安全教育第一单元(14)

1、教学内容安全教育课时1总课时数1教学目标1、通过一系列的知识性的活动，让学生们树立安全意识，从精神上远离安全隐患，增强自身的素质培养。2、提升学生的安全意识，使学生学会一些自救的方法，让学生在遇到危险时能采取一定的措施，保护自己。3、让学生了解交通、活动、意外事件中必备的安全知识，懂得安全的重要，并把自己学到的知识传达给周围的人们，做安全教育的小小宣传员活动目的。4、懂得身体健康的重要性，增强纪律教育和励志教育等，促动学生综合素质的提升。教学重点难点安全教育和勤奋学习教育教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“”）独立新备修改材料出处http：/

2、中文域名：老百晓在线教学设计（教学流程作业及板书设计）（一）列举出学习生活中的安全事例，理解安全的重要性a、公路上、公共场所的安全事故时有发生，是因为有的人安全意识不强。b、举例：学校发生的事故及后果。c、当前学校抓的几项工作。(二)、我们小学生应注意安全的地方：1、 学生讨论。2、 集体归纳。（1）人身安全，在校园内或公路上不追逐打闹，不爬围墙，不爬树，不接近有电等危险地点，劳动时，注意安全，不与社会上不三不四的人交往，课外不玩火，不玩水。（2）交通安全，在公路上不追逐打闹，自觉遵守交通规则，交叉路口要注意行人车辆，通过公路要做到一停二看三通过。（3） 财产安全，保管好自己的物品、钱财，如有

3、遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师即时反映或报警。（4） 饮食安全，不饮生水，不吃不卫生的食品，不吃有病的鸡肉、猪肉等，饭前便后要洗手，不吃霉变或过期食品。（三）、学生自查哪些方面未做好，今后要增强注意。效果反思补救教学内容、窃读记课时3总课时数2-4教学目标1理解7个生字，会写14个生字。准确读写”窃读、”等词语。有感情地朗读课文。2抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。3学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。4通过展开综合性学习活动，使读书真正进入学生的生活中。学习重点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表

4、达方法。教学重点难点抓住主要内容，体会作者的情感，领悟一些表达方法。教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“”）独立新备修改材料出处http：/中文域名：老百晓在线教学设计（教学流程作业及板书设计）第 一 课 时 教学过程： 说说你平时都是怎么读书的！ 说说你对书的理解，及你对读书的看法。一，揭题：窃读，就是偷偷摸摸地读。想一想，作者为什么要偷偷摸摸地读书？（作者渴望读书，但因为家境贫寒，无力买书，只好偷偷摸摸地读书。）二，初读课文，学习生字，感知课文内容，理清顺序。 识字，正音，辨字，组词。词语释义。给课文分段。归纳课文主要内容。三，学习课文第

5、1-4自然段。 说说你是怎样理解“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的？ 作者为什么既安心又担心呢？体会作者当时复杂的心情。此时作者最渴望的是什么？ 作者当时最想看的是哪一本书？这本书为什么有那么大的魔力？作者用了哪些动词？表现了作者当时怎样的心情？读出这种急切的心情。当我终于找到那本书时，我是怎样阅读的呢？找到相对应句子读一读。课文小结。我们是吃饭长大的，也是读书长大的。要好好珍惜机会，认真读书。作业：抄写生字词语。预习。第二课时 一，复习，听写生字词语。简要说说课文的主要内容。作者为什么要窃读？二，学习课文第5-9自然段。作者在窃读的过程中，遇到了哪些困难？受到老板的驱逐。隐避、伪装

6、。渴望在下雨天读书。饥肠辘辘，没饭吃。书店老板为什么要驱逐我？我当时是一种什么心情？读出我的无奈与失落感。作者心中渴望下雨，为什么又要装出一副讨厌下雨的样子？作者读书痴迷到了一种什么水准？展开合理的想象，把作者当时读书的场面体现在自己和同学的面前。三，学习课文第10自然段。为什么脚麻木，心却轻松？作者为什么总会想起老师的那句话“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”？课文小结：饭是养人身体的，而书是长人智慧的。只有精神世界丰富的人才是完美的，优秀的。所以，我们要多读书，好读书，善读书。作业：找出文中含义深刻的句子，读一读，谈谈你的理解和感受。 四、写阅读记录卡 作者从小就酷爱读书，只有爱读书的人才

7、能写出更好的文章。就像作者的国文老师所说的，我们是吃饭长大的，也是读书长大的。读书成了作者的精神食粮。有的同学说，这篇文章特别好，很真实，也很感人。那么，你认为哪里写得好呢？ 1用自己的方式品读课文（能够朗读，能够默读，也能够时默读时朗读。）边读边画出你认为文章写得精彩的地方。把他填写在读记录卡上。 2同位俩互相交流记录的内容：你为什么觉得这里写得好？ 3全班汇报交流：读一读自己摘抄的记录卡，谈谈摘抄它的理由。 （1）引导学生注意到作者对复杂心理活动的描写。 如：刚进书店时回想、安心和担忧几种不同心情的转换。 下雨时非常的高兴，却装着皱起眉头，不时望着街心，好像在说：“这雨，害得我回不去了。”

8、其实，我的心里却高兴得喊着：“大些！再大些！”高兴却又装着不高兴的复杂表情。 我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦 我害怕被书店老板发现一种惧怕。 激发学生读出这种复杂的感受。 （2）同时也要引导学生注意到作者细致的动作描写。 如：跨进店门，踮起脚尖，从大人腋下钻过去，把短发弄乱了，没关系。总算挤到里边来了。我的眼睛急切地寻找却找不到那本书。从头来，再找一遍。 我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。 我要把自己隐藏起来，有时我会贴在一个大人身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。以上三句能够看出作者对书的急切渴望。 我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都

9、吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。读书的满足与快乐。 急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。对书的酷爱。 4练习朗读。 师生共同来练读，个人读；把自己找出来的语段读给大家听；能够邀请其他同学和你一起读。 五、补充材料，倡导个性阅读 课件出示材料：窃读记节选。 1用心读文章，品味文章。 动笔去划一划，写一写自己的感受。 2全班交流读书的收获与感受。（引导学生能够简单用上学习课文时的方法。谈出自己的体会，自己的滋味。） 六、拓展延伸 1谈读书经历。 把自己的读书经历与作者的读书经历实行比较，说出自己内心真实的感受。 2如果没有了书，世界将会是怎样？ 3搜集名人读书故事，并做好记录

10、。板书设计： 窃读前放学后匆匆赶到书店 急切地找书 贪婪地读着窃读计 窃读时藏身于大人之中 表现作者对书的热爱和对知识的渴望 借雨天读书 吞下所有智慧 窃读后离开书店，浑身轻松 第三课时 教学内容：完成作业同步解析第1课 效果反思补救 学生绝绝大部分谈读书体会时畅所欲言，津津乐道，感受到了书中自有黄金屋，但有些学生却没有太多感受，看来以后还要多培养学生的读书乐趣。教学内容2、小苗与大树的对话课时2总课时数56教学目标、理解个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 、准确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步展开相关阅读的综合性学

11、习。教学重点难点把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“”）独立新备修改材料出处http：/中文域名：老百晓在线教学设计（教学流程作业及板书设计）一、检查预习，导入新课、齐读课题，提问： 课文中的小苗、大树分别指的是谁？交流课前收集的相关季羡林的资料，为了解课文内容，进入采访角色做准备。（课件出示季羡林简介）、如果你要采访这样一位德高望重的学者爷爷，你会问他什么问题呢？、讨论一下在采访时应注意哪些问题：创设情景，让学生能很快入情入境，激发学生学习的兴趣。4、过渡：今天，就让我们跟着苗苗

12、一起走进季羡林爷爷家，看看小作者是怎样采访这位酷爱读书、知识渊博的老爷爷，听听季爷爷对读书的见解。二、初读课文，整体感知、初读课文，读准字音。、出示课件，指名读准字音。、快速默读课文，找出苗苗给季老提了哪些问题。（课件出示）三、品读课文，感悟读书之道 、对于苗苗天真而真诚的提问，季老是如何解答的呢？请在读课文，找出季老对于读书提出的见解。、学生边读边在表明季老观点的地方做上记号，也能够写出自己的感悟。、根据学生对访谈的再现，因势利导，明晰季老的见解以及对下一代的殷切期望。过渡：季老对于苗苗感兴趣的那些问题，持有什么态度，他是如何解答的？交流预设： 把文章写好，要多看书： 季老主张看闲书吗？你从

13、哪里看出来的？ 同学们对彭公案、济公传、施公案、三侠五义有哪些了解？ 什么样的书是闲书？你的父母允许你看吗？季老是主张看闲书的，但是在课堂上和写作业的时候看行吗？ 要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，所以不能偏科： 同学们如何理解“三贯通，这才是世纪的青年”？ 小组讨论，交流偏科的危害。 要学好外语，还要实行古诗文积累： “起码”怎么理解？“注”是什么意思？ 交流：“一个小孩起码要背两百首诗、五十篇古文，这是最起码的要求。”你听了季老的话有什么感想？四、品位人物，分角色朗读、过渡激趣：此时此刻，实行“现场再现”，你能演好其中的角色吗？看谁把人物的对话内容记得最牢，能够最传神地演绎文中

14、的角色。、揣摩人物的特点。、结合插图说一说季老与苗苗分别有什么特点？、自由读课文，对话的内容记清楚，把人物的特点读出来。、同桌分角色读课文，读完后互相评价。、两名学生分角色一问一答，全班对他俩的朗读实行评价。、从朗读中，你觉得季老和苗苗分别是怎样的人？五、回顾文题，体会寓意通过同学们的朗读，我感觉到了苗苗对季老的尊敬爱戴，也感受到季老无名人架子，亲切随和，满含着对下一代的关爱。现在，让我们再看一看课文的题目小苗与大树的对话，回味题目，你明白了什么？六、扩展阅读，鼓励综合性学习 、小小年纪、刚刚岁的苗苗不但采访过季羡林教授，她还采访过当今中国文学艺术界的大家臧克家、史铁生、黄宗江和王蒙，还有油画

15、大师、美协主席靳尚谊和国宝级人物、笑星之首马季等，可真谓是茁壮的小苗苗和参天大树们的对话。有兴趣的同学能够找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和位名人面对面的交流。2、朗读名人名言，鼓励学生爱上阅读。板书设计*、小苗与大树的对话 闲书 多看书 偏科 三贯通 学习外语 两百首诗、五十篇古文 第二课时 教学内容：作业设计同步解析第2课 效果反思补救教学内容3、走遍天下书为侣 课时3总课时数79教学目标 1理解4个生字，会写9个生字。准确读写”伴侣、娱乐、百音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2准确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段落。3把握主要内容，体会作者选择一本

16、书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法，并受到启示。4感受作者对阅读的热爱，继续展开关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。教学重点难点把握主要内容，体会作者的情感。继续展开读书的综合性学习。理解反复读一本书的原因和方法。教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“”）独立新备修改材料出处http：/中文域名：老百晓在线教学设计（教学流程作业及板书设计）第一课时 一、简介作者引入。（板书课题） 二、释题明意 齐读课题，“侣”是什么意思？（伴侣、同伴）课题是什么意思？质疑课题。（为什么要选择书为自己的同伴？） 三、初步感知，了解内容 1自由

17、朗读课文，注意读准字音，读通课文。 2把自己认为不好理解的段落认真读一读。 3交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。 4接读课文，纠正字音。 5默读课文，了解课文内容。解决作者选择以书为侣的原因，说一说你还有哪些不懂的地方。 小组内交流学习所得，讨论自己疑惑的问题，再不懂的全班交流。 四、读文交流，体会作者情感 1书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的伙伴呢？ 作者把书当作自己的朋友，自己的家，不论朋友见了多少面，家回了多少次，我们还是会发现新的东西。说明一本书能够常读常新，读而不厌。 （在此过程中让学生充分读课文，注意评价的多样性。） 此外，你觉得作者选书作为自

18、己的伙伴还有什么原因吗？ （尊重学生的独特解读）2、读句子“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家，也是一处你随时想去就去的故地。”完成填空。3、作者认为一本书能够常读常新，不管读多少遍，她也在这样的读书过程中总结了一些方法。作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？她的读书方法对你有什么启示？ 内容思考品味欣赏寻找新知总结收获产生共鸣 读书百遍，其义自现。每读一遍书，我们都会收获与上一次不同的体验，寻找到新的发现。 好书不厌百回读，熟读深思子自知。同学们，我们平时也读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会，你有什么启发？和大家谈一谈。 学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介

19、绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量，绝绝大部分书都仅仅读过一遍而已，泛泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，即时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。4、拓展学习中外名人读书的方法。 第二课时 一、回顾上节课内容 1有感情地朗读全文。 2说一说上节课的内容：作者只带一本书上路的原因和方法。 二、品味语言，领悟表达方法 1了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？ （作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。） 2作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？ （学生默读课

20、文，找出自己的根据，然后反复读一读自己找到的句子，体会作者对书的深厚感情。） （1）假设 这篇文章通篇都用了假设来贯穿全文，作者通过层层递进的假设，一步步表明观点说明方法。开始作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的水准，表明自己的观点：你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表达的淋漓尽致。 （2）设问 假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，

21、自己会毫不犹豫地回答“我会选择一本书”。毫不犹豫地回答直接显示了自己对书的情有独钟。 （3）反问 你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？ 连续两个有理有力的反问让你不得不点头称是，朋友越见越亲，家越回越依赖，每一次新的接触都让我们情感更深一层，书难道不是这样的吗？ （4）比喻 作者还使用了很多生动贴切的比喻，把自己爱书的情感表达得更形象。 作者把书比喻为家。家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不但表达了喜爱之情，还说了家从不同

22、角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复去读。 作者将书比喻为朋友。朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时的安慰。朋友能给你快乐，给你很多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作自己亲密的朋友，足能够看出作者对书的珍爱。 朋友间次次相见，家日日都回，却不会生厌，反而有新的发现，新的收获。作者以常见的事物为喻，生动而又巧妙地说明了一本书能够常读常新，读而不厌。 作者还将书比喻为一处随时想去就去的故地。“故地”，指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。由前面的“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家”，到现在的“就是”“也是”，愈加表达出了作者对书浓郁的情感

23、，对一本书喜爱到百读不厌的水准。 拓展练习： 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。 一本你喜爱的书就是，也是。 作者将书比作人。书，不是枯燥的、呆板的，而如一个活生生的人一样生动、有情。作者读书，就如与人在交谈一样。 作者将书比作伴侣。这正是与题目相呼应，走遍天下书为侣。书，也就是在生命中时刻陪伴，能够共担风雨，分享喜怒哀乐，特别亲密的伴侣。这个比喻就更能表达出作者对书的喜爱。 补充积累： 正是这些贴切的比喻，充分地表达出作者的爱书之情，读书之法。其实关于书的比喻有很多，高尔基也曾说过，“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上”。你读过这样的句子吗？或者结合你自己的体验，也

24、试着来说一说这样的句子。 学生展示自己的积累和收集的资料。 （5）列举 作者将自己读书的方式方法详尽地叙述下来，给我们以启发指导，也希望有更多的人能反复读一本书，持续体会新的收获。 以上几种表达方式根据学生的认知水平相机教学，不必面面俱到。 作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴切地表现给我们的。三、课堂练习（课件出示） 四、课外延伸，学习读书格言。 五、阅读链接 朗读补充诗歌神奇的书。 1画一画书神奇在哪里。 2说一说作者的表达方式。 3谈一谈自己读后的感受。 4背一背这首诗歌。 第三课时 教学内容：完成作业。同步解析第3课 板书设计： 3 走遍天下书为侣 朋友 家 故地 假

25、设 比喻 反问 列举效果反思补救教学内容4、我的“长生果”课时2总课时数1011教学目标、理解个生字。、有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。3、学习一些读书和习作的方法。 教学重点难点引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“”）独立新备修改材料出处http：/中文域名：老百晓在线教学设计（教学流程作业及板书设计）第一课时 教学过程一、揭题 。、有一种果子叫长生果，你们见过吗？（板书：长生果）、说实话，老师也没有见过，不过在神话中听说这种果

26、子吃了能让人长生不老呢，今天我们来学习一篇阅读课文我的“长生果”（完成课题板书）、齐读课题。、课题中的长生果打上了引号，可见它并不是指真的长生果，那指的是什么呢？让我们一起来读读课文吧。 二、初读课文，整体感知、快速默读课文，思考： 课题中“长生果”指的是。 课文写了作者童年时的和的几件事。、遇到生字、难读的句子多读几遍。课件出示难理解的词语和难认的字。、交流。（板书：读书 作文）三、将课文分成三个部分。第一部分：作者对书的总感受。（1、2）第二部分：回忆读书经历，用实例说明读书对我的影响。阐明了读书和写作的相辅相成的关系。（317）第三部分：由回忆转到现实，由读真正的书扩展到读社会人生这部大

27、书。（18、19）四、按时间顺序理清文章思路。课件出示文章思路五、思考：在作者心目中，什么是他的“长生果”？品读第二自然段。、高尔基以前说过：“我扑在书籍上，就像饥饿的人扑在面包上。”作者就是这样如饥似渴地读书，把读书当作人生一大乐事。正如文中所写： （点击多媒体出示课文第二自然段）、这段话写得多美呀，他把读书当作人生中的一件美事，所以描绘小时候读书的情景才能写得这么美，让我们自己试着美美地读一读吧。、指读、评议。、师范读。、全班齐读。六、自读自悟、作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了什么道理？（边读边画，把自己感受较深的地方多读几遍。）、交流：我们先来看看作者写了童年读书、作文的哪几

28、件事？板书：饱览“香烟人”画片秋天来了、 看图书、阅读文艺书籍一件不愉快的往事、读中外名著。、从作者所读的书籍中你看出了什么？（读书的范围越来越广，内容越来越深，从中得到的知识越来越多）书的类型：我对书的情感、“香烟人”画片、看图书、阅读文艺书籍、读中外名著。、作者是怎样读书的呢，他对书倾注了哪些情感？仔细阅读写他读书的段落，在书上画出相关句子或词语，七、交流，教师点拨、读自己画的句子，谈谈自己的体会：（教师根据学生的回答实行点拨，加深对语言文字的理解。）、联系上下文理解词意，例如：如醉如痴、津津有味、牵肠挂肚、囫囵吞枣等。（贴出小黑板条）、点击多媒体，填表。、从表上所填的这些词句中你看出了什

29、么？（作者很爱读书，争分夺秒地读书）、像他这样读如醉如痴，废寝忘食地读书，简直就是一个（书迷，书虫，书痴，书狂）、小结：作者爱读书，他从书中得到了报偿和馈赠。 六、交流、作者从中悟出了什么道理？、多媒体出示道理。、学生结合文中事例和自己平时写作谈谈感受，理解词语：呕心沥血。、欣赏作者写秋天的作文，理解：别出心裁。、作者的作文得了“甲优”和“赞誉”都归功于（读书）这就是读书给他的报偿和馈赠。（板书：报偿 馈赠） 七、总结、升华 、读书使作者一生受益，他成功了，成了一位响当当的作家，有着精彩的人生，这使我想起了一句话：“阅读，生命因你而精彩。” 、我们再来看看课题，作者把书比作长生果是因为（作者喜

30、欢读书，它使人一生受益）正如沙士比亚所说（出示：齐读）所以课文一开篇就说（出示课文第一句话，齐读） 3、总结： 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴，它就像长生果，带给我们一辈子的营养，让我们一生受用！ 第二课时 教学内容：完成作业同步解析第4课 【板书设计】 *我的“长生果” 读书 作文 饱览“香烟人”画片 看图书：报偿秋天来了 甲优 阅读文艺书籍：馈赠一件不愉快的往事赞誉 读中外名著效果反思补救教学内容语文园地一课时5总课时数1216教学目标1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、展开辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等水平，促动学生养成多读书读好书的良好习惯.

31、 2、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.3.通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法. 4.读背古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法.教学重点难点1、根据展开活动的情况，选择一个角度实行习作，学习使用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.回顾、交流学习本组课文后的收获，读背古诗句，积累古诗句。教案性质（如实填写，供核实。在“独立新备”或“修改”栏后打“”）独立新备修改材料出处http：/中文域名：老百晓在线教学设计（教学流程作业及板书设计）第一课时 教学内容 口语交

32、际 教学过程 一、激发兴趣，明确目标 在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有很多收获吧?今天，我们就来交流一下. 二、组内讨论，人人参与 1.你们小组展开了哪些活动，有什么收获呢?请同学们在组内交流. 2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言. 3.互听互评，互相修正，共同提升口语交际水平. 4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩. 三、全班互动，交流评价 1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历. 2.你对谁说的话有同感?学生自由交流评价，感受阅读的快乐. 四、展开辩论.启迪思维 1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看?请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论. 2.学生分成正、反两方展开辩论，教师即时指导、点拨. 3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢?让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧! 第二课时 教学内容 习作辅导 教学过程 一、谈话导入.激发兴趣 在口语交际课上，同学们通过讲述读书