浅谈小学英语单词记忆法

1、浅谈小学英语单词记忆法小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。因为小学生年龄小，好玩，不愿把更多的精力花费在记单词上，所以，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到很头痛。这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的学习才能得以充分发挥。新的教学大纲向我们提出，三年级只要求听说读，四年级开始学生开始要学会写相当一部分的单词。所以，我们如何协助学生把枯燥的单词学习好、记得牢，让他们对英语学习保持着浓厚的兴趣呢？一、尊重学生的认知特点。小学生学习的一个很明显的特点就是对直观事物，记的特别牢。在教学的过程中我们就会发现，要是单独出示单词或中文意思，学

2、生就是读了很多遍，还是记不起来的。但是要是我们在教学单词的时候能配上图画，动作或声音，学生就很快在情景中想起来所学过的内容。要是能配上动作的话，效果就特别的好。单词的学习就变得很生动。如：在教PEP版小学四年级上册第三单元music、painting等词时，我为了能够让学生快速的记住这些单词，我就采用了肢体语言教给了学生。二、设计多样化的练习，激活学生的学习兴趣苏霍姆林斯基说“让学生体验到一种自己在亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不但在理解世界，而且在理解自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣”。小学英语是入门教

3、学，应把培养学生学习英语的兴趣放在首位。兴趣是学好语言的关键，教学单词的时候，如何激活学生的学习兴趣，我们的单词教学自然就事半功倍。（1）让单词在游戏中学习： 儿童的世界里，游戏是不可缺少的活动，从另外的角度看，小学生的学习方式是一种游戏式的学习，在英语课堂中展开游戏活动，正适合其身心发展特点。那么，我们能够从单词的练习形式开始，把教学与游戏相结合。例如在教学单词：dog , cat , hen, fish, goose时,要教会学生认读单词，为了更形象，具体，直观，能够把单词与图形结合在一起，画出各种小动物和他们的生活地点，然后将地点与相对应的单词粘贴在一起这样，学生一看就明白单词的意思了。

4、我们也能够通过听单词，贴出准确的位置。通过游戏或其它的活动形式，激发他们的学生兴趣，使学生爱学习。（2）把单词教学应用到Chant活动中去 音乐总会给人以智慧，节奏能对神经系统起到良好的刺激作用，英语教学中，能够加入一些节奏的元素，符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特别，容易激发学生的情绪和想象力，低年级学生爱唱，爱说，带有节奏的语言能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的气氛中学习，记忆单词。新教材中，大量地加入了Lets chant部分的内容，我们能够通过这些内容，增强对所学单词的记忆及相关内容的扩展。在学习了单词的读音后，能够通过Chant 的内容：School days ,school d

5、ays .What a lot of fun, Read in the art room. Eat in the canteen. Play in the gym. School days , school days . What a lot of fun.在强烈的节奏中，学生把所学的单词反复地实行读记，同时，还扩展了相关的词语，使学生的语言信息量大增，增强了学习的自信心。（3）在给画中，学习英语单词现代教育理念认为，学生是学习的主体，是学习的主人。把学生置于恰当的位置，能够充分调动学生的学习积极性，提升教学效率。简单的给画，能够协助学生更好地记忆单词，因为色彩图象，对于小学生来说，也是十分感

6、兴趣的活动。我们在教新单词的时候，能够借用简笔画，增强学生的直观形象记忆。例如，我们在教完单词：jacket, shirt , skirt, dress, shoes.能够要求学生在抄写单词的时候，在练习本中画一个相对应的简笔画。这样一来，抄单词就不会变得太枯燥了，就算是抄抄写写的作业也变得很有意思（4）TPR教学法在单词教学中使用。 英语教师应利用一切可能利用的条件，为学生创造一种学习英语的语言环境,将枯燥的，抽象的内容，操作得具体，形象，生动。选择合适的语言教学法，把单词的教学变得更有趣，如很多教师都会用的TPR教学法，learn by doing.小学生活泼，好动，教师能够根据学生的这个

7、特点，通过模仿动作教单词。如学习：swim, run , walk, sing, write.等动作词的时候，能够让学生一边做一些相关的简单动作，一边读单词，记单词。在这个过程当中，学生要做到口动，手动，充分地调动了小孩子各个功能区的作用，在动中学，乐中学。 任何事物都是有规律可循的，外语单词也不例外。如读音规则。在单词的学习中，我们会发现，很绝大部分的单词都有一定的发音规律，利用拼读规律教单词，通过讲，练，使学生见了符合发音规则的词就能拼读，记忆单词，时间长了，学生就能抓住规律，记住特殊。从而避免学生在学习时只会死记硬背而效果不佳。首先，在教字母的时候就教会绝大部分辅音字母的发音，在此基础上

8、教元音字母的发音。这样，有利于高年级的学习过渡，从低年级就打好语音基础。例如学习：face时，同时能够出现：cake, take, lake,教师领读，让学生跟读，然后启发学生找出发音规律,这样，在教会学生单词发音的同时，培养了学生的思维水平，并有利于学生的记忆。第二，经常做语音练习，要求学生把字母或字母组的发音相同的词找出来归类。第三，做听写练习时，教师有意地把字母或字母组合相同的单词放在一起听写，强化学生对音形的记忆。通过这些训练，使学生逐步形成听音拼词，见形读音的自学水平。这为以后学生自主学习奠定坚实的基础。三、尊重遗忘规律，持续重复学习，争强记忆力。 记忆单词，对于初学英语的学生来说，是一件难事，常常是学会了，第二天又忘了。遗忘是单词学习的最大拦路虎，也是单词教学中教师和学生最感头痛的问题。如何解决这个问题？艾宾浩斯的遗忘曲线告诉了我们遗忘的规律。在识记后短时时期内遗忘较多，在过了较长时间间隔后，记忆保持的分量较少了，遗忘发展的速度也减慢了，根据这个规律，教师在教学中要即时安排复习，在学单词后的几个课时里甚至几周里，每次以不同的形式重现，并根据遗忘规律协助学生制定单词的复习计划，使单词得到即时的复习巩固，提升记忆的效果。 小学阶段是学习英语的入门阶段，我们的教学理应根据儿童的生理和心理特点，高度重视入门时的单词教学，要认真深入地研