三次注视的思考

1、三次注视的思考张艳丽 公主岭柳杨学校 文章摘要 这个案例发生在六年级一个品学不良的学生身上。他不小心打碎了班级的门玻璃，怕受到老师的批评而不敢承认错误，还恐吓其他人不许说。在我细致入微的关怀下，切身行动的影响下，发自内心的感召下，他终于认识到自己的错误，并予以改正，从此走上正途。我用自己的人格魅力影响了他的人生。我深知，作为班主任要努力成为学生的人生导师。2005年的时候，我接手了一个六年班，11月份的一天，阴。我一早到校来到班级，发现教室门的玻璃碎了，冷风肆无忌惮地扑进来，我用询问的目光环视了教室一周，却没人向我说出实情，我感到事态的严重。我没说什么，默默的把玻璃碎片打扫干净，又找来报纸和浆

2、糊，平心静气的将门上的大窟窿糊好，然后如往常一样上课，仿佛什么也没有发生。通过课后观察了解，我掌握了事情的来龙去脉。这件事是班上一个品行较差的学生A干的。他在班里不爱学习，遇事斤斤计较，嫉妒心强。我默默地注视他，他不敢抬头。第二天，刮风又下雨。糊在门上的纸被刮碎了，寒风更加肆虐。我温和的注视那个坐在第一排的A同学，他蜷缩着身体打了个寒颤，我脱下自己的外套披在他身上，拍了拍他的肩膀，他不敢正视我的目光。我再次糊好门上的窟窿。第三天，小雨夹雪。门上的纸又掉了。教室里的热气全都跑到外面去了。我的目光再次落到A的身上，他离门最近，风正好吹着他。我对他说：“这儿正对着门，太冷，坐到炉子边上的空位去吧！”

3、A的脸上拂过一丝羞愧。第四天，门上的玻璃安好了。黑板上有这样几个字：老师，我错了。A。这个孩子后来上了技校，现在成了一名技术工人，而且，每年教师节都打电话问候我。一 对学生的教育要选准切入点 这个学生品行差，逆反心理强，忌妒心强又霸气，对他的教育必须因势利导，循循善诱。若采取强硬办法严词批评，表面上他认错，这往往是迫于老师的威严，实则并非心悦诚服，可谓口服心不服。如果我当时当着他的面了解情况，他势必对直言的同学记恨在心，可能会寻机报复，这对他的成长和整个班级的管理极为不利。我故作不放心上，不戳穿他的伪装，一方面维护了他的自尊心，另一方面也为他能主动承认错误留下机会。而我一次又一次当着他的面不厌

4、其烦地糊门上的窟窿的行为，正是触动他内心深处善良的一束光。孩子的心本不恶，我们不要去触动他心中不良思维的诱因，要用善言善行引导善源。二 善用宽容替代批评 宽容学生犯错不等于纵容犯错。学生首先是人，是会犯错的人。上帝尚且允许人犯错，更何况被称谓灵魂工程师的教师，对于他们的错首先要给予承认错误的机会，不要当头棒喝。我们要塑造学生的灵魂，就要从小处着手、小事做起，潜移默化的影响他们，天长日久使其形成良好的人格品质，并且受益终生。三 忍得一时之急，做大智班主任 班主任应是一个大智的人，大智者，若愚也。“大智的班主任不计一利之得失；不争一日之长短；不逞一时之英豪。”对于学生打碎玻璃导致大家跟着受冻一事，我也急，但如果我以师者威严震慑他，出示证人逼他认错，他内心定有不服，对他的教育也会事倍功半。而作为班主任的我不急于逼他承认，而是抓住他内心细微的变