如何提高学生的计算能力(4)

1、如何提升学生的计算水平计算水平是一项基本的数学水平，也是学习数学和其他学科的重要基础，计算的准确率和速度如何，将直接影响学生学习的质量。但在数学教学中如何提升学生的计算水平是老师非常苦恼和难以很好解决的问题，算理也讲明白了，计算方法也掌握了，大量的练习题也做了，为什么学生的计算准确率仍然不高？的确，计算本身相对枯燥，学生感到比较单调，再加上大量的练习题，使学生对计算产生了厌烦情绪，导致学生以应付的态度完成计算题，种种原因导致学生计算准确率低。做为数学教师我持续的尝试，持续地思考，寻找有效的方法，在此我谈谈日常教学中提升学生的计算水平的方法。一、 析学生出现计算错误的原因。1.概念、法则理解不清

2、。概念、法则是学生实行数学计算的重要依据。只有准确理解和掌握基本概念、计算法则，才能准确地实行数学计算。有些计算错误是因为学生对概念、法则理解不清而引起的。例如：646=14 7803=26。 错误的原因是学生对以下概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪一位不够商1，就对着哪一位商0，这里学生对0的占位作用理解不够以及在什么情况下应该用0占位这个知识点没有掌握。2.受思维负迁移的影响。迁移是一种学习对另一种学习的影响，有积极的作用，也有消极的作用。思维的负迁移就对数学计算有消极的影响。例如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=3.68。错误的原因是学生受到

3、容易计算部分、能简便计算，比较熟悉部分等强刺激的作用而造成思维负迁移。3.非智力因素的作用。非智力因素也是造成学生计算错误的重要原因。例如：学生对学习的重要性和准确性的必要性理解不足，不感兴趣，解题仅仅为了应付老师的检查，这样必然会心不在焉，敷衍了事，导致出现计算错误。4、 计算习惯较差。做题时题目看错抄错，书写潦草。6与0，1和7写得模棱两可；列竖式时数位没对齐等;计算时不打草稿;一位数加、减计算错误导致整题错;做作业时思想不集中.二、 提升学生计算准确率的措施。1、 培养学生良好的计算习惯2、 做题计算中出现的错误，绝绝大部分是粗心大意、马虎、字迹潦草等不良习惯造成的。所以，良好的计算习惯

4、是提升计算水平的保证。在计算训练时，要求学生一定做到4点。1）就是认真对数。题目都抄错了，结果又怎么能准确呢？所以，要求学生在抄题和每步计算时，都理应即时与原题或上一步算式实行核对，以免抄错数或运算符号。要做到三点：抄好题后与原题核对；竖式上数字与横式上的数字核对；横式上的得数与竖式上的得数核对。2）就是认真审题。引导学生在做计算题时，不应拿起笔来就下手算，必须先审题，弄清这道题应该先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算必须先求准，再求快。3）就是认真书写、计算。作业、练习的书写都要工整，不能潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规

5、范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚，计算时精力集中，不急不抢。4）就是认真演算。计算完，首先要检查计算方法是不是合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中途得到的每一个得数和最后的结果都要实行检查和演算.所以，培养良好的学习习惯是防止计算错误，提升计算水平的重要途径。2、培养学生口算水平，切实打好基础。口算是主要靠思维、记忆，直接算出得数的计算方式，它是计算水平的重要组成部分，口算教学不但是提升学生的计算水平的教学过程，更应是学生思维、心智的训练过程。1.）增强20以内加减法的口算速度和熟练水准，达到脱口而出。2.）为了提升学生口算的准

6、确率和速度，我根据学生知识结构，有意识地让学生记一些特殊数学的组合，如：和是整十、整百的两个数（73和27，98和2等）；积是整十、整百的两个数（254，1258等）；这些计算结果的记忆，不但对提升学生的计算准确率有很大的协助，而且大大地提升了学生的计算速度。3.）选择适当的时间，安排分钟的口算练习，学生每人准备一个本（口算天天练），这样长期实行，持之以恒，收到了良好的效果。4.）多种形式变换练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、“对抗赛”、“接力赛”等等，提升学生的应变水平。 3、增强估算教学估算能够培养学生的“数感”，能够引导学生深入理解“运算”，能够协助学生检查计算的结果准确

7、与否，使用估算的方法能够对计算的结果做预先定位，快速地确定计算结果的取值范围，通过计算前的估算和计算后的检查，能够避免因为粗心大意造成的错误。4、注重算法多样化，强化学生的简算意识。5.采取多种形式，提升学生的运算技能。1.）对于枯燥无味的计算，学生在掌握计算方法后，往往会随便应付，进而造成更多的计算错误这闪时，适当展开一些计算竞赛活动，往往能更好的调动学生学习的主动性提升计算的兴趣。2.）对于普遍性的错误或易混淆的计算问题，要利用课堂最佳时间，通过决计讲解、对比分析清晰学生的计算胜利思路。3.）对于学生有易发生错误的计算要建立传统蹉跎错题集，采取题组形式实行反复训练，这样，不但能够克服常犯的计算错误，