八年级下M4U2说课稿

1、Module 4 New technologyunit 2 If a snake bites you, take a photo说课稿 尊敬的各位评委老师，大家好，我今天说课的内容是外研版新标准英语八年级下册第四模块第二单元 If a snake bites you, take a photo的第一课时.我将从七个方面来说这节课。一、教材分析： 1.教材的地位及作用 本模块的话题是技术，具有很强的实用性，内容主要涉及CD和手机的一些功能的使用。本课所涉及的技术设备问题是日常生活中学生们所熟知或常常用到的。通过本课的学习，能够激发学生们对现有设备的好奇心，引发对科学技术的热爱和探究兴趣。同时，通

2、过读、写训练，培养新课标所要求的学生的表达水平。为下一模块的学习打下基础。 本节为阅读课，文章讲述的是一位英国厨师利用手机自救的故事。语言学习和技能训练渗透在这些话题的讨论之中，结构设计有利于学生思维水平的培养。与M3U2相比，语言材料的情感渗透略少，故事的情节性和趣味性增强，所以我在教学设计中除了继续遵循循序渐进原则外，设计问题以能调动学生的阅读情趣为主,从而增强阅读效果。 2.教学目标 2.1知识目标：词汇： 名词： dish, chest, medicine动词及动词短语：bite, appear, hide, hurt, suggest，save one life形容词：cool，wr

3、ong语法：能掌握if 引导的条件状语从句。 e.g. If a snake bites you, take a photo 2.2 过程与方法目标：能够根据图片预测下文，能够使用本单元词汇回答问题，通过各种形式的阅读训练，学生能理解文章的故事梗概以及细节信息。 2.3 情感态度价值观目标：鼓励学生大胆尝试使用新产品，增加对这些技术设备的了解，培养学生对科学技术的热爱和探索精神；同时鼓励学生学习文中主人公机智冷静临危不乱的性格特征。 确立教学目标的依据：根据新课标教学大纲和学生的实际学习情况来制定3. 教学重难点 重点：bite, appear, hide, hurt, suggest，sav

4、e one life，dish, chest, medicine， cool，wrong以及理解课文。 难点：巩固if引导的条件状语从句以及理解课文。 确立重点与难点的依据：根据教学大纲的要求，及本课在教材中前后联系以及所处的地位和作用。教材处理：根据以上对教材的分析，同时针对中国学生学习外语存有一定困难的实际情况，首先给学生创造外语语言氛围，利用学生熟悉的手机由浅入深地引入课文。同时激发学生对课文的学习兴趣，通过阅读和联系，掌握知识。从而达到巩固词汇，提升阅读技巧的目的。教学法与教学方法： 1.本课所采用的教学法有：听说法，交际法，合作探究法等。 2.教法使用： 由浅入深，由易到难，循序渐进

5、地深化教学内容。并以多媒体辅助教学，展开以教师为主导，以学生为主体，以手机功能这个话题为核心，从学生的学习兴趣和认知水平出发实行教学，从而达成上述的知识与技能目标，并使全班绝绝大部分学生掌握本课的重难点。3.学法指导：教学中学生个体活动，小组活动，全班活动交替实行，同时教师在学法上应给予指导，如：纠正学生发音，协助学生发现问题，分析问题，解决问题，培养学生对科学技术的热爱和探索精神。引导学生积极主动地参与到课堂中来。四、教学手段：主要以现代化电教手段-多媒体辅助教学，贯穿整个教学过程。增加了直观性和趣味性，增大了课堂密度。另外，导入部分是学生熟悉的手机的话题，具有时代感，贴近生活，激发了学生对

6、新知识的学习兴趣，提升了教学效果。教学程序： 课前准备：教师制作好课件以及测试的小短文本课的教学分为三个部分 pre-reading, while-reading, after-reading. 1.Pre-reading：Step 1. Review： 1.1 Translate the sentences.如果你想要录音，按红色按钮。如果你想要回放，按绿色按钮。如果红灯不亮，等待三十秒。1.2 Read the new words.设计意图：复习上课所学的if引导的条件状语从句，学习新单词，承上启下。Step 2. Leading： Ask students some questions：

7、T：What can you do with a mobile phone?S：We can make a phone call/take photos/设计意图：用本单元的主题新技术中的学生最熟悉的手机引入课文，激发学生学习兴趣，也点明本课跟手机有很大关系。Step 3.Look at the picture and answer the question：Whats the mans job?Where is he?Where is the snake?Whats wrong with his finger? Whats in his hand?Whats the man doing wi

8、th his mobile phone?设计意图：培养学生看图预测下文的水平，同时也能够扩展学生思维。2.While-readingStep 4. Fast reading： read quickly and answer these questions：Who was in the story?How many times did the snake bite the man?Who sent the photo of the snake to the zoo?设计意图：快速阅读，把握文章重点，为进一步理解文章奠定基础。 Step 5. Generalize the main idea of

9、 each paragraph. Par 1surprising advice . Par 2- bitten on the hand by a snake. Par 3- Snake hid under the dish. Par 4- bit again, closed the door. Par 5- take a photo and go to hospital. Par 6- sent the photo to the zoo and give right medicine. Par 7- If a snake bites you, take its photo.设计意图：学生通过快

10、速阅读，概括出每一段的中心，能够是词也能够是句子，进而知道故事的发展。Step 6. Read again and answer the questions in Activity4 individually.设计意图：进一步精读，使学生培养阅读水平的同时更加深对文章的理解。3.After-readingStep 7. Listen to the tape and students can follow the tape in low voice. Then close the book and fill the blank in pairs.One day, a cook was worki

11、ng in a restaurant kitchen. He p_ up a dish from the table, and suddenly a snake appeared and b_ him on the hand. He threw it across the k_, it landed in the f_. The cook stay c_ and he t_ a photo of the snake with his mobile phone. Then his chest began to h_. He went to see the doctor. He showed th

12、e photo to the doctors. They gave the cook the right m_.so the cook suggested： “If a snake bites you, take a photo with your m_ phone! It may s_ your life.”设计意图：培养学生语感，并在对文章有整体感知之后，来增大难度，在小组合作的基础上，完成文章的概括填空。并有提示学生注意时态的学法指导。六、板书设计 Module 4 unit2 If a snake bites you, take a photo.1.Who was in the story?2.How many times did the snake bite the man?3.Who sent t