116梁术波专业经验叙事研究

1、播种梦想 收获希望每个人都会有梦想，面对梦想的期许和向往让一切都变得那么美好。或许是天性使然，从小就特别喜欢画画，一直梦想自己未来能在这方面有所作为。长大后虽然没有成为儿时所期待的“大画家”，但我仍然是幸运的，学生时代便选择了学习美术专业，大学毕业后有幸成为一名专业的美术教师，能用自己喜爱的专业来影响和教育孩子们，使他们在提高审美情趣的同时还能陶冶情操也是我感到最快乐和欣慰的。虽然，从事教师职业已经多年，但还记得当年初为人师的那种喜悦与兴奋。给学生上第一节美术课的忐忑与不安让我难忘，那是一节并不完美甚至有缺憾的美术课，但孩子们却用宽容和理解和包容了我这个略显稚嫩的老师，而他们对美术的那种天性的

2、喜爱也让我信心十足。由于热爱，所以倍加努力，渐渐的我在课堂设计、与学生互动及课外辅导等方面有了一定经验，并摸索出一套如何让孩子能够在课堂中主动参与、乐于表现的一套方法，在这个过程中也慢慢形成了自己独特的教学风格。新世纪之初，教育领域迎来了课程上的重大变革，初中美术教材在新课程改革的背景下无不给人以春风拂面的惬意感和新鲜感。教师也尝试走出过去美术教学的传统模式，展示全新的自我。我也逐渐认识到，作为一名青年教师，只有满腔工作热忱是不够的，还要不断的进步与提高才能适应时代发展的需求。 2006年，参加了香坊区骨干教师培训班学习， 六月份通过选拔与笔试等层层考核，顺利成为一名美术学科的区级骨干教师。这

3、期间，多媒体教学开始普及，计算机美术逐渐被大家所熟知，我将初二学年原有的教材内容服装的色彩搭配一课设计成网络课我的美丽我做主，根据对学生的了解，我将他们喜欢的各种flash“换装”小游戏及服装设计的基本原则、面料的选择、颜色的搭配、学生表演的T台秀和服装搭配常见问题解答等知识制作成网页，内容非常丰富，学生可以在这个网站进行学习。看得出他们非常喜欢这种学习形式，兴趣非常浓厚，像是在做游戏一样，可以尽情的在知识的海洋里遨游，如欣赏不同时代的服装发展过程，尝试各种服装之间的色彩搭配、款式组合等，并可即时得到反馈，效果极佳。9月份，本节课作为参赛课出现在香坊区第十一届教学大奖赛的现场，新颖的授课形式使

4、听课者耳目一新，同时也备受启发，一致认为这样的课堂设计很具有前瞻性，非常符合当代学生的心理需求，满足了孩子的好奇心，学生可以在短时间内获得大量信息，真正做到学习知识的同时收获快乐。因此，本节课获得了此次大赛的最高奖项，这也让我对美术网络教学充满信心。由于自己的不懈努力以及上级领导的信任，十一月份被聘为香坊区美术教学大奖赛评委，在担任评委工作中尽职尽责，公平公正的去分析、考核和评判每一节课，深受赛课教师信任。同年，一个偶然的机会，来到香坊区劳动教育实践基地，和孩子一样，那也是我第一次真正接触到陶泥，兴奋与快乐油然而生，我惊奇的发现，泥巴居然对孩子有着如此巨大的吸引力。当时，我就有了一种一定要在美

5、术课上满足孩子玩泥巴梦想的冲动。而改革后的美术教材中生动的小泥人这一课实现了我的想法。然而，这一课教材内容只是局限于对人物进行刻画，而初中阶段孩子的好奇心和个性比较强，想法很多，敢于大胆尝试各种不同的造型，所以，教材内容本身满足不了孩子的需求， 要想使泥塑课堂真正成为孩子的创造天堂，必须对有限的资源进行合理利用与开发。在设计本课时，为了让孩子不再局限于只是对人物进行塑造，我通过更改课题生动的小泥人为泥塑的乐趣来拓宽教学思路，教学方法也求新、求异，以便通过对本课内容的开发最大限度挖掘孩子潜在的创造天性。我个人也非常喜欢“泥塑”这种艺术形式。柔软的泥土，可以在手里随着意志的指引，变成所想象的任何形

6、象，正是培养学生空间想象能力和造型能力的有效手段。能够使他们的创造天性得以释放，所以，“泥塑”也成了孩子们最喜欢的美术课。我们知道，传统的泥塑教学，往往是老师先展示一件成品，然后一步一步的示范作法，并让学生跟着做。结果，出现的是一堆大大小小形似却缺乏个性的东西。这种过分强调制作的工艺性，使得学生的思路受到了限制，他们的童心、童趣被忽略，天性被抹杀了，想象能力与表现的欲望也因此受到束缚。那么该如何解决这个问题呢？我认为学生对泥塑的兴趣是突破束缚的首要条件。在本课的教学中，我的设计分为两部分，一是让学生通过自学来建构自己的知识体系。二是学生在初步感受泥塑造型魅力的基础上，在实践中体验。通过这一课的

7、学习，使学生和大自然最最直接的产物泥巴，有了一次亲密接触，使他们的天性得以释放。学生在创作的过程中既有个性的充分展示，又有分工合作的集体智慧。不受约束的作业要求使学生作品的思想性得以升华。由此可见，以真实的活动贴近学生生活，走进孩子们的内心世界，获得成长的岂止是学生？本节课在黑龙江省中小学美术教师教学研讨与观摩活动中作为观摩课为参赛教师进行展示，并获特等奖。2007年该课被省教育学院选送参加在吉林市举办的第二届东北三省美术教学大赛，并在此次活动中获得特等奖。同年，根据自己对泥塑教学中摸索的真实经验、体会和感悟所撰写的泥塑教学中怎样培养孩子的创造天性科研论文获得市级一等奖，而论文怎样上好泥塑课获

8、国家级一等奖。这也激起我对泥塑教学进一步挖掘的想法，所以，我将泥塑教学作为校本课程，在全校范围内大面积开展，其中塑造世界 塑造自我一课代表香坊区参加了哈尔滨市中小学美术学科新课程课堂教学评比活动获得了一等奖。梦想与创造一课在哈尔滨市优质课展示活动中被评为中学组一等优秀观摩课。由于自己教学风格独特、课堂设计新颖，在本年度举办的哈尔滨市美术教师教学演示基本功比赛中获得中学组一等奖。随着新课程改革的进一步深入，我越来越意识到作为一名成熟的美术教师，不仅要有激活教材的能力，更要有统领教材的本事，这就要求我们美术教师不论面对怎样的教学内容，我们首先考虑的不是教学内容本身，而应是我们所教授的对象，我们首要

9、考虑的是教授对象的年龄、心理特点、接受能力及兴趣点等因素，然后设计符合他们发展需要的教学内容。另外，初中生的美术表现力并不是随着年龄的增长而见长。我曾经做过这样的一个实验，让学生在十分钟内快速表达这样一幅有树木、小路、房屋和人物的画面，没有想到的是这些初三的孩子交给我的作品是那样令我不解，画面普遍显得拘谨，线条僵硬，物体间位置关系矛盾，看得出孩子作画时的那种犹豫和不知所措。这说明，随着年龄的增加，孩子的逻辑思维能力增强了，考虑事情变得相对复杂，画画时常常受“像与不像”和“空间关系”的影响，一直是他们的学习心理在作怪，导致作画时放不开手脚，自信心不足。所以，作为老师要充分了解学生，面对特定的教材

10、应如何使用才是科学、合理、有效的，做到既不落窠臼，不拘泥于传统；既不脱离实际，又不流于形式。那么，如何真正实现教材使用的创造性呢？就拿教材中手绘线条图像的表达方法这课的内容来说，课本上可提供的内容和方法相对有限，怎样让学生在不受技法约束的同时乐于参与、又敢于大胆表现，在表现中隐含技法呢？我觉得，首先，老师要对教材进行灵活的处理。要尽可能由教材的“复制者”转变为教材的“创造者”，要根据自己学生的实际情况，对使用的教材做出相宜的“裁剪”，从“教教材”转向“用教材”，加深、拓展课程的内涵和外延，从而达到最佳的教学效果。其次，教师要对课程资源进行合理的利用与开发。当教师的教学成为极富创造性和个性化的活

11、动时，教材上所提供的内容必然不能满足真实的课堂需求。此时，对课程资源进行合理的利用与开发就成为教师教学活动中的重要一环。因此，创造性使用教材的一个重要表现还在于要求教师依据新课程的理念和自己的教学需要，因地制宜地开发。所以，在整个课堂实施的过程中，我对自己提出了几个要求。一是创设庄重而不紧张的课堂气氛，让学生能够郑重的，慎重的思考。二是紧扣学生心绪之起伏，不露声色的把握教学的节奏和脉络。要机智的紧追学生的思维主线，该点拨则点拨，当发问则发问，或引导学生直抒胸臆，或启发他们进一步思考。其实，到了本节课结束时，孩子们能够画出怎样的线条已经不是最终目的，让他们在课堂交流真正具有洞察力和穿透力才是境界

12、。而这种充满灵性的课堂状态只有在师生都很放松的情况下才能自然呈现，这虽然只是一节内容设计简单而普通的美术课，但要追求课堂的有效性，的确对我们教师提出最高的要求和最大的挑战。一节课下来后，孩子们画线条的感觉基本找到了，越画胆子越大，作品效果也越好，这也让他们也深切的体验到了对于画画，自己是有潜能的，“我”也可以做到最好。这在激发他们学习兴趣和培绘画能力的同时也极大的增强了他们的自尊心和自信心。2008年10月，本节课参加了香坊区首届“卓越杯”教学大赛，深受专家好评并获得特等奖。作为一名骨干教师，自己成长的同时也不忘记对他人的帮助，本年度还为新教师做示范课透视原理效果理想。同年，由于自己在教育教学

13、、教育科研及校园艺术节中的突出表现，被评为哈尔滨市艺术教育先进工作者，对于我来说的确是一种肯定和鼓舞。2009年4月为全区美术教师做观摩课神奇的手绘线条。充满灵性的课堂设计和幽默诙谐的语言使孩子们在轻松愉悦的氛围中学习知识、体验快乐、主动接受美的熏陶和感染。同时，该课也获得与会领导及教师们的高度赞扬与评价。7月份，参与了黑龙江省教研院承办的和谐课堂 有效教学的科研课题研究并进行研讨讲座，该课题组被评为“全国优秀教师教育课程资源”，该讲座录像作为科研成果被我国南方地区广大一线教师学习借鉴，反响较好。2010年经过区里选拔，参加了哈尔滨市骨干教师笔试和面试的考核，并顺利通过。6月份，为全区青年教师

14、做观摩课色彩的调和受到好评。同年，在国培计划中为黑龙江省薄弱学校骨干教师做专题讲座。讲座中，毫无保留的将自己多年来积累的教学经验和自己对美术教学的真知卓见向各位教师作介绍。主要从怎样激发学生学习兴趣、怎样创设教学情境、课堂评价应注意几点、怎样上好欣赏课以及怎样将教材改革与重组等方面做了大量阐述，如教师应根据教材内容与学生的实际灵活地掌握和应用，将美术与其他学科间的内容互相渗透和融合，使美术课成为开拓学生视野，拓宽学生知识面，培养学生创新思维的阵地，为促进学生全面发展奠基。我相信，此次经验交流必定使参与培训的教师深受启发，对他们今后的教育教学有着实质性的帮助。同年，撰写的论文美术教学中如何创造性

15、使用教材获哈尔滨市教育学会科研成果一等奖。而对于教材的认识我认为作为一名成熟度美术教师在使用教材的同时要尊重教材，不局限于教材，灵活运用教材，根据学校、学生实际情况对教材进行创造性的使用等方面提高美术学科教学效率，真正培养学生主动探索、勇于求知的科学精神，尤其在欣赏课领域进行了新的尝试，如韩熙载夜宴图一课参加了2012年10月香坊区第五届“卓越杯”大赛，以新颖的形式和丰富的内容获得评委们的高度赞扬，并获得特等奖。在怎样提高教师自身教育机智方面，我以案例的形式告诉各位我是怎样处理教学中常见问题，例如，捕捉偶发事件，将其及时变成生成性课程资源，把它转变成培养学生观察能力的活教材，引导学生观察、探讨、动手制作，指导他们学会了正确、全面、有条理地观察事物，使学生真正成为学习的主体，学会思维，学会学习，学会对别人理解和宽容。在教育学生的时候，教师怎样做到严爱相济，怎样让孩子感受到自己是教师心中的宠儿等，如我的教育叙事故事关注细节，把握契机，为孩子的成长奠基在同年举办的卓越杯教育叙事演讲环节获得特等奖。荣誉只能代表过去，我们的美术教学工作任重而道远。作为一名骨干教师，深知自己身上责任的重大，在未来教育过程中，我将继续努力，不断创新，在教学与科研上紧密的与时代结合，努