新课程背景下初中语文文本解读与教学内容选择的关系之课例研究

1、校本研修之-“新课程背景下初中语文文本解读与教学内容选择的关系之课例研究”方 案一、研究的背景：教学效率。作为基础教育主要课程之一的语文学科，担负着奠基未来国民素质的重任，在改革中更是激流勇进，硕果累累，全国上下诞生了很多课堂教学专家，在很大水准上也给予了我们一线教师以理论上的引领和实际课堂教学中的一些借鉴。不过在广大教师的日常教学课堂里，依然常常会被同一个问题所困扰：这篇课文到底要教什么？很多老师是模糊的，往往一堂课下来自己也说不清教了什么，甚至凡语文课就是同样的步骤、同样的格式，往往上成了“千人一面”。即使新课程标准里有总体的课程目标和具体的阶段目标的清晰描述，每册书甚至每个单元都有解说提

2、示，人教社配备的教学参考书上也有详细的教材分析，但都没有明确的教学内容的描述，更不用说具体到每篇课文的教学内容的明示。我省中学语文教研专家蒋红森老师在解读课程标准时指出：关于课程内容，其中没有设计“内容标准”，只有内容领域的表述；王荣生导师也有专门的著述新课标与“语文教学内容”“语文教学内容”重构等，都一致呼出我们的新课程标准里缺失对“内容标准”的清晰表达，如此，我们语文教师就得“摸着石头过河”自己在语文大海里来寻求有效的适宜的教学内容，而这种最接地气的研究，绝绝绝大部分教师是茫然的。正是它的广泛、高深、不确定性难以把握，惟其能体现其研究的意义，所以，引导教师准确选择教学内容实为即时之需。新课

3、程标准描述“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” 从这里我们能够触摸到一种信息即在“阅读教学”占绝绝绝大部分课时的语文课堂，其教学内容不光是课文本身，还有对课文的精准解读，体悟其思想、艺术，品味其经典奥妙之处，包括还要用课文来教给学生什么“语文知识”等，都应该是有一个比较确定的、准确的、能够获得共识的答案的。即使，选择教学内容不但是依据“文本”，但它却是其中最首要、最基础的依据。由此，引导教师明

4、确解读文本与教学内容选择之间的关系，具体到课例的实在研究势在必行。文本解读与教学内容选择的关系之课例研究，一是建构课程目标及语文课堂的教学目标体系，把握初中语文各册文本在课程标准和教材中的地位，及其所承担的具体课程目标，理出具体的单元教学内容体系。二是要掌握文本解读的方法与使用，熟练理出单课适宜的教学内容。三是研发各种文体类别、精读与阅读课文类别的典型课例，予一线教师以实在的引领。二、研究的主要内容1初中语文课程目标及单元教学目标体系的研究；2、初中语文课程内容及单元教学内容体系的研究；3、初中语文文本解读及教学内容整合途径的研究；4、初中语文文本解读与教学内容选择的课例研究。三、展开本研究的

5、探索意义和理论实践方面的价值意义1、实践课程目标。解读课程目标和单元教学目标、把握课程内容与单元教学内容体系、深度解读文本以选择适宜的教学内容，是要让学生在语文课堂上有效地获得准确地理解和使用祖国语言文字的水平，提升文化品位、审美情趣和思想道德修养，逐步形成良好的个性和健全人格，以全面提升学生的语文素养。2、提升教学效率。要求语文教师在课前花大精力做好充足的解读文本的功课，选择好适宜的教学内容预设好最优教学设计，在课堂上以最大的时空契合教学内容，有效地获得相对应的语文知识与水平，进而发挥课堂教学的最高效率。四、理论和实验价值方面的意义A理论探索意义方面 ：1细化落实课程教学目标。2提供教学内容

6、具体纲要。B实验价值方面：1.为教师教学实践细目出明确的语文课堂教学内容。2.为初中语文课堂教学评价提供了明确的评价指标。五、本研究的可行性分析：初步分析展开此项研究是可行的，其主要依据是： 1. 语文课程标准中课程目标、阶段性目标以及对阅读教学建议的具体描述为本项研究的展开提供了相对应的理论和实践方面的指导。2. 传统的阅读教学关于理论和实践方面的成果为本研究奠定了理论基础。尤其新课程改革以来，语文界的很多教育专家的成功经验更为本研究提供了很好的研究指导。3.我想继去年我市已通过省级验收的“与经典阅读同行，为生命奠基”的课题研究之后延伸这样一个更加具体的研究，课题的成果亦可作为本研究的理论奠基。4、作为一线教师，我们在教学实践中已开始思考、探索语文课堂里适宜的教学内容的确定问题，有一些零碎的想法。而且我校语文教师团队中一直都还是有比较浓厚的教研氛围。六、 研究形式与流程： 1、理论学习法； 2、教学观察法； 3、合作交流法（备课组教研组协作区市教研会）；4、调查研究法（教师学生）自学课程标准专家解读引领论坛质疑解疑深度解读文本教师共同研讨观摩优质课例分文体打造课例并评讲系列整理成案。七、预期研究成果：1、课程目标对应单元