开关为什么能控制电教学设计

1、开关为什么能控制电教学设计教学目标：1、了解开关的结构和作用，理解开关的重要性。2、知道容易导电的物体是导体，不容易导电的物体是绝缘体。3、能用检测器区别哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。4、了解安全用电的知识。教学重点：1、了解开关的结构和作用；2、知道什么是导体和绝缘体；3、了解安全用电知识。教学难点：能用检测器区别哪些物体是导体，哪些物体是绝缘体。教 具：各种开关、电路检测器、科学探究记录表教学过程：一、导入新课 1、谈话：请同学们回忆一下，在前面我们学习了相关电的哪些知识？2、课件出示开关图片，问：同学们知道这些物体是什么吗？（开关）开关是干什么的呀？3、提出问题：开关为什么能控制电呢

2、？这就是今天我们要探究的问题。（课件出示课题）二、探究新知师述：刚才我们看到了开关的种类很多，但是它们的工作原理是一样的。今天我们就以其中的一种拉线开关为例来实行研究。（一） 观察开关的内部结构1、 提问：开关的内部是由哪些材料构成的？反复拉动开关，观察开关里各个部件是怎样变化的？有什么变化规律？2、 交流观察结果。3、 师生共同小结。（二） 提出问题：开关能控制电可能与它的哪些部件相关？（三） 推测：什么情况下是开灯？什么情况下是关灯呢？（四） 制定研究方案1、 师述：我们科学课光靠猜测是不行的，必须用事实说话，用实验来验证。那么我们想个什么办法才能验证我们刚才的猜想是否准确呢？2、 学生讨

3、论实验方法。3、 实施共同小结：把铜片和塑料分别连接到电路检测器上检测。（五） 学生分组实验（六） 师生小结：铜片连接到电路检测器上，电灯泡发亮，说明能形成通路；把塑料连接到电路检测器上，电灯泡不亮，说明不能形成通路。（七） 把更多的物体连接到电路检测器上检测。1、 师述：光铜片和塑料还不能说明什么问题，老师为你们准备了很多的材料。请同学们把这些材料分别连接到电路检测器上检测，同时将观察到的实验现象记录下来。完成表（1）。2、 教师介绍实验材料。3、 学生分组实验，教师巡视指导。（同时课件出示表1）实验现象记录表材 料 名 称实 验 现 象橡 胶粉 笔塑 料铝 丝木 块铁 钉竹 片铜 片玻 璃

4、陶 瓷硬 币4、 交流实验结果，同时教师课件出示答案。5、 提问：以上实验现象说明了什么呢？（灯泡亮了，说明这些材料导电，灯泡没亮，说明材料不导电。）6、 请同学们根据实验现象，把这些实验材料分类。（小组合作交流，并完成表2.）根据实验现象，试着把实验材料分类。类 别实 验 材 料7、 交流汇报结果。（同时课件出示表格及答案）师述：刚才我们对生活中的一些物体实行了实验，但是还有一些物体因为条件的限制，我们不能在课堂上实行实验。比如，像人体、大地、水都属于导体。8、 列举生活中物体，哪些是由导体组成的，哪些是由绝缘体组成的？（八） 解释开关的秘密1、 开关的哪些部件是导体？哪些部件是绝缘体？2、 开关能控制电的秘密在哪儿？3、 开关为什么既能控制电路，又不会使人触电呢？三、拓展与延伸1、 讨论交流：在日常生活中，应该怎样注意安全用电，避免发生触电事故？2、 课件出示图片，学生判断正误，并说明理由。3、 读安全儿歌。安全用电歌日常用电要小心，严防触电伤人命；破旧插座和电线，即时更换保安全；湿手不要摸电器，干燥绝缘应牢记；线与插头一起拔，只拽电线危险大；电器冒烟或起火，压沙不能用水泼；发现有人触了电，立即断开电源线；落地电线不要捡，八米以外才安全；风筝随风漫天舞，莫要碰线出事故；热爱生命每一天，安全用电牢