博大精深的中华文化教学设计

1、博大精深的中华文化教学设计三明九中政治组 虞芳一、 教学内容分析第三单元中华文化与民族精神主要表现中华文化的突出特点、中华文化的力量表现。共分为两课：第六课一我们的中华文化；第七课我们的民族精神。 其中第六课包括两个框题：第一框“源远流长的中华文化”，第二框“博大精深的中华文化”。本课为第六课的第二框题，分为三目。第一目从具体材料入手，提出课堂探究，然后从文学艺术和科学技术角度论证中华文化独树一帜，独领风骚；第二目分析了不同区域文化的形成原因与其之间的关系；第三目分析各民族文化的异彩纷呈，论证了各民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。二、学生学习情况分析政治课程的教学强调时政性，要与现实生活相联系

2、，培养学生理解分析能力。不仅如此，我认为，在文化生活的课程教学中，我们更多要注重的应该是如何引导学生进行一个学习体验，领略文化的丰富内涵和独特韵味。本课知识点较多，但是简单易懂，教师在上课过程中结合多媒体，通过图片、视频等多种形式教学，对学生产生视觉冲击，容易激发学生的学习探讨兴趣。本节课的导入环节播放的北京奥运会入场式视频片段，让学生直观地感受到中华文化的博大精深，从情感上引入课程教学。三、教学设计思想新课程理念倡导体验、实践、合作与交流的学习方式。就本课而言，为了活跃课堂气氛，更好地把握知识点，真正作到从情感上和知识上让学生领会到中华文化的博大精深，教师在课前下发了学案导学（这也是我们三明

3、九中成功教育的一个特色），布置学生收集有关的资料，培养学生自主学习的能力，课堂教学中以学生回答为主、教师从旁加以引导。从学生的回答中归纳、总结出相关知识点。另外，新课标特别强调对学生的情感、态度、价值观的正面教育。为此，在课程过程中，通过事例、思考、讨论等形式，引导学生领略中华传统文化的魅力，教师引导提升，帮助学生形成正确的文化价值观，了解民族文化的融合，体会文化力在促进综合国力发展中所起的作用，增强学生的民族自豪感、自尊心和自信心，增强爱国主义情感。四、教学目标（1）知识和技能目标识记：文学艺术对中华文化的意义；科学技术是民族文明的重要标志；不同区域的文化特点。理解：文学艺术、科学技术是中华

4、文化博大精深的见证，是中华文化对世界文化的贡献；不同的区域文化形成原因、关系及对中华文化的意义；各民族文化特征、关系及对中华文化的意义。分析：联系我国各地实际说明“一方水土，一方文化”的内涵说明我国民族文化是中华之瑰宝，民族之骄傲。（2）过程与方法培养同学们辩证分析能力，辨析中华文化的区域特征，说明中华文化是中国各族人民共同创造的，体会中华文明的继承、发展与创新，更深层次理解文化力在综合国力竞争中的地位。（3）情感、态度与价值观通过对本课的学习，理解中华文化的基本特征：源远流长，博大精深，不同区域的文化和各个民族的独特文化都是中华文化的重要组成，彰显着中华民族的文化标识。增强学生的民族自豪感、

5、自尊心和自信心，增强爱国主义情感，为将来投身社会主义现代化建设奠定良好的文化思想五、教学重难点教学重点：中华文化独树一帜，独领风骚；中华文化异彩纷呈，相互交融。教学难点：各民族文化与中华文化的关系；六、教学过程设计导入：播放08奥运会开幕式视频短片； 设计说明 奥运会开幕式的导入新鲜直观，让学生从心理上对本课内容“中华文化博大精深”有一个情感把握，从多个方面体会领悟博大厚重的中华文化。并通过这个视频的解说，联系上一框题内容“中华文化源远流长”。学情预设观看过程中提醒学生注意视频解说，引导学生进入课题；学生通过预习和观看，能够得出本课的主题：“博大精深”。 一、中华文化独树一帜，独领风骚；（独特

6、性）1、文学艺术：教学设计1、展示图片：中国古代四大名著，你喜欢哪部作品？用一句话介绍你所喜欢的人物，让大家猜猜看。2、课前收集：中国形象的“出口”；设计说明通过展示图片，引导学生得出文学艺术的作用：欣赏的文学作品各不相同，从中反映人们的精神生活、展示人们的精神世界；用一句话介绍人物，体现文学艺术的特色：独特的语言魅力，通过对人物的描述，勾勒出其性格特点，体现中华文学艺术风格鲜明独特。说明中国古典小说四大名著内容博大，语言雅俗共赏，深刻反映社会生活。 课前的小收集运用了课后时间，通过学生自主收集、调查，加强了学生的自主学习能力，也通过收集，让学生体会，中国的古典故事及文化在世界领域内的重要地位

7、。学情预设这个部分的内容比较简单，且设置的问题如四大名著、动画形象，都是学生比较熟悉的，学生比较容易进入角色，调动上课情绪。通过学生回答归纳出知识点，有助于学生的理解。预计在此环节中，学生的积极性较高。2、科学技术：教学设计1、图片展示：中国古代四大发明，回顾其对世界科技所起的作用和影响； 2、知识链接：介绍关于其他科技的具有代表性信息，展示图片和表格，稍加分析。设计说明这个部分的知识点也比较容易理解，通过图片、讨论，学生课前预习的形式，回顾中国古代四大发明及其对世界的影响，扩展知识点，让学生领会中国古代科学技术长期处于世界前列，对整个人类文明的发展起了重要的影响作用。学情预设本环节的知识点要

8、联系文学技术一同理解，共同体现了中华文化独特性，在这点上要提醒学生注意提高：中华文化对世界产生深远影响，联系之前学习知识点：文化要继承、发展、创新。第一目设计理念：这个部分内容涉及到中华文化博大精深的表现：文学艺术和科学技术两个方面，内容浅显易懂，主要以学生课前收集材料，课堂互动为主。教师起一个从旁辅助、点拨作用。（略讲）教学设计展示苏州园林艺术图片设计说明这里打出苏州园林图片，引导学生感受我国建筑艺术无与伦比的独特魅力，起一个承上启下作用。苏州园林体现了中华文化独树一帜的独特艺术魅力，它自然的美态让人惊叹，而广博的中华大地上，让人惊叹的建筑艺术不止其一项，其他地区的不同建筑风格也有其独特的风

9、貌，自然衔接下一目内容：文化的地域性差异，体现中华文化博大精深的又一方面。二、一方水土、一方文化；（地域性）教学设计对比吴越文化和滇黔文化的差异。设计说明得出中华文化地域性的特点及其成因：受自然条件影响较大，吴越文化体现出明显的水乡特征，而滇黔文化受自然条件和多民族社会历史条件的影响，呈现出独特的边陲山寨文化特征。二者都体现了中华文化的多样性、博大的特征。探究活动谈一谈：我的家乡有什么特色文化？（大田的文化特色）设计说明引导学生进一步领会地区文化特色，体会家乡文化的独特性（与材料两种文化的不同），从情感上拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。第二目设计理念：对比家乡文化与两种区域文化的不同，寻找不同

10、地区文化的差异不是最终目的，在这里，教师需点拨学生深化知识点：区域文化之间尽管有这样那样的差别，却能和谐共处于中华文化之中（体现和谐）。说明不同区域的文化之间可以相互交流、借鉴、吸收，既渐趋融合，又保持着各自的特色。另一方面体现中华文化的包容性，这也是中华文化的生命力所在。教学设计回顾吴越文化和滇黔文化的区别，滇黔文化有一个明显的特点：它是云贵地区，那么它的文化除了体现地域性外，还有其独特的民族特色。设计说明 教师利用已解决知识，自然进行过渡，点到即可。三、中华之瑰宝民族之骄傲；（民族性）教学设计1、展示少数民族创造的石窟雕刻艺术，语言文字等；2、图片展示少数民族舞蹈，体会民族文化的特点；设计

11、说明图片展示分别从民族雕刻艺术、语言文字方面展现了各民族的风俗和精神面貌，直观体现少数民族的文化成就。感受“中华文化体现多种文化的丰富色彩”、“各民族文化都是中华文化的瑰宝，都是中华民族的骄傲”，这部分比较直观浅显，要求学生体会理解即可。探究活动列举日常生活中能体现少数民族与汉族文化融合的方方面面。设计说明 探究活动的设置旨在让学生领会民族的融合、交流，从各民族文化的相互交融合作中体会：各民族文化既有中华文化的共性，又有自己的民族特征。在长期的历史过程中，各民族人民间相互交融、相互促进，共同构成了今天团结统一的中华民族，创造了璀璨的中华文化，各民族文化的融合恰好体现了中华文化的博大精深；各族人民对共同拥有的中华文化的认同感和归属感，显示了中华民族厚重的文化底蕴和强大的民族凝聚力。第三目设计理念：本目知识是整课的重点和升华，在这里，教师需点拨学生深化知识点： 民族文化的融合不仅体现在衣食住行等方面，还体现在科学技术的交流合作中。板书设计一、独树一帜，独领风骚；（独特性）1中华文化中的文学