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文档简介

1、金属的化学性质复习课教后反思执教老师；邵玲珍执教完金属的化学性质复习课一堂课后，回忆、反思整个过程，心中感触颇深，现将其中的启发与收获总结如下，以便为今后的教学实践服务。 1、整堂课能以一个个问题将课堂内容串缀起来，将新知识置于问题情景中，使获得知识的过程成为学主动提出问题、分析问题和解决问题的过程。通过阅读教材、实验、观察等多种途径，引导和鼓励学生主动发现问题并提出问题，创设了民主、平等、和谐的教学氛围，既启迪了学生的智慧，又培养了学生的问题意识。 2、本课题的教学重点是放在对金属活动性顺序的探讨上，不仅仅是为了获得金属活动性顺序的知识，更重要的是要引导学生主动参与知识的获取过程，学习科学探

2、究的方法。在这个活动与探究中，结论的可*性是很重要的，因此，控制相似的实验条件，以及对实验现象的正确对比和分析，是该探究活动获得可*结论的重要保证。为此我将学生的探究分三步进行：（1）从金属与盐酸或硫酸反应是否有氢气生成，可以把金属分为两类，能生成氢气的金属其活动性比较强，不能生成氢气的金属其活动性比较弱。 （2）从一种金属能否把另一种金属从它的化合物的溶液中置换出来，可以比较出这两种金属的活动性强弱，能置换出来的，则这种金属另一种金属活泼。（3）最后打出科学家们经过了很多类似实验的探究过程，而总结出来的结论常见金属的活动性顺序。3、学生主体充分彰显。表现于三个方面：一是学生活动充分，贯彻整个

3、课堂始终，全班共有同学 64 人，课上发言的、上台板演的 21 人，占了三分之一，这是非常值得注意的一个数据。教室不再是教师表演的舞台，而是是学生成长的空间、平台。二是活动形式多样化，有小组合作学习，有学生猜想、设计、动手实验，有个体的展现，有团队之间的竞争。三是学生的预习非常到位，收集材料非常多，方方面面，这也是学生主体充分彰显的一个表现。彰显从何而来呢？归根到底是老师的引导，本节课充分体现了新课程中师生新的关系，教师不再是高高在上的说教者、单向传输者，而是引导者、组织者、评价者，是平等中的首席。教师对于每个学生的发言都能予以简要点评，而且点评得比较到位。 4、本节课学生实验方案的设计我掌握的比较死板，由于时间的限制，我们没有一一实验，从反馈练习的情况看，学生对金属活动顺序的意义掌握还是不灵活。特别是在具体问题的运用中，学生还是感觉很迷茫，再者，习题的变化太多，我总想把所有的类型都让学生掌握，可是学生在刚刚接触新知识的时间，对与不同类型的应用还是很困难的，我应该注意一题多变

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