新课程改革下的初中英语写作初探

1、新课程改革下的初中英语写作技能指导【内容摘要】 新课程改革下的初中英语教学是一个长期而系统的工程，而书面表达题也是中考必考题型之一,并且它贯穿英语教学的全过程，始终伴随教材中的对话、课文及词汇、语法等英语材料和语言知识的教学而展开，并围绕着学生听、说、读水平的培养而运行其中。但现阶段很大一部分初中生英语的写作水平尚达不到要求。特别是农村中学,往往把写作看作是应付考试的一种应急手段，放在次要的地位；学生怕写、老师怕改，所以写作常常被放在初三阶段才针对性训练以应付中考。这样学生就错过了英语语言思维逐渐形成、发展、培养的良好时机，造成学生学习了几年英语却在中考中连80个词左右的英语短文都写得错漏百出

2、。这就违背了英语课程标准的要求，也将影响学生的升学考试成绩。【关键词】 新课改 初中英语 写作 技能 一、前言学生对于英语写作有点望而生畏，感到无从下笔。他们写作时往往用中文构思，再译成英语，不注意对自己文章的修改，基础较差的学生只好抄袭他人的作业，以蒙混过关。怎样才能在有限的时间内更有效地提升学生的书面表达水平，怎样实行书面表达训练，一直是大家重视但实施起来又觉得很棘手的问题。所以，英语书面表达水平的教学应从长计议，从头抓起，从基础抓起，不能到中考才实行突击性的强化和技巧提升，下面介绍一些如何提升学生书面表达水平的几种方法。二、英语写作技能培养方法1.活用教材，注重写作基本功训练 读是写的基

3、础，写是读的延伸。读写相结合才能有效的提升学生的综合水平。在教学中，教师首先要求学生要熟读课文，形成一定的语感。在阅读的基础上，找出关键词，中心句。通过扩写句子、改写句子，持续丰富我们的内容，提升英语表达技能。 （1）利用对话 ： 对话是书面表达的好材料，我们能够在练习听、说、读之后，通过写的活动巩固听、说、读学到的知识，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养写的水平。例如，初一（上）Unit 9 Section A,2b的内容Can you play the guitar?在备课中，本人有意识地在课内安排书面表达巩固这个环节：询问你会弹吉他吗？题目为whats your hobby?几分钟

4、之后，绝绝大部分学生很好的完成了这个书面表达任务。下面是一篇学生范文。 whats your hobby? Hello!Im Emily .Do you want to know about my hobby? Now,let me tell you about them.Every morning ,I often run for 2 hours.Why do I doing ?Because running is my hobby!I like it because its very exciting.And I also like to see movies.I only like ac

5、tion movies,theyre interesting to me,but my parents think theyre boring.I like English very much,because I speak English very well.And I also be a English teacher .What about you ? Can you tell me ?这类训练适合在课堂内听、说训练后即时实行“巩固”（consolidated），是课堂教学的重要步骤之一。当堂实行一些书面练习，能通过转换使用感官（从耳听、口读说到手书写）即时巩固、强化记忆，又能加深印象，

6、培养与提升学生的书面表达水平。(2)利用课文 ，缩写训练：缩写是指学生仔细阅读课文内容及理解其结构联系的基础上，对课文实行加工和整理后，按照逻辑顺序用自己的话语表达出原文大意，从而形成一篇源于课文的新语篇。它是一种将知识转化为水平的有效途径。其具体操作是：（课文教学）问答练习（课文重点内容）学生思考、问答/向学生表现关键词先分段/再整篇学生复述课文（课后）学生缩写课文。在以上教学过程中，我们应让学生先说后写，说写结合，充分发挥复述对缩写的铺垫作用，同时鼓励学生用自己的话语和多样化的表达形式，给予必要的辅助和协助。例如，在学习初二（上）Unit 10 Iam going to be a bask

7、etball player. Section A ,3a 后，本人在幻灯片上列表提供关键词句：Name ： Emily Date of birth： October 28 , 1992Favorite subject at school ： science math and English Hobbies ： play tennis piano computer and basketballDream ： engineer teacher actor pilot basketball and so on然后，本人要求学生课内复述并在课外将课文缩写为70词左右的短文，结果绝绝大部分学生都能写出令

8、人较为满意的新语篇。这类训练既培养了学生总结、概括的逻辑思维水平，又锻炼了学生遣词造句、连句成篇的书面表达水平。 (3)借助于一些课堂活动，扩写训练：教师利用课文精心设计话题，让学生分组讨论，然后要求学生将讨论的结果扩写成一篇小作文。例如，学习初三Unit 15 Were trying to save the manatees这篇课文之后，我设计这样的话题：“We try to save all animals What should we do? ” 本人列出一些关键的形容词lovely enormous furry aggressive playful helpful , etc., 并予

9、以注释，供他们参考。课后，绝绝大部分学生将分组讨论的结果写下来，效果甚佳。（例文略）扩写课文，将阅读教学与书面表达训练有机得结合起来，既能把德育、情感教育渗透到学科教学之中，又能加深对课文的理解、培养与提升学生的书面表达水平。（4）依照课文，实行仿写训练：在学生学习课文后，我与学生共同分析整篇课文是怎样围绕中心选择材料，安排题材，通过已知的信息，实际，模仿课文实行书面表达训练。例如，初三上册，Unit 1 How do you study for a test? 主要写How do you learn English best?我就要求学生仿照课文写一篇How do you learn bes

10、t about your English ?然后要求学生以第三人称单数的形式改写课文。总来说之，通过仿写和改写，一方面协助学生了解和掌握教材中不同体裁文章的写作特点和技巧，另一方面，学生自然地巩固和掌握了课文中的词组，句型，做到学以致用，提升了学生在具体文章中综合使用基础知识的水平。2.联系实际，贴近生活，自编写作对话新教材图文并茂，材料丰富，教师能够利用课文精心设计一个或几个话题，让学生分组讨论分析，然后要求学生将讨论的内容，编成对话或短文，实现口头表达向书面表达的转化，以利于培养学生的写作水平。例如，初三上册Unit 11 Could you please tell me where th

11、e restrooms are?的内容是问怎样才能找到去公共厕所的路?Which is the way to the nearest restroom ?在教学过程中，我安排了一个书面表达的内容，假如你在火车站，怎样才能到达第五中学，题目为“The way to No.5 Middle School”学生马上展开激烈的讨论，几分钟后，绝绝大部分学生都能很好地完成这个书面表达任务。这类贴近生活的话题能诱发学生的写作兴趣，使其有话可写，有感而发，还能增强学生的自信心，使学生的写作水平得到充分提升。3.规范文体格式，明确写作要求 英语写作有严格的文体格式，在训练学生写作时，不但要指导学生写出合乎语法

12、规则的语句，而且要求学生的格式必须符合特定的文体。不要急于求成，要循序渐进地实行，先要学会造句，把简单句写熟练，然后再练习写复合句，进而写段，最后写整篇文章。作文也要由仿写开始，按提示语写，再进一步到自由作文。当然，在现阶段我们只要把按提示语作文写好就够了。例如，日记，书信等等，如在写作过程中对英语时态的使用，经常颠来倒去，特别是有的文中涉及几种时态，很多学生在描述过程中不能即时使用时态的转换，针对学生书面表达中普遍存有的格式不规范和语法错误，我精选书面语格式制作成直观动态的多媒体演示课件，从基本的要求规则，再列出典型错误，让学生当堂练习，讨论，找出自己平时存有的错误和不良习惯，即时纠正，这样就大大地降低了学生在这方面的错误。 总来说之，书面表达对学生提出了较高要求，要求学生具备一定的审题水平和表达水平。在教学中，英语教师应实行针对性的训练，有步骤地完成教学任务，增强写