小学数学教学中估算的引导

1、 小学数学教学中应注重估算引导 在本学期的期末测试中,估算不但在计算题中占有一席之地,而且在应用题中也有较大分值,可见新课程标准中“重视口算，增强估算，鼓励算法多样化”的内容，在小学数学教学中，越来越得到重视。 但是,通过对试卷的分析,很多学生在解决问题时实行了多次的反复改动,这就说明,学生对应该是估算还是准确算没有把握,难以判断。所以，在教学中我们首先要通过问题情境的创设，让学生明白什么时候应该估算，为什么要估算和怎样实行估算，其次了解估算的价值、目的、作用，增强学生学习估算的兴趣和动力。还要创设多种情境，让学生理解要根据实际情况选择计算方法，知道什么时候要精确计算，什么时候要估算，什么时候

2、要估大，什么时候要估小，什么时候要应用“进一法、去尾法、四舍五入法”等。把书本知识与我们的生活实际相沟通并联系起来，通过对实际问题的解决和体验，使学生逐步形成灵活解决实际问题的水平。还能够设计情境形式让学生实行判断练习，巩固理解，从而培养学生的思维品质和基本的数学意识。培养学生的思维品质和基本的数学意识，是学生掌握估算方法和技巧必不可少的途径，再者兴趣是学习的动力，有了兴趣，学生能够在兴趣的推动下学会估算，巧用估算，乐于估算。所以教师不但要引导学生科学地实行估算，还要特别诱发学生的估算兴趣，从而在学习与生活中广泛应用估算。一次考试中一道应用题，根据题中的信息和问题应该实行估算，但绝绝大部分学生

3、采用了精确计算，造成了失分。试卷发下后，学生和部分家长都很纳闷，为什么学生计算的非常准确，而不能得分呢？。在实际学习中，学生会经常遇到使用简便运算、估算还不如直接计算方便，这是什么原因呢？究其根源，就是学生没有真正理解题意和对估算产生学习兴趣，再者也是因为接触此类内容较少而造成的。当然，估算思维要求较高，要以熟练的口算为基础，要把握数的大小关系，还要分析估算的误差等，以理解运算的意义为前提。但估算也不可差之毫厘，错之千里。要恰当实行估算，并逐步找出估算规律，才能准确实行估算。如果采取让学生精算再估算，或先估算再精算，找出估算规律，并且养成估算的良好习惯。使学生理解到估算的作用在于：(1)用于检

4、验；(2)用于一般的计算；(3)用于数或算式的大小比较；(4)用于解决一些生活中的实际问题等。这样就会既提升学生的计算速度，又提升课堂教学效益，还使学生乐于估算。 为此在教学中必须做到以下几点：1教师要重视估算指导，并将估算意识培养作为重要的教学目标。只有我们更加深刻地去感受，去领悟估算在我们生活工作中的价值，我们才能自觉地在教学当中，很好地去培养学生的这种估算的意识。 2要选好题，恰当提出问题，让学生体会估算的必要性。即设计一个体现估算价值的情境，让学生进入估算氛围，从而实行估算。 3鼓励学生利用估算来验证计算结果，养成良好的习惯，也是提升计算准确率的一种好方法。计算前实行估算，能够估计出大致结果，为计算的准确性创设条件；计算后实行估算，能判断计算有无错误并找出错误的原因，得以即时纠正。 4引导学生在问题情境的对比中，体会估算与精确计算。要搜集或者捕捉一些好的生活信息，在具体的问题情境当中让学生去感悟，哪些问题解决需要近似值，就是需要估算，哪些问题解决一定要算出精确值，必须精确计算。 5所举事例要贴近生活实际，让学生既感受到数学的精确性和严谨性，又感受到数学的生活化和多样化。 估算，是学生逻辑思维的凝结与浓缩，其优点是简捷、迅速、流畅。学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地使用它，对提升学生的分析、判断水平，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创