兴趣引路快乐数学（夏）

1、兴趣引路，快乐数学红旗小学 夏丽君 （不参选）适应新时代对人才提出的新要求，基础教育新一轮的课程改革已经全面启动。作为一名小学数学教师如何适应改革的形式，如何充分认识自己在数学教育改革中的作用，以及如何通过这次数学改革切实提高数学教育质量是一个值得深思的问题。转变自己的教学观念，确立全新的教育观在改革中显得尤为重要，让学生享受“快乐数学”。 兴趣是最好的老师，著名的物理学家杨振宁说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”现代教学论认为，只有培养强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣，学生的智力才能得到充分发展。课堂教学要关注学生已有的经验和兴趣特点，从学生的现实生活出发，引导学生爱学、能学、会学、乐学。在教学中

2、，我在这方面作了一些尝试，以达到激发学生“乐”学的目的。一、在兴趣中，引发乐学的种子。俗话说：“好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入，不仅能很快地集中学生的注意力，而且还会把学习当成一种乐趣，促使教学任务顺利完成，所以教师应根据学生的心理特点，精心导入，课伊始便充满趣味，使学生带着愉快的心情跨入知识的大门。丰富多彩的课堂教学情境可以造成一种具有感染力的催人向上的境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。良好的教学情境还可以使学生在大脑皮层处于兴奋状态，易于引起学习需要。只有当学生有了学习数学的需要和愿望才会出现一种激励，推动自己积极主动地参与学习活动。在教学中，教师可以从学生的身心发展情

3、况考虑，结合他们已有的知识和生活经验，设计丰富多彩的情境，使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中认识数学，有更多的机会通过对实际问题的感知、操作等活动来学习数学、理解数学。例如：在教学认识几何图形一课时，我以西瓜的谜语导入新课，然后根据切西瓜时的截面引入新课。又例如：在教学前后一课时，我以游戏的形式引入新课，激发了学生学习的兴趣，有效地调动全体学生参与的积极性。这样的激趣，既适合学生情趣的口味，又自然地将学生带入课堂学习中。二、在操作中，提供乐学的条件。心理学家皮亚杰指出：“活动是认知的源泉，智慧从动作开始。”在学习活动中如果有多种感官参与，可提高大脑的兴奋性，促进建立暂时的联系。因此在教学中，

4、要加强实践操作，让学生手、口、脑、眼等多种感官参与学习，在活动中发展能力，以“动”促“思”，使学生享受到学习的快乐。例如：在教学有趣的七巧板一课时，通过学生自己动手制作七巧板，并利用自己制作的七巧板尽可能多的拼出图案来，这样大大提高了学生的学习兴趣，并且通过学生自己动手制作能更好的掌握所学的知识。又例如：在教学展开与折叠一课时，通过学生自己动手展开与折叠正方体，便于学生更好的掌握正方体的各种展开图，并且因为是学生自己动手，对于哪些面相对，哪些面相邻，学生都能很好掌握。三、在合作中，增加乐学的体验。知识经济呼唤人的与合作与相容。合作与交流的能力成了现代社会所必须的。学生学会合作与交流有利于形成良

5、好的人际关系，促进其人格的健全发展。因此，在课堂教学中，教师要依据教学目标，变换传统的教学方式，经常给学生提供更多的合作与交流的机会，使每个学生都积极参与到学习中来，每个学生都有自由表达自己的观点、意见，都能在合作交流中找到自己的位置，体验自身的价值。学生在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。在教学过程中，合理开展合作学习，有利于学生在合作中互相学习，互相帮助，取长补短，让知识融会贯通，体验成功获得进步。因此在教学中，我们要选择适当的切入口，提供研究的材料，让学生组成学习小组。例如：在教学比较线段的长短一课时，通过找两位身高差的不多的同学，让学生思

6、考怎样比较他们的高矮，学生很快掌握比较线段的长短有度量法和叠合发两种方法以及这两种比较方法都要注意些什么。又例如：在学习谁转出的“四位数”大一课时，采取小组合作的形式看哪个组转出的数最大，让学生自己做，让他们在游戏中体验成功的快感和喜悦，享受学习的乐趣。四、在实践中养成乐学的习惯。数学知识来源于实践，又服务于实践，它与实际紧密联系。课标中明确指出“数学教学要注意联系生活，加强实践活动，使学生更好的理解和掌握数学基础知识，能够应用这些知识，解决简单的实际问题。”例如：在教学代数式求值一课时，通过两个国外学者总结出用父母身高预测子女身高的经验公式，学生通过代入法，可以算出自己成年后的身高。又例如：

7、在教学认识100万一课时，通过估计全国每人节约一粒米可以供多少个三口之家吃一天，进而感受100万是多大，还通过把世界首富的资产转换成一元的硬币叠起来有多高，等等这些与日常生活紧密联系的事情，进一步联系生活。还例如：在教学教育储蓄这一课时，我让学生到附近银行或储蓄所调查有关利息的知识，再结合学生所调查的知识，学习利息。最后又让学生将所学的利息知识回去跟父母交流，并与父母共同理财。这样就把生活和数学问题沟通起来，将所学到的知识应用到生活中，让学生在生活中体验到数学价值，意识到生活中处处有数学，而对数学产生亲切感和产生学习数学的兴趣，激发他们求知的情趣，养成喜欢数学，应用数学的习惯。学习兴趣是学生学

8、习动机的内在起点，是培养探索精神的直接动力，快乐的数学课堂，有利于激发学生的学习兴趣，有利于活跃课堂气氛，有利于培养学生的各种能力，有利于加深对所学的知识的理解和应用，能使学生愉快地学习，让兴趣最大限度地吸引学生投入课堂，让孩子充满自信、充满热情地学习数学。五、为学生提供探索与思考的空间。数学的学习不只是概念、法则、公式的掌握和熟练过程，更应该成为探索和思考的过程。要鼓励学生经历数学的学习过程，从具体的实例中体会数学，在具体的情境中提出自己的想法，对同一问题的解答可以有不同的方法，让学生有机会用自己的方法去探索问题和思考问题，要给学生留有一点用武之地。正如教育学指出的那样：“要谨慎地留下一点故意不讲的东西。”因为只有留下一点东西，学生才有探索与思考的材料、探索与思考的愿望和空间，他们的智能在这个空间上才能得到有效地开发。例如：在教学角的度量一课时，我组织学生进行了小组学习，同学们一起猜想、争论、操作验证、互相补充，通过学生自己操作和探索，找出了只使用一副三角板可以画出180内任意15的倍数的角的规律。在整个学习过程中，获得结论似乎成了副产品，更重要的是学生能积极主动参与和探索，并在探索中通过亲身的观察、猜想、实验并加以证实。数学教学过程是一个实践性非常强的过程。教学观念必然会引起教学过程与教学方式的转变。当