开发阅读资源

1、开发阅读资源 展开过程写作 -过程体裁教学法在新闻事件写作中的使用【摘要】 本文通过具体教学案例论述阅读教学促动写作教学，提倡过程体裁教学法，展开小组合作阅读及写作活动，以激发学生的写作积极性，提升学生的写作水平。一、高中英语写作教学的存有问题 在应试教育的负面影响下，教师在教学过程中对学生写作的训练形式也就单一化了，学生根本没有机会实行系统的写作训练。教师对学生写作的过程，写作中遇到的问题如果没有给予注重，学生就没法掌握写作的一些要领技巧和规律，不利于学生写作创新水平的发展。当代语言学家Krashen的第二语言习得理论指出 “i+1”的输入假设。只有在接受充足的 “输入”, 学生才有较好的“

2、输出”。在写作之前,教师指导学生实行阅读是有效写作的重要输入途径。所以，以阅读教学促动写作教学为主体的“过程体裁教学法”起到了重要的作用。二、过程体裁教学法的概念和教学实践过程体裁教学法是把体裁和体裁分析理论使用到课堂上，围绕语篇的意图结构而展开教学活动的一种方法。其宗旨是：让学生了解不同体裁的语篇具有不同的交际目的和语篇结构；让学生理解到语篇不但是一种语言建构，而且是一种社会意义建构；让学生既掌握语篇的意图结构，又能够理解语篇的建构过程，从而协助他们理解和创作属于某一体裁的语篇。 过程体裁教学法把阅读和写作看成是一种交际过程，教师协助学生通过阅读范文理解语篇的交际功能和认知特点，总结其宏观结

3、构图式和微观语言策略，并且引导他们在创作相同体裁的语篇时有意识地借鉴和使用这些惯例。 实施过程体裁教学主要是“体裁分析和模仿写作”两种模式，一般分四步实施，即输入、吸收、输出和讲评。 1、输入首先选择体裁特征典型的范文，实行阅读分析，引导学生深入了解内容是如何组织建构的，又是如何通过这样的组织来完成交际功能的。然后分析范文的语言特点，协助学生找出作者为实现语篇的交际目的，在词汇、句法和段落等方面采取了哪些语言策略。教师还能够边分析边制作一份体裁分析表以使学生一目了然。这个阶段目的是向学生展示一种体裁的社会交际目的，结构特点和语言特色。通过体裁分析，能够让学生了解到语篇建构由浅层语言要素，深层语

4、境要素和写作的交际目的等诸多综合因素构成。 2、吸收通过阅读阶段的体裁分析，学生对文章的语篇建构和语言特征已有所了解。为了培养学生的使用水平，将所输入的知识吸收在头脑中，应选用另一篇类似的文章让学生自己做体裁分析。 3、输出给学生一篇同一体裁的文章，要求学生尽可能地模仿范文的体裁模式和写作手法实行写作，掌握该体裁的共性特征。随着学生实践水平的提升，能够鼓励他们有个性上的发挥。 4、讲评讲评学生的文章应从以下几个方面入手：词汇、语法能否体现该体裁语篇的语域、语言特色，使用是否恰当；体裁结构能否为文章的主题和交际目的服务；语篇的表面特征能否传递文章的深层涵义等。在教学过程中，以上四个阶段需持续地循

5、环往复，才能逐步巩固学生的体裁意识，有效促动他们专业阅读和写作水平的提升；还应实行“师生”、“生生”的多维互动，给学生独立思考、大胆想象、互动合作提供充足的空间。最后，教师通过提供合理的评价方案，指导学生对本堂课的成果实行自评、互评，最终形成学生自主学习的意识。 三、 案例设计1、教材的选择本案例体裁为新闻类，话题是相关四川地震后的捐款。这是2008年度最为世人所注重的新闻，也是学生所了解和注重的重大事件。很多学生参与了地震后的捐款，献出了一片爱心。故此话题接近学生，是他们感兴趣的话题。有了兴趣学生就会有进一步研究、使用新的语言的愿望，实行探究性学习的。教师亦可利用此话题对学生实行爱心教育，在

6、写作课中实行德育渗透。2、教学过程Step Leading-in教师引导学生回忆2008年5月12日四川地震。通过视频展示那一令人难忘的可怕时刻。教师提出问题 What did the video tell us?让学生了解地震带来的灾难性后果。这是一个半开放性问题，学生通过看和听video描述的内容，组织语言作答。Step Skimming通过第一步引出HK， Macao and Shenzhen raise money for the earthquake victims后，学生快速浏览全文，了解文章的大意，并通过完成表格,了解新闻写作常用结构，教师给予指导和协助学生完成表格。Step T

7、alking and discussion（1） What attitude do you hold about the donation?学生的回答大多集中在 “do a good deed， helpful，love， think highly of， etc.”等词的表达上，教师可利用此机会拓展一些有用词汇，如：feel pity for， concern， love beyond boundary等等，为下面学生的写作做词汇上的准备。（2）What can a student do for the earthquake victims?开放性讨论题给学生独立思考、大胆想象、互动合作提供

8、了充足的空间，有利于拓展学生思维，培养学生的语言表达水平。因为话题有针对性，贴近生活，所以此部分展开顺利。话题内容起到了承上启下的作用。Step Useful words and sentencesTask 1： Fill in the blanks with the proper words. (raise， damage， break out， donate， urgent need) Can anybody think of a way to _ money to help the poor? Sichuan _ a terrible earthquake on May 12. My c

9、ar is in _ of repair. After the terrible earthquake, overseas Chinese _ lots of money to quake victims. Roads in the mountainous area have been badly _ by earthquake .学生基本能选出准确的词语，但有部分学生忽略了词语形式的变化.Task2： Ss find more useful sentences in the news report.教师可列举出有用的句子给学生参考。例如：1) I have been so impressed

10、 by the people and the manner in which they have handled it.2) The Chinese people will never give in to the disaster. 3) There is no love in disaster, but we have love in humans heart.合理、准确的使用语言往往是学生写作中的难题，此部分词汇、句式的练习难度不大，但通过对有用表达的训练，使得阅读文章和参考范文的功能性更强。为下一步的写作作好语言的铺垫。Step Writing假如你CCTV的一名记者，请根据下列信息写

11、一篇100左右的短文。四川省汶川发生强烈地震后，全国高校师生对灾区人民深表同情并积极捐款捐物。高校校园里随处可见相关受灾的海报。很多高校利用吃饭时间，在餐管前设立捐款箱。并为筹集资金准备晚会和演出。我校也积极行动，截至5月26日，我校已捐款人民币约12万元，衣物300余件。参考词汇： 同情某人 feel pity for sb.学生开始写作前，对学生实行写作技巧的指导。表现如下：Decide on the following first： Find out the information about when， where， who and what happened. Have a good

12、 beginning with a topic sentence. Make sure you know what information will be covered in different paragraphs. Think of a suitable closing paragraph.Step Post-writingRead your own or your partners writing carefully and give your suggestions to the checklist. Do you include all the details? Are there

13、 any spelling mistakes? Is the handwriting legible? Do you imitate and use the useful expressions from the reference articles? Do you pay enough attention to variety in sentences of your writing? What else do you think can be done to improve the paragraph?这部分设计是学生自我反思，对各自写作实行修改的过程，以培养他们的自主水平。Step As

14、sessment表格式的形成性评价及发展性评价，让学生通过自评和互评反思自己的学习行为，总结学习结果。尤其在Taking the group work actively一栏的评价中，很多同学都没有给自己或他人一个很好的分数，这样就让学生意识到上课参与的重要性。教师利用最后的1-2分钟可展示某位同学的作文实行评价，并总结内容，实行爱心无国界的德育渗透。Step HomeworkFind more news on the following websites. http：/ http：//program/cultureexpressWhile s

15、urfing these websites， make some notes and then try to write another news report.作业中再布置学生写一篇新闻报导，训练学生对更多语言信息实行加工和输出，最终达到写作目的。3、教后感通过读和写这两个平台，让学生在阅读及写的实践中体验语言、积累知识、感知认知，强化写的技能。写作过程中学生既能够学习到语言知识，又能够学习写作技巧。通过范文讲解、集体仿写、小组互改等步骤，学生能够分别或同时从范文、同学和教师处获得必要的写作知识和技能的输入。本节课的教学活动也表现出了多维的互动。个人、小组和班级的活动方式，一步步引导着学生自己充分的思考、想象和小组的讨论，进而在此基础上实行具体的写作。重视行为评价和发展性评价是本节课的另一特点，体现了新课程改革“为了每位学生的发展”的基本精神，也是对“过程体裁教学法”补充和延伸。 但是，本课的参考范文似乎略显不足，不能很好的诠释新闻体裁的结构特点，语言使用不是很丰富，另外，写作题的设置扩展性不强，有些局限了学生的思维及对语言更灵活的使用。故此，本人在设计家庭作业时要求学生浏览网页再独立创作出一篇新闻体裁的文章。参考文献：1 中华人民共和国教育部.普通高中