三年级上册《搭配中的学问》的教学设计

1、搭配中的学问一、激趣导入新课师：今天，我带来一位新朋友，想知道他是谁吗？（出示马戏团小丑奇奇的图片）师：快瞧，他来了！这是马戏团的小丑奇奇，奇奇让王老师代表他与咱们班的同学握手问好，你们愿意吗？生：愿意！（师同生握手，有意不按顺序握）师：老师要与全班同学每人握一次，要握多少次？（52次）刚才老师已经和几个同学握手了呢？（不知道）你们为什么没记住呀？（太乱了）师：是呀，太乱了！老师也不知道握了几个了。下面老师想要不重复不遗漏地与每位同学都握一次手，你们说该怎么做？学生说，教师板书（有顺序）看来同学们都同意要有一定的顺序。师：恩，这是个好方法，让我们记住这个好方法！其实在我们的生活中，许多事情如果

2、按照一定的顺序去做才能不重复不遗漏地一次性完成好。认识了大家奇奇可高兴了，不过今天还有件让奇奇高兴的事儿，那就是动物园邀请奇奇去做表演，可是难题出现了，瞧！他的演出服有这么些（贴图）要从中搭配出一套衣服，可以怎样搭配，共有多少种搭配的方法？咱们先给这些服装分分类吧，可以怎样分？生：帽子跟帽子放一起，裤子跟裤子放一起师：该怎样搭配成一套衣服？生：一顶帽子搭配一条裤子。师：有多少种不同的搭配方法？生：2种 生：4种 生：6种师：看来这搭配中也有挺大的学问，那这节课我们就和奇奇一块研究这搭配中的学问。（板书课题）二、自主探究新知活动一：自主探索，发现搭配规律和方法1.摆一摆，说一说。（1）学生利用学

3、具图片动手摆一摆，该如何搭配？（2）集体反馈交流，展示自己的搭配过程和结果。（3）比较出现的不同方法，初步感受按一定顺序搭配的好处。先让没有顺序，任意搭配的学生展示，发现有遗漏和重复的现象。再展示其他两种方法。师提问：还有没有其他的搭配方案呢？为什么这么肯定？搭配时要注意什么才能够做到不重复不遗漏？师小结：不管是先确定帽子或是裤子，只要按照一定的顺序搭配，就能够不遗漏、不重复地把所有的搭配方法找出来。（4）选择一种搭配方法再来摆一摆，并和同伴说一说，进一步体验顺序搭配的好处。2.画一画，说一说师：刚才我们用图片摆一摆，找出了不同的搭配方法，如果没有这些图片，能不能想个好办法，把这几种搭配方法表

4、示出来？（1） 学生尝试用各种方法表示搭配的过程，展示各自的表示方法。（2）笑笑是这样搭配的，你能看懂吗？（3）还没有比画图形更简单的表示方法呢？重点讨论用字母表示的方法，理解各个字母表示的含义，并试着连线，连线时要注意什么？（注：让学生尝试自己用喜欢的方式表示搭配的过程，从中选择重点讨论用字母表示的方法，体会在连线的时候也要注意顺序，才能不重复不遗漏。）（4）我们刚才用文字、图形、符号等不同的方式表示了搭配方法，你更喜欢哪种搭配方法呢，为什么？活动二：多次体验，逐步加深对规律和方法的理解1.搭配午餐。师：刚才我们帮助奇奇解决的都是穿（板书），接下来就是吃（板书），可供选择的主食有米饭、馒头（

5、贴字）可供选择的炒菜有鸡蛋西红柿、土豆片、青椒炒肉、烧茄子（贴字），如果奇奇选择一种主食和一种炒菜，那他有多少种不同的配餐方法呢？ (1) 学生思考讨论（2）组织集体交流，展示思考过程和表示方法。2.去动物园的路线师：帮助奇奇解决了穿、吃。接下来就是怎么去动物园了，也就是行（板书）瞧！这是奇奇去动物园的路线图（出示情境图）（1） 出示路线图，从图中你看到了哪些数学信息？ 生：学校到少年宫有2条路，少年宫到动物园有3条路。 师：我们要和奇奇从学校到动物园去，一共有多少条路可以走呢？（2） 我们从学校怎样才能到动物园？（2）学生尝试用自己喜欢的方式表示所有路线图。（3）反馈交流各自的表示方法。（4

6、）你们看这个图与搭配衣服的图像吗？这里的A、B相当于搭配衣服里的什么呀？C、D、E呢？小结：看来只要是两类事物进行搭配，我们都可以采用这样的方法来解决。只要按照一定的顺序去搭配，就能做到不重复不遗漏。】 三、课堂小结师：这么一会儿，我们就帮奇奇解决了穿、吃、行中的搭配问题，再遇到搭配中的问题，应该注意什么？生：有序师：嗯，遵循有序的原则。可以用很多种方法来解决搭配中的问题，奇奇到动物园再去表演，还会遇到搭配的问题吗？回去想想，把它记录下来，写一篇数学日记！4、 课后反思搭配中的学问是新北师大版小学数学三年级上册数学好玩部分的内容,教材中的主情境是是“搭配服装”，通过这一情境活动的逐步深入，训练

7、学生有序思考能力，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。总之，这节课我先从学生身边的情景出发，通过问题引导学生积极思考，注意联系学生的生活实际，拉近了数学与学生的距离。让学生感受生活中处处都有数学。本节课较好的地方有：1、本节课在设计上追求情境的完整性，将“搭配服装”、“配餐”以及“去动物园路线”串到一起，使整堂课在故事中进行，从而较好的激发了学生学习的积性和主动性。2、学生积极思考，勇于表达自己不同的想法，有趣的是学生在交流各自的想法的时候，学生是按照一定的顺序的。3、紧密联系联系学生的生活实际，为学生提供探索的空间，给学生创设更多动手实践的机会，放手让学生玩，引导学生通过自己的

8、实验、操作等方式进行自主探索，在探索中发现数学、感悟数学和体验数学，大大调动学生学习的积极性。4、重视学生学习的过程，积极鼓励学生独立思考，在学生独立思考的基础上，进行小组合作学习，然后进行全班交流学习，教师给学生留了学习的时间和空间，给学生创设了一个宽松、民主、和谐的氛围，学生积极的参与研究与学习，教师注意走进学生，和学生一起去探究、交流，在学生有疑问的时候，帮助学生排除障碍。本节课不足之处及改正措施：1、课堂上有时为了引起孩子的注意，总是习惯问学生“是不是”“对不对”，争取以后戒掉这个不好的习惯。2、不够重视学生思维能力的培养。应该通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化。在学生展示交流时对于一开始没有按一定顺序去搭配的学生有点急于求成，甚至有点代办的意思。以后应加注意，应以学生的学来导教师的教。3、既然在“搭配