浅谈如何让小学生感受文学作品的艺术性

1、浅谈如何让小学生感受文学作品的艺术性儿童文学包括：童话故事、寓言故事、神话故事、成语故事、谜语大全、民间故事、儿童故事、格林故事、幽默故事、儿童诗歌、儿童笑话、上下五千年。 大体上，儿童读物出版与类别的多寡，以及读物品质的高低，可粗略反应出该国家的经济发展情形，以及文化、技术的进步水准；同时，也是该国文化素质与国民教育的参考指标。 就儿童文学创作来说，其外部环境不但仅是社会的，而且还包括文学的整体态势。也就是说，儿童文学创作的外部力量，不但来自社会整个文化环境，而且整个文坛也是促动或影响儿童文学发展的一个重要环境。新世纪儿童文学进入了一个多元化的时代，进入了一个实力团队纷争和实力作家竞技的状态

2、。小学儿童文学的教学，以我多年教学的经验，谈谈在教学过程中如何让学生从中感受到文学作品的艺术性。一以读为本，读中悟请。语文课程标准中明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”所以，在儿童文学教学中，恰当地使用朗读手段，能够协助学生理解课文内容，发展语言、发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声的口头语言。既能够促动学生对知识的理解和记忆，又

3、能够协助学生积累大量的词汇和句子，提升学生的理解水平和表达水平。新课程标准中对朗读有明确要求，所以很多一线教师在教学上尤其是儿童文学作品教学上对学生的朗读也都很重视。走进书声琅琅的语文课堂，总是能够让我们联想到这些词：“读”霸天下，“读”占鳌头，“读”当一面，可见“读”之一斑。所以在儿童文学作品教学中应提倡情有“读”中，“读”树一帜。二、以悟为主，激发童趣。爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”教师要充分使用现代技术手段，如制作课件或动画,增强直观性，优化课堂教学，尽一切可能有效地激发儿童的情感,进而产生“牵一发动全身”

4、的有效结果，使儿童在情感的牵引下发挥想象的翅膀,在飞扬的想象中产生更加丰富的情感体验。审美熏陶、道德感化、理性思考都与对文学形象的认知、体验和感悟密不可分。只有对形象实行了充分的再现、体验与感悟,才能真正理解到文学的蕴含。这个再现并感悟文学形象的过程,往往能吸引儿童的眼球，使其充满、充满想象、充满灵感。它不但有助于丰富儿童的内心情感世界,培养想象力,使儿童体悟到童话文学的情感美与形象美,而且直接关系到儿童对童话本身的理解与接受水准。三、以讲为导，融情知美。有人说：孩子天生是演讲家。在读与悟的基础上,为了让儿童知悉儿童文学作品的表达美，教师能够有计划有目的有根据地引导儿童练习复述儿童作品。例如,

5、教师口头复述作为示范,指导儿童学会合情合理的联系故事情节,融入个人情感,加入表*彩。除此之外，,还能够启发学生根据已有的情节去续讲或发散思维编写童话必要时还可展开讲童话竞赛，通过诸多活动,一来培养学生的思维构造及创新水平，二来锻炼学生的语言组织水平，三来发展学生的口头表达水平，最重要的是能够使学生充分体会到童话文学的情节美、表达美。四、以演为辅，感受形象美。古罗马教育家普鲁塔克说过：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子,而是一颗需要点燃的火种。小学生都是儿童，他们有着独特的思维方式、价值观和情感体验方式。他们的心灵正像一颗有着饱满生命力的种子，等待着适宜的土壤、阳光、雨露和肥料，从而发芽、开花、结

6、果。经验和接触是真正的导师，“演”不失为一种好的教学策略，它为儿童与儿童文学作品之间搭建了一座桥，促使儿童更主动地去理解文章,把握形象,充分感受到童话文学的形象美，拓展了学生未开拓的想象空间，带领学生来到从未到过的新天地。“演”同时是儿童的精神食粮，能使儿童在揣摩角色心理并把其诠释出来的过程中促动学生的实践水平、社交水平和创造力的发展,还能使儿童产生丰富的美感体验,并学会欣赏自己，品尝成功的喜悦。作为一种重要的课程资源，儿童文学与小学语文教育有着千丝万缕的联系。我认为，在儿童文学作品教学过程中，教师不但要注重教育的教化和塑造指导作用，还要充分尊重儿童自身的独特价值，并在尊重的基础上实行适当的价

7、值观引领和指导，让儿童感受儿童文学的艺术魅力，把真、善、美的思想悄悄地注入孩子的心田，与孩子的情感融为一体，滋润他们幼小的心灵，协助他们茁壮成长。1、有的小孩兴高采烈地拿来科学家的故事名人故事中华美德故事叫我跟她们一起读，她们的阅读兴趣开始了。2、邀请家长参与课外阅读。通过家长会，家长们明白了课外阅读的重要性。有的家长让我推荐好书，有的家长建议我给小孩的课外书签上名言警句，鼓励她们爱学习，爱读书。我觉得都很好，一一采纳了。于是孩子们有了伊索寓言克雷洛夫寓言格林童话安徒生童话火星娃勇闯磨晶岛等等课外书籍。3、重联爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”,孔子曰：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”

8、。兴趣是人们积极探究某种事物或从事某种事物活动的意志倾向,学习兴趣是和情感想联系的,它是学生学习活动中最现实、最积极的心理成分，是学习动机的最重要组成部分，是推动学生努力学习的强大动力。一方面完全适合孩子的童心，淡化了学生为读书而读书的被动意识，激起孩子们“我要读”的热情，激发起孩子们主动体味角色的情感、心理及语言的兴趣；另一方面抓住角色对话的朗读容易在学生脑海中引发一种情境创设，刺激学生大脑，活跃学生思维。课堂中每一篇儿童作品我都让孩子们体会到了分角色朗读的魅力，从而感悟儿童作品的语言美。首先我让孩子们在读中感悟儿童作品的语,其次我让孩子们在情境中体会儿童作品的情感美。以音乐渲染情境，音乐具有很强烈的感染力，更易于激起学生的想象和联想。例如：我在教学小露珠这个课时，播放一段轻音乐，孩子们通过音乐想象课文描写的场景，激起学生的情感体验，孩子们