顺序，即先括

2、号内，后括号外，先乘除后加减，单一加减或单一乘除要从左到右的顺序计算，学生虽说能记住，但在实际的练习中出现了以下的问题或者说是误解应值得教师注意。（1）对“先”字的理解，我发现在很多学生的练习中出现误解现象，他们认为先算的就应该写在前面,如计算12+（13-4）-6就会这样些=9+12-6把先算的括号写在前面，还如12+56-15就会这样写=30+12-1，5，打乱运算的顺序。（2）在理解“先乘除，后加减”时误认为要先算乘法后算除法，先算加法后算减法，如计算1232写成=126=2，计算12-3+6就写成=12-9=3。而实际所谓先乘除后加减是指乘除哪种运算法则在前九先算哪种，加减也是。以上两

3、点对“先”字的理解先算出现的误解现象值得教师注意纠正指导。2、很多学生在解答如“326与290的差去乘18与24的和，积是多少？”一类的问题时，对“与”、“和”两个字的含义理解出现误解，特别是“和”的含义。在学生的练习中我发现很多学生出现错误，不理解其意思导致出现错误。“和”在题目中是表示连接两个数字的关系的连词使用还是表示运算法则中的加法来使用，老师一定要给学生将清，引导学生区别，准确的理解含义并写出准确的四则余混合算式。3、让学生用数学语言把算式说出来。（如x除以a减b的差。）这也为学生对文字题的理解打下了基础。 4、遇到学生错误的典型例题时，实行错误的辨析，让学生知其所以然。使学生在经历

4、探索和交流解决实际问题的过程中，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两三步计算的方法解决一些实际问题。位置与方向教学反思 这个单元的内容，是在学生已经具有了从方位角度理解事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语言表达水平、动手操作水平和自主探索水平有所提升的基础上学习的。所以，在教学时我充分注重学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度理解事物，了解数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所实行的必要活动”，从中理解数学学习的价值，增强对数学的情感体验。简便运算教学反思 运算定律与简

5、便计算，这部分共包括了五个定律和两个性质：加法交换律：abba 加法结合律：（ab）ca（bc）乘法交换律：abba 乘法结合律：（ab）ca（bc）乘法分配律：（ab）cacbc 或者a（bc）abac减法的性质：abca（bc）除法的性质：abc=a(bc) 学生对于加法和乘法的交换律掌握的比较好，不过对于乘法结合律和乘法分配律常混淆，针对这个现象，我认为在练习课时要加以改进。注重从学生的实际出发，把数学知识和实际生活紧密联系起来，让学生在持续的感悟和体验中学习知识。以解决问题为切入点，激发学生学习的积极性，在学生探索时，酌情因势利导，不失时机地给予适度启发，学生交流时，耐心倾听，洞悉学生

6、的真实想法，加以必要的点拨，协助学生理清自己的算法。于是我在教学中强调了以下几点：1. 在教学中我把各种简算题型分类整理，尤其对于乘法分配律实行详细归类和整理。让学生从整体理解到个别比较，加深简算的印象。我发现这样更利于学生的学习与思维。例如：101 87=（100+1） 87=8700+87=8787（乘法分配律 拆项法） 34 43+34 56+34=34 （43+56+1）=34 100=3400（乘法分配律 添项法）2. 在教学中，我比较重视乘法分配律和结合律的比较区分，可学生还是多次把分配律说成结合律，在计算过程中，也多次出现这样的混淆。尤其是对乘法分配律的算理还是不理解，我让学生注

7、意观察，乘法分配律有两种以上运算符号，而乘法结合律只有一种运算符号。让学生在比较中区分，在区分中比较。3. 简算与学生的数感是密不可分的，所以，在教学中，我注重培养学生良好的数感，让学生多观察数据，用选数凑整十、整百的方法训学生，对学生提升运算水平，大有益处。当然，这不是一朝一夕就能提升的，而是需要大力练习。4. 注重生活练习实际，将简算使用在实际生活当中，易于学生接受。可达到事半功倍的效果。 随着简算类型的持续增多，学生开始对一些类型混淆了，随着简算方法的多样化，简算的准确性也开始大打折扣，不能灵活选择更合适的简算方法。我也很困惑：明明简便计算比四则混合运算简单多了，为什么还是有部分学生摸不

8、着头序？找不到简算的方法呢？其实，简便计算对学生的理解力和计算技能的要求是极大的，简算不但要求学生能明确运算顺序，准确计算，而且还要求学生有一定的观察水平，甚至要有一些直觉，能够实行合理的分析，找出其中能够实行简便运算的特征，并合理地实行简便运算。于是，我强化学生的训练，实行了大量的练习，把带有明显特征的题目让学生实行练习，通过练习，引导学生总结出一些常见的能够简便的数的计算。简便计算的思路会有很多，在本单元的教学总结中，我强调只要把握“凑整”这个解题关键，准确、合理地使用运算定律，就是准确的。 学习的目的在于使用，本单元的学习不但仅是为了让学生知道在计算中能够应用运算定律使计算简便，更重要的

9、是要让学生懂得生活中很多的实际问题能够有不同的途径来解决，学习要善于分析和总结，选择合理、方便、简单的方法更利于我们解决实际问题，要让学生真正理解学以致用的道理。 记金华的双龙洞教学反思 这是叶圣陶先生早年写的一篇游记，文章按游览顺序记叙了作者游览金华双龙洞的经过，情融于景，表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和品赏大自然的情趣。全文结构严谨，内容安排井然有序，依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。两条线索有机交融、贯穿始终。同时，作者观察仔细，描写形象生动，景物特点鲜明，不失为一篇写景佳作。在教学过程中，我先让学生初读全文，在学生理解

10、课文内容、了解游览顺序的基础上，我又引导学生以小组为甘为根据游览顺序，画一张游览示意图；再根据示意图，说说课文主要描写了哪些景点。然后再小组内选出代表，作为导游讲解各个景点。学生的学习积极性较高，合作学习的教过也很好。在教学过程中，我也发现，男同学的水平还有待提升。七月的天山教学反思 新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。朗读不但是感悟课文内容的重要手段，也是体现学生语文学习水平的重要特征。重视朗读，能充分激活学生的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入充满情感的表达状态，

11、它就会持续超越学生原有的认知经验、智慧水平、想象水平，形成积极的创造精神，从而促动学生语感水平发展。七月的天山是一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧扣七月的天山景物的特点，为我们体现了美丽静寂而又充满生机的天山。文章谴词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了作者对七月的天山的一片深情。于是在这种情况下，我先让学生们自由练读课文，边读边想：通过读课文你知道了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象？学生马上蹦出一个词：“美！”自然后面就能够接着问了：“美在哪些字里行间啊？”如何让学生感受到这种美，通过教学我发现朗读是非常有效和重要的途径，首先通过读为学生体现七月的天山如诗如画的美景，激发学

12、生对七月的天山的喜爱，接着让学生找出描写天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来（即自我体会的情感朗读）；接着在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个学生想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语实行品析与体会，或结合语境理解，或积极启发想象，在读中感悟意思，用感悟促动朗读；同时，朗读吸引了学生主动融入阅读情境，感受语言的神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但仔细回忆却发现课文中有一些

13、应教给孩子们的知识点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明了，却又紧扣题意，我却一读而过；另外教学中涉及到了排比句，虽给学生讲了，但却没让学生练习说话。当然还有很多不足，希望今后语文教学中逐步改正。父亲的菜园教学反思 父亲的菜园是根据教育部2000年颁发的小学语文教学大纲编写的六年制小学语文课本第八册中的一篇略读课文，这对于从教20多年的我来说，却还是一篇从未尝试过的新教材。 课文按事情的发展顺序，依次写了：（）失去菜园、（）决定开垦新菜园、（）开垦荒地、（）垒上石墙、（）种上豌豆、（）用豌豆肥田、（）拾粪肥田、（）菜园获得丰收等八项内容。作品通过对父亲的言行的具体描写，意在引导学生体会父亲的勤劳

14、、坚毅的品质，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 我在教学这篇课文时，依据教材的编写意图，也就是增强学生的阅读实践，其中的一个教学重点是学习文中的父亲的优秀品质。在课堂教学中的质疑问难、讨论解决问题的环节中，出现了下列的现象：课文第九自然段落是描述父亲用“豌豆肥田”的情节，文中有这么一个句子“父亲却把那一片豌豆全翻在泥土里”，而后又告诉作者：“这个季豌豆就用来肥土吧。”针对用“豌豆肥土”的做法，学生们展开了争论，有的学生认为：用豌豆肥田不合算，理由是：（）文中说家里的菜碗总是盛不满，说明家里缺少菜，这些豌豆果实理应让家里人吃；（）肥田有更好的的办法，如去远点儿的地方割青草，然后挑回来还能够老师，

15、您说是吗？有的学生认为：做什么事情要看得远，不要光顾眼前的利益，要从长远着想。说的多好！还有的说：从父亲的言行来看，我们能体会到父亲勤劳朴实的优秀品质。对豌豆肥田的细节，你们能够保留自己的意见，对其他情节中那父亲的言行，老师更表示敬佩，从整体上说，父亲的优秀品质是值得我们学习的如果我们把课文做为载体，这样的创新思维的挖掘会有很多。 触摸春天的教学反思 触摸春天，文笔细腻，用词丰富、优美。引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，能够结合“思考练习题”重点来体会。在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语

16、段。“阅读链接”中海伦凯勒的一段话，能够引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。能够向学生介绍海伦?凯勒，但不宜介绍过多。文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。搜集海伦? 凯勒的故事仅仅一个例子，能够搜集日常生活中相关热爱生命的故事。 普罗米修斯教学反思 普罗米修斯是古希腊神话传说中神。本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯实行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为民造福不惜牺牲一切的伟大精

17、神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了很多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。学习这篇课文的目的，一是使学生对外国神话故事有所了解，知道普罗米修斯是古希腊神话中的一位神，是英雄的化身，具有为人类谋利益不畏强权、勇于牺牲的精神；二是进一步学习把每部分内容连起来归纳课文主要内容的方法；三是激发学生读神话故事的兴趣。学习课文前,我首先让学生查找相关古希腊神话中诸神的资料,这样学生就对课文有了了解.在教学时,我首先让学生用自己喜欢的方式把课文读通,读顺。对课文中难读的字音,不理解的词语,鼓励他们查字典,联系生活实际或联系上下文等办法解决,也能够通过向老师,同学请教或和老师同学讨论来解决。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，所以要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。朗读