巧用小练笔提高学生的写作能力

1、巧用小练笔提升学生的写作水平作文教学是语文教学的重要组成部分，学生的作文是衡量其语文水平的重要尺度。从作文训练的过程看，作文水平的提升有一个长期的过程，从积累素材、提炼中心、选择材料、安排结构等过程，其间持续增长学问，提升思维水平，掌握写作技巧等，不能一蹴而就。为了促动作文教学，提升学生写作水平，我注意使用小练笔这种作文形式，它不要求有严密的结构，完整的情节，重在抓住一个片断、一种现象、一点体会等写下来即可。这样，学生有话可写，就能激发学生的写作热情，调动学生的写作积极性；既写之有物，又言之有味；既花时少，又便于教师指导。只要持之以恒，就能见效。以小练笔促动作文教学，提升学生写作水平，教给学生

2、写作方法，经过数年的努力，取得初步成效。一、引导学生模仿借鉴，积累写作素材作家冰心在谈点读书写作的甘苦中说道：“我常常抄袭，就是说模仿别人更好的句子。”的确，给出榜样让学生学习，学习效率会更高。所以说，引导学生阅读课文，增强由读到写的迁移，让学生由不会写，到通过对范文的模仿、借鉴，把范文的表达方式转化为自己会使用的表达技能，这是一种很重要的练笔方式。如学习巴金的海上日出这篇课文时，让学生比较：巴金写的日出跟我们平时所看到的日出有哪些是相同的，把相同的景象的好词好句用上。除了课文中写到的景象外，还有哪些景象是文中没有的，把没有的写上。这样，学生就插上了想象的翅膀，在空中遨游。二、抓住课堂机遇，引

3、导即兴练笔作文教学以教师有目的、有计划的安排为主，但作文训练的机会往往在计划外产生。因为往往在意想不到的情况下，在突发事件中，学生会有感而发，在不经意间表达出更真实更自然的思想感情，体现出他的一面。所以我会抓住任何一个有利时机引导学生即兴练笔。在一次语文课上，猛然飞进好几只大水蚁。靠窗的女同学立马尖叫起来，学生们循声而望，我真真切切看到一个男同学捉了一只大水蚁放在掌心，学生们开始分神了,他们望着这些“不速之客”在窗的附近不停飞舞，思路无法回到课文中。既然如此，我索性让学生放下课本，让学生静静走近窗前观看飞舞的大水蚁，仔细看清它们的外形特征。其间，让学生随意交流、议论。离下课还有十分钟，我让他们

4、把所看到的大水蚁的外形写下了。短短的十分钟，绝绝绝大部分学生把从天而降的“客人”准确、生动地描述出来。这样的即兴练笔既能引发学生的写作兴趣，又能锻炼他们的思维水平和语言组织水平，我自个认为挺好的。三、阅读教学课中引导学生突出中心，对文中人物评头论足一千个人读哈姆雷特，对哈姆雷特的看法都会不同。每个学生都以自己独特的方式在观察，在思考，在感悟，而结果肯定是各不相同。无论是阅读文章后的感受，还是对文中人物的评析，对每件事情的看法，对生活中的褒贬是非，善恶美丑的评价，各有差异，如果即时地让学生尽情表达，那一定是既真实，又极富个性色彩。如学完丝绸之路后，让学生结合课文内容和自己的生活实际，影视中看到的沙漠、大西北景象，对张骞评头论足；学完地震中的父与子后，让学生结合课文内容和课外知识，对文中的主要人物性格特点实行评价。在课外，引导学生关心新闻，不要做“蛀书虫”，“家事国事天下事，事事关心”。比如：一个为救抢包妇女而住院的退伍军人，在这个妇女不出来证明的情况下应不应该得“见义勇为”奖金？你如何看待“托举哥”?如何评论“官二代所犯的错”等。这种训练方式，使学生的学习生活丰富起来。作文来源生活，反映生活。小练笔激发了学生对学习的兴趣，培养了学生的想象力和创新水平，学生在小练笔中体验