浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系

1、浅谈班级管理中如何建立融洽的师生关系班主任是班级的教育者和组织者，在班集体的发展和学生的健康成长中起着十分重要的作用。在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体，所以要实现班级管理的预期目标，必须调动他们的积极性。建立良好的师生关系能够为师生提供一种心情舒畅、气氛融洽的心理环境。在这样的环境中，教师与学生彼此之间会具有更大的心理相容性，双方的相互作用会更加积极主动。这样班级工作就能以较高的效率展开。那么，又如何建立良好的师生关系呢？一、身体力行，使学生拆除对老师的心理防线，取得学生的信任。在班级管理过程中，班主任的思想、行为、作风和品质无不感染、影响着学生。所以，身体力行是班主任做好工作

2、的前提。实践证明，在平时的工作中，班主任若能做到始终把自己当作班集体普通的一员。严格遵守班规班纪。班主任自身的榜样示范，对学生有着极强的说服力、感染力。学生对老师的心理防线也会慢慢地消失了。比如：刚开学时我班的通校生迟到现象较严重，针对这个现象，一方面我坚持每天早读到校，另一方面给学生讲不守时给他们以后走上工作岗位带来的危害，对于即时改正的学生，即时给予表扬和鼓励，这样一来我班的迟到现象有了明显的改观。这就是身体力行的功效。二、实行师生角色换位，以加深师生间的了解和理解。老师与学生因其角色不同，导致看人、处事的方法不同，这给班级管理工作的展开带来一定的困难。为此，作为一名班主任，在展开班级管理

3、时一方面要常想到假如我是一名学生，我会怎样想？怎样做？把自己置于学生位置去理解，体验和思考，要深入到学生中去了解他们的心理活动。另一方面应常引导学生思考，若你是班主任你应怎样看待和处理班上的人和事？这样既利于提升学生分析问题、解决问题的水平，还有利于加深师生间的了解，增进师生间的感情。比如，在开校时，班上男生比较调皮，我花了很大工夫去管理，结果女生就说，老师偏向男同学，回家后，我思考了学生的话，觉得自己工作中确实只从班主任老师的角度考虑，让女同学们误会了，所以在后半期的工作中，我也多与女同学沟通，女生们理解了老师的一片苦心了。三、与学生“闲”谈，促动师生间的默契，从而建立新型师生关系。班主任管

4、理班级的过程，实质上是教师与学生之间的一种双向的情感交流过程。我把与学生“闲”谈作为重要的方法之一。这个方法必须建立在尊重学生的人格，处处平等对待的基础之上。在与学生实行“闲”谈时，应注意尊重学生的情感，采用他说我听的方式，了解学生的心里动向，适当的时候提些建议，千万不能不顾学生的意愿、情感来强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。而且班主任要尽力保守学生的秘密。因这些秘密的内容可能涉及学生的学习、生活、家庭和人际关系方面的问题。故不可张扬，否则会带来很多负面影响，更重要的是损害了师生间的友好关系。比如：开校不久，我班学生屈海燕与同学发生一点小摩擦后，作出了一些激端的事情。我与其家长了解

5、其个人成长历史，发现该生有一定的心理障碍，这件事以后，我平时多关心她，并且经常与其闲聊，了解她真实想法，该生与同学的关系也变得非常融洽了。事实证明，班主任只要能持之以恒地与学生实行“闲”谈，就能够使学生亲其师，信其道，效其行。四、 注重批评的技巧，使学生与老师的心贴得更近，连得更紧。 批评是班级管理工作中必不可少的一个内容。批评的难处常常不在于内容的尖刻，而在于形式的巧妙。为达到既教育好学生，又不伤害师生间的感情的目的。我们应注重批评的技巧。1、整体实行教育。当班上出现某种不良的现象需实行整体教育时，最好是只谈现象，不点名批评。还能够让学生针对这个现象实行讨论，充分分析其利弊，理解问题的严重性

6、。如：这学期刚开始时我班晚自习课纪律较差，整顿几次后效果都不太好，于是我在班上实行了一次不记名调查，发现绝绝大部分学生赞同上晚自习课能够小声讲话。对此我在班上实行了一次讨论，与学生们共同分析其利弊，他们充分理解到了严重性；并向图书馆借了大量的各类书籍给学生阅读，让学生利用晚自习的时间，增加知识面，提升个人素质，之后我班自习课纪律大为改观。 2、个别实行批评。学生都有很强的自尊心。他们把老师的肯定看作一种精神需要，一种上进的动力。我们应力求满足学生这个心理需要。具体方法有：第一，通过给学生“闲”谈的形式，悄悄地批评教育学生。第二，不在家长面前痛陈学生的不足之处。面对学生家长，应先充分肯定学生的优点，然后轻轻带出学生美中不足的地方，紧接着与家长一同商讨教育方案。这样做既不损家长的面子，也调动了家长的教育积极性，更重要的是学生认为老师够朋友，心甘情愿地听从老师的教导，师