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文档简介
1、新课程改革下的初中英语写作技能指导【内容摘要】 新课程改革下的初中英语教学是一个长期而系统的工程,而书面表达题也是中考必考题型之一,并且它贯穿英语教学的全过程,始终伴随教材中的对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开,并围绕着学生听、说、读水平的培养而运行其中。但现阶段很大一部分初中生英语的写作水平尚达不到要求。特别是农村中学,往往把写作看作是应付考试的一种应急手段,放在次要的地位;学生怕写、老师怕改,所以写作常常被放在初三阶段才针对性训练以应付中考。这样学生就错过了英语语言思维逐渐形成、发展、培养的良好时机,造成学生学习了几年英语却在中考中连80个词左右的英语短文都写得错漏百出
2、。这就违背了英语课程标准的要求,也将影响学生的升学考试成绩。【关键词】 新课改 初中英语 写作 技能 一、前言学生对于英语写作有点望而生畏,感到无从下笔。他们写作时往往用中文构思,再译成英语,不注意对自己文章的修改,基础较差的学生只好抄袭他人的作业,以蒙混过关。怎样才能在有限的时间内更有效地提升学生的书面表达水平,怎样实行书面表达训练,一直是大家重视但实施起来又觉得很棘手的问题。所以,英语书面表达水平的教学应从长计议,从头抓起,从基础抓起,不能到中考才实行突击性的强化和技巧提升,下面介绍一些如何提升学生书面表达水平的几种方法。二、英语写作技能培养方法1.活用教材,注重写作基本功训练 读是写的基
3、础,写是读的延伸。读写相结合才能有效的提升学生的综合水平。在教学中,教师首先要求学生要熟读课文,形成一定的语感。在阅读的基础上,找出关键词,中心句。通过扩写句子、改写句子,持续丰富我们的内容,提升英语表达技能。 (1)利用对话 : 对话是书面表达的好材料,我们能够在练习听、说、读之后,通过写的活动巩固听、说、读学到的知识,实现口头表达向书面表达的转化,以利于培养写的水平。例如,初一(上)Unit 9 Section A,2b的内容Can you play the guitar?在备课中,本人有意识地在课内安排书面表达巩固这个环节:询问你会弹吉他吗?题目为whats your hobby?几分钟
4、之后,绝绝大部分学生很好的完成了这个书面表达任务。下面是一篇学生范文。 whats your hobby? Hello!Im Emily .Do you want to know about my hobby? Now,let me tell you about them.Every morning ,I often run for 2 hours.Why do I doing ?Because running is my hobby!I like it because its very exciting.And I also like to see movies.I only like ac
5、tion movies,theyre interesting to me,but my parents think theyre boring.I like English very much,because I speak English very well.And I also be a English teacher .What about you ? Can you tell me ?这类训练适合在课堂内听、说训练后即时实行“巩固”(consolidated),是课堂教学的重要步骤之一。当堂实行一些书面练习,能通过转换使用感官(从耳听、口读说到手书写)即时巩固、强化记忆,又能加深印象,
6、培养与提升学生的书面表达水平。(2)利用课文 ,缩写训练:缩写是指学生仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上,对课文实行加工和整理后,按照逻辑顺序用自己的话语表达出原文大意,从而形成一篇源于课文的新语篇。它是一种将知识转化为水平的有效途径。其具体操作是:(课文教学)问答练习(课文重点内容)学生思考、问答/向学生表现关键词先分段/再整篇学生复述课文(课后)学生缩写课文。在以上教学过程中,我们应让学生先说后写,说写结合,充分发挥复述对缩写的铺垫作用,同时鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式,给予必要的辅助和协助。例如,在学习初二(上)Unit 10 Iam going to be a bask
7、etball player. Section A ,3a 后,本人在幻灯片上列表提供关键词句:Name : Emily Date of birth: October 28 , 1992Favorite subject at school : science math and English Hobbies : play tennis piano computer and basketballDream : engineer teacher actor pilot basketball and so on然后,本人要求学生课内复述并在课外将课文缩写为70词左右的短文,结果绝绝大部分学生都能写出令
8、人较为满意的新语篇。这类训练既培养了学生总结、概括的逻辑思维水平,又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的书面表达水平。 (3)借助于一些课堂活动,扩写训练:教师利用课文精心设计话题,让学生分组讨论,然后要求学生将讨论的结果扩写成一篇小作文。例如,学习初三Unit 15 Were trying to save the manatees这篇课文之后,我设计这样的话题:“We try to save all animals What should we do? ” 本人列出一些关键的形容词lovely enormous furry aggressive playful helpful , etc., 并予
9、以注释,供他们参考。课后,绝绝大部分学生将分组讨论的结果写下来,效果甚佳。(例文略)扩写课文,将阅读教学与书面表达训练有机得结合起来,既能把德育、情感教育渗透到学科教学之中,又能加深对课文的理解、培养与提升学生的书面表达水平。(4)依照课文,实行仿写训练:在学生学习课文后,我与学生共同分析整篇课文是怎样围绕中心选择材料,安排题材,通过已知的信息,实际,模仿课文实行书面表达训练。例如,初三上册,Unit 1 How do you study for a test? 主要写How do you learn English best?我就要求学生仿照课文写一篇How do you learn bes
10、t about your English ?然后要求学生以第三人称单数的形式改写课文。总来说之,通过仿写和改写,一方面协助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧,另一方面,学生自然地巩固和掌握了课文中的词组,句型,做到学以致用,提升了学生在具体文章中综合使用基础知识的水平。2.联系实际,贴近生活,自编写作对话新教材图文并茂,材料丰富,教师能够利用课文精心设计一个或几个话题,让学生分组讨论分析,然后要求学生将讨论的内容,编成对话或短文,实现口头表达向书面表达的转化,以利于培养学生的写作水平。例如,初三上册Unit 11 Could you please tell me where th
11、e restrooms are?的内容是问怎样才能找到去公共厕所的路?Which is the way to the nearest restroom ?在教学过程中,我安排了一个书面表达的内容,假如你在火车站,怎样才能到达第五中学,题目为“The way to No.5 Middle School”学生马上展开激烈的讨论,几分钟后,绝绝大部分学生都能很好地完成这个书面表达任务。这类贴近生活的话题能诱发学生的写作兴趣,使其有话可写,有感而发,还能增强学生的自信心,使学生的写作水平得到充分提升。3.规范文体格式,明确写作要求 英语写作有严格的文体格式,在训练学生写作时,不但要指导学生写出合乎语法
12、规则的语句,而且要求学生的格式必须符合特定的文体。不要急于求成,要循序渐进地实行,先要学会造句,把简单句写熟练,然后再练习写复合句,进而写段,最后写整篇文章。作文也要由仿写开始,按提示语写,再进一步到自由作文。当然,在现阶段我们只要把按提示语作文写好就够了。例如,日记,书信等等,如在写作过程中对英语时态的使用,经常颠来倒去,特别是有的文中涉及几种时态,很多学生在描述过程中不能即时使用时态的转换,针对学生书面表达中普遍存有的格式不规范和语法错误,我精选书面语格式制作成直观动态的多媒体演示课件,从基本的要求规则,再列出典型错误,让学生当堂练习,讨论,找出自己平时存有的错误和不良习惯,即时纠正,这样就大大地降低了学生在这方面的错误。 总来说之,书面表达对学生提出了较高要求,要求学生具备一定的审题水平和表达水平。在教学中,英语教师应实行针对性的训练,有步骤地完成教学任务,增强写
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