实施数学高效课堂的方法

1、在教学中提升数学高效课堂的方法 苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。 “高效的课堂”是我们教师不懈追求。通过一些学习，我对课堂教学的高效性展开了思索，在此谈谈自己的看法。一、备课是提升数学高效课堂的前提。课程标准明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上”。所以我备课时，首先分析教材的内容，根据学生实际水平订出课的目标、重点、难点、教学方法、练习手段、及学生可能出现的错误和纠正方法等。孔子曰：“工欲善其事,必先利其器。”所以不但要备好课，还要

2、花时间深入钻研教材，紧紧围绕内容精心设计教学过程，而且要做到吃透教材、吃透学生，让学生在有限的时间内达到最佳的效果。同时在备课时要实行集体备课，大家各持己见，让我们的课堂更容易让学生接受、理解、学的充实，也提升了我们的业务素质。所以，数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好，就必须扬好“备课”这片帆。 二、预习是提升高效课堂的法宝。 高效数学课实施堂，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是学生预习，布置预习任务时一定要注意难度适中，具有启发性和趣味性，预习要求要明确，可操作性要强。不同的课型布置不同的方法：如预习内容是关于教学概念、公式、定理时，我们在学习三角形内角和定理的证明能够首

3、先让学生在书上圈点，或者做简单的批注，在阅读课本后，把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处；其次，能够让同学做摘录笔记，就是预习后，在笔记本上摘抄重点概念、关键语句等等，以加深对重要知识的记忆、理解。如果是操作性较强的知识，如学习丰富的图形世界这个章时，就要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。学生只有亲历了数学知识形成的过程，才能知其所以然。针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；那些内容是看不懂的，把它做上记号，问题是学习的源泉，没有问题的学习就如一潭，所以问题意识的培养就显得尤为重要。这样等老师讲解时，学生就能够

4、带着问题听课，听课就有针对性，听课效率自然得到提升。 对于预习的内容，学生如果有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提升了课堂学习效率，又能调动学生参与的积极性，进一步优化高效课堂。三、课堂教学是提升数学高效课堂的阵地有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就能够积极地汲取知识，完善自己的水平，极大地提升教学效果。在教学三角形的三边关

5、系，我让学生通过观察实行猜测，在通过操作实行验证，最后学生总结，整个过程充分体现了学生是课堂学习的主人，让学生学会了自主学习的水平。充分体现了“做中学，学中玩”，让学生看得见，摸得着的实践活动，不但让学生在做中、玩中愉快地学习，还锻炼了学生的动手水平，让学生自己体会到成功的乐趣，同时也让学生明白了怎样的三边能围成三角形，从心底意识到必须去参与课堂才能学到知识。在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”,“纹丝不动”变成“自由活动”,“注入式教学”变成了“自主探索”。这样我们不但要教给孩子们知识,更要教给孩子们掌握知识的方法。数学课程标准指出：“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,

6、动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效地数学学习活动应是在有效地数学学习活动基础上的更高层次追求如：在学习线段、射线、直线时，先让学生找生活中的线段，然后拿出一支钢笔形状的激光笔先让学生找线段，接着引导学生观察，通过老师的引导提示进一步让学生理解射线、直线。练习是学生能够结合实际生活来举例，提升学生的学习兴趣。四、注重每一位学生是提升数学高效课堂的根基。 有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。课堂上我注重班上的每一位学生，对那些听课认真且聪明的孩子，在课堂上让他

7、们发挥自己的水平，在课堂上吃好。对于中间的孩子，留给发言的机会，鼓励好的，不对的或有疑惑的，让小组内交流，直到学生学会为止，保证吃饱。最放心不下的是学的差的孩子，差生恰恰相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，我要花更多的时间来辅导差生，让他们跟上大部队，坚决不能掉队，让他们吃到东西。所以，要使数学课堂更高效，就要注重每一位学生，了解基础的差异，让他们在参与到学习中，在老师的肯定中学习，在老师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣，达到课堂的高效。 五、课堂练习是提升数学高效课堂的保证。 练习是获取数学知识的有效手段。在课中练习，练习题设计的要有层次性，由浅入深的习题，能突出了当堂课的重，难点

8、，学生即巩固了知识，又拓展了知识面。学习完一个知识点后，都有相对应的反馈练习，来巩固新知，通过课堂练习反馈来查漏补缺，即时调整教学过程，让学生正真掌握本节课的内容。在新内容学完后，再实行当堂检测，全面考查学生的学习情况。在练习时，还设计了分层作业，学生根据自己的情况完成不同的题目，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证。六、评价是提升高效课堂的动力苏霍姆林斯基认为，“如果一个人不相信孩子，认为孩子将一事无成，在学校不会有所作为，那么，他不但会使孩子们痛苦，而且自己也会终身都感到苦恼”。我们要善于发现孩子身上的优点， 对于初中孩子来说实行赏识评价，更

9、加有利用孩子的发展，同时让孩子有成功的感受。如我班的李阳、韩雪学习态度比较端正，上课抬头听课，认真笔记，不讲闲话，不看小说，不玩手机，对教师的讲的内容 掌握较好，就要即时对他们鼓励表扬，能使孩子始终处于一种积极的学习状态之中，增强学生的学习信心。这样的评价在课堂中发挥了极大的作用。比如我班王芳、苏丽等数学学习较弱，起初上数学课一直都是以睡觉为课堂主旋律，如不睡觉就是讲闲话、搞恶作剧，我多次与他们谈话、交流思想并实行经常性表扬后，该生的课堂表现有了明显进步，不再扰乱课堂秩序，自我管理和约束水平逐步增强，并能主动回答课堂的一些简单性的提问。也使我们的课堂充满活力，提升每一个孩子的学习动力。七、信息

10、技术使用是提升高效课堂的重要策略。 信息技术是一种教育手段，在课堂上要做到恰当、合理、有效地使用。因为现代信息技术手段的形象具体，动静结合，声色兼备，恰当地使用，能够变抽象为具体，调动学生各种感官参与学习活动，解决了教师难以讲清，学生难以听懂的知识，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点的目的。 在教学“平移和旋转”的教学中，为了让学生很好地理解平移和旋转这两种运动方式，多媒体动画出示游乐园的一角：摩天轮、转转椅、缆车、大风车、小火车等的运动，学生一边观看屏幕一边用手势表示这些物体的运动方式，并根据运动方式分类。学生在直观形象的感知以及亲自的体验中，理解和掌握了物体的两种运动方式：平移和旋转。应用恰当的信息技术手段来表现学生的作业、改变练习的形式，就能够吸引学生的注意力，激发学生思维的动力，达到课堂的高效。 总来说之,课堂教学是