24时计时法教学设计与反思

1、有效思维 有效课堂 对24时计时法这节课的赏析、整合经验，激活思维【片段】师：这个钟面上显示的时间是几时？生：12时。师：在这个时刻，你可能在干什么呢？师：还可能在干什么？师：为什么钟面上同样是12时，却出现不同的情况呢？生：一个时间是中午，一个时间是晚上。 师：也就是说一天会出现2个12时，为什么？生：因为一天有24小时，时针在钟面上要转动2圈，所以就会有2个12时。师：说得真好。地球自转一周是一天，时间是23小时56分，为了方便大家约定一天有24小时。这样钟面一圈只有12小时，时针就会转动2圈，就会有2个12时，那么你知道是怎样来区分的？生：在12时的前面分别加上“中午”“晚上”来分的。师

2、：让我们一起体验一下一天中时间是如何变化的：当我们还沉浸在梦乡的时候，一天就在这个时刻开始了，现在是凌晨0时。天慢慢亮了，现在的时间是（早上6时）。一圈结束了，现在的时间大（中午12时）。第二圈开始该是下午了，此时是（下午3时）。当时针两圈结束的时候一天结束了，这个时间是夜里12时。夜里12时一天该结束了，为何在这个时刻会出现三个时刻呢？（第一天夜里12时也就是第二天的凌晨0时。）师：像这样在钟面时间的前面加上时间词的记时方法是我们习惯上使用的普通记时法。【赏析】 数学来源于生活，用于生活。数学学习内容只有切入学生的生活世界，才能激发学生探究的好奇心，激活学生的学习经验和智慧。课始张老师让学生

3、说一说，12时这个时刻你可能在干什么。让学生体验到有两种不同的答案后，张老师适时的点出一天有24小时，时针在钟面上转动两圈，然后学生运用已有的生活经验在12时前添上“中午、晚上”，接着又运用课件让学生体验一天中时间的变化后，引导学生认识这就是我们习惯上使用的普通计时法。张老师在电脑演示一天时间变化时，相机说出各段时间应该加什么时间词。这样把学生的思维从零散的、无序的生活经验变为科学的、有序的学习经验，把生活经验“数学化”，激活了学生的思维，沟通了数学与生活的联系。二、探究新知，触发思维【片段】师：时钟就是一把度量时间的尺，我们把时针经过的两圈分别截取下来，慢慢接直，就会形成两把时间尺，再把这两

4、把尺合并在一起表示可以一天的24小时。 （动画演示）师：这把尺的起点就应该是凌晨0时，时针第一圈结束时刻是什么时间？生：中午12时。师：再过1个小时呢？生：下午1时。师：普通记时法的每一个时刻都能准确地在这个时间尺表示出来。一天中的24小时，难道我们只能像这样表示吗？能不能像我们的学生尺那样简洁地标上刻度呢？请同学们拿出作业纸试着标一标。（选择学生作业展示。）师：同学们都是这样从0标到24的吗？生：是的。师：同学们真了不起，在不知不觉中得到了一种新的记时方法，知道叫什么记时法吗？对，这就是24时记时法。【赏析】王尚志教授说：“好教师帮助学生会不露痕迹，学生还以为是自己想出来的。”在此过程中，张

5、老师有意识地把一天24小时时针经过两圈从时钟上截取下来，形成两把时间尺，然后让学生联系普通计时法像自己的学生尺那样简洁的标上刻度。学生在潜移默化中认识了24时计时法，顺应了学生认识状态之势，引导学生进行有效地旧知识与新知识的迁移，巧妙地把球踢给学生，让他们在新旧知识的结合上产生认知冲突，并以此作为探究点引发学生思考，通过机智的引导，触发了思维，经历了探究新知的过程。这样的教学状态是本真的教学状态，看似平淡无奇，实则意境深远。三、积淀经验，深化思维【片段】师：现在，请同学们再来仔细观察手中的时间尺，你能发现24时记时法与普通记时法相比，哪些地方发生了变化，哪些地方是没有变化的？请同学们先看一看，

6、再一小组里说一说。生：普通记时法的时间前面有时间词，而24时记时法中没有。师：除了两种记时法的时间词有变化外，你还发现什么？生：24时计时法的数字有的变了，有的没有变。 师：这个变化有没有一定的规律？ 师：从12时向后的数字都多了12。师：这是为什么呢？生：这是时针在中面上走的第二圈。师：是的，这个时间是时针在钟面中转动的第二圈，下午1时时针转动一圈12小时后又转动1小时就是13时。怎么列式？中午12时以后的整点时间普通记时法在转换24时计时法时都加上了12 。师：12时向前数字有没有变化？生：没有变化。师：你能举个例子说说看吗？一起观察一下，是这样吗？师：现在请同学们再次观察时间尺，怎样把2

7、4时计时法转换成普通计时法？有了发现，和你的同桌说说看。师：谁能说说你的发现。生：在中午12时之前只要添上时间词，中午12时之后不但要添上时间词，时间中的数还要减12。师：说得太好了，谁还能说说看。师：在转换时间时，不但要考虑时间词，还要考虑时间中的数的变与不变。师：通过观察、比较、讨论，我们知道两种记时法的转化方法，普通记时法转化成24时记时法，在下午1时之前直接去掉时间词，下午1时开始向后的时间在去掉时间词之后都在加上12。那24时记时法转换成普通记时法，又应该怎么转换，一起说。（0-12时数字不变，只要在前面加上时间词，12时以后都在减去12再加上时间词。）【赏析】数学思维能力的发展始终

8、是数学教学的核心。通常情况下，学生对一知半解的事物更容易产生探究的愿望。张老师依据学生的起点，精心设计了学习活动。在学生了解了“普通计时法”和“24时计时法”后，让学生再次观察两把时间尺，比较两种计时法中的变与不变，教师有意识地参与学生的交流，增加了师生互动的成分，形成了师生之间思维智慧的碰撞。让学生感悟两种计时法的转化方法，设计了一连贯的追问，层层递进。难能可贵的是张老师在第一个学生说得不完整时，及时对学生做出了真诚的有针对性地评价，“组织好你的语言，就是精彩的答案”，使得学生在层层递进的活动中，不断反思推敲自己的每一句话，使教学自然流畅，不露痕迹，促进了学生的理性思考，积累了数学学习的经验

9、。通过有效地提问把握学生的思维轨迹，揣摩学生的“思维点”，促使学生深入地展开数学思考，思维得到了深化，实现了有效教学。四、有效练习，提升思维【片段】师：我们通过今天的学习认识了24时记时法，在生活中还有哪些地方有用24时记时法表示的时间呢？（学生举例）师：是的，24时记时法是国际通用的记时法，在公共场合都有着广泛的应用 ，老师课前也收集了一些，我们一起来看看，天宫一号的新闻报道时间， 奥运门票上的时间，公交车站台时间介绍， 银行营业时间都用到24时记时法。抢答游戏：师：下面老师和同学们一起来做个小游戏。游戏的名字叫对口令。看到24时记时法，请女同学站起来，看到普通记时法请男孩子站起来，然后一起

10、抢答。6：00，判断这是什么记时法？谁能用普通记时法怎么表示？（上午6：00）现在开始正式比赛。（一共6组。）关注热点，应用知识：师：今天是10月13日对我们少先队员来说，今天也是个值得纪念的日子，今天是少先队的建队纪念日，我们建阳小学三1中队的一名队员为中队活动安排的时间，（出示表格），这样表述时间合理吗？你认为活动时间怎么表述？还可以怎样表述？探索延伸，创新思维：师：你能想个办法在钟面上也能让我们看出24时吗？谁来说说看。【赏析】数学是思维的体操。练习环节，教师整合素材，先让学生了解24时计时法是国际上通用的计时法，因此我们要学习24时计时法。富有层次的安排了抢答游戏、关注热点问题等环节，既巩