蒹葭教学设计

1、【课时教案】蒹葭(人教版九年级必修)一、知识与水平目标1.把握诗歌内容，在此基础上准确流利富有感情的朗诵全诗。二、过程与方法目标 自主、合作、探究的学习方式点拔、引导、品味、赏析三、情感态度与价值观目标1体会诗歌中的纯洁真挚健康的情感。2培养和提升学生的审美情趣。四、教学重点把握“追求者”和“伊人”的形象。五、教学难点感受诗歌优美的意境课时：一课时教学准备：多媒体教学过程（一）创设情境，激趣导入（课前播放秋水边芦苇画面配在水一方二胡曲，课中以不同的画面和需要低声循环播放）导语：中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是诗经。诗经是中国古典诗歌的源头，是人类

2、文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。你看，那从诗经中走出的女子袅袅娜娜，款款盈盈游历在秋水之畔、晓雾朦胧之中，痴情少年千回百转却找不到她的身影。这节课让我们走进诗经，走进蒹葭，吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣。（板书课题）（二）感知朗读，理解内容 1.老师范读；2.学生练读；3.齐读；4.指名朗读；5.同桌合作，结合注释弄清诗歌大意，不明白的地方做标记，一会提出共同解决； 6.共同释疑可能的问题所谓：所说的，所思念的白露为霜：白露变成霜7.哪位同学能概括诗歌内容？一个男子强烈思念心上人，苦苦追寻而不得的失望、惆怅的心理。朗读的基础上整体感知诗歌内容。（三）赏析景物，感受意境1.诗歌写的

3、是哪个季节的内容呢？依据是什么？教师准备：秋季而且是深秋。白露为霜。俗语说：白露秋分夜，一夜凉一夜。曹丕燕歌行中也说：“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。”2.在绝大部分人的眼中，秋天是一个什么样的季节呢？秋天是一个令人感伤的季节。仿句说,如：秋天是一个萧瑟肃杀的季节。秋天是一个思念的季节。秋天是一个凄凉的季节。小结：自古以来，在多情人眼中，秋景肃杀，最为伤悲。“自古逢秋悲寂寥”，它凄美而令人感伤。3.大家能否看出是一天中哪个时间呢？清晨（拂晓） 白露未唏 白露未已4.诗中都写了哪些景物？各有什么特点？学生自由谈。教师准备：芦苇丛生茂密。因秋来而变黄，因霜袭后会发白。秋风摇曳中更添凄凉。白露秋霜

4、洁白，晶莹，触感是凉的。河畔道路崎岖难行，险阻重重。秋水柔和，沉静，澄明，清冷。成语有望穿秋水、一汪秋水。晓雾拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。5.现在你能否说说诗歌通过这些景物描写创设了一种怎样的氛围？清冷、孤寂、凄美、迷离 6.同学们看大屏幕，选择几种景物，把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。（配在水一方二胡曲屏显词语：蒹葭秋风白露，秋霜秋水晨雾，河畔道路，水中沙洲 。师生共同感受：深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍蒹葭，在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，烟水迷离（四）把握形象，拓展延伸 1.这时候，主人公出现了，他时而痴痴凝望，时而上下追寻，飘

5、摇的芦苇丛中伊人身影若隐若现。大家结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情是怎么样的？教师准备：在水一方、在水之湄、在水之俟 一个：“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边。溯洄从之、溯游从之匆忙而连续的动作中，能够感受到主人公的焦急，急迫。“宛”字，好像、仿佛之意 追寻而不得时心情如何？失望、怅惘、痛苦只剩一人伫立水边时感受怎样？孤独寂寞小结：对于主人公来说惊喜仅仅暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化。这叫什么写法？寓情于景情景交融。2.你感觉主人公是一个怎样的人呢？依据是什么？ 热烈向往爱情，不畏险阻，百折不挠，执著追求，坚贞不渝的人。小结：任山重重，任水重

6、重，难阻意重重，一片痴心，一份执著，主人公追寻的脚步从未停歇过。也许他会继续“从之”，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，也许他会愁肠百结，相思无尽头，“剪持续，理还乱”、“才下眉头，却上心头”，也许他终于得见伊人面，抱得美人归，不过无论结果怎样，我们更看重的是主人公追寻的过程以及在那个过程中所表现出来的执著无悔，那是一种至真至纯至美的人性。3.让主人公千辛万苦执著追求的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象，她是怎样的？教师准备：美丽？外在？内在？气质高雅 温婉动人“伊人”一定是美丽的，不过诗歌没有直接描写，我们却感觉出来了，这叫什么写法？侧面烘托诗中是怎样实行侧面烘托的？

7、一是从主人公炽热执著的追求中能够感受到，如此深深吸引主人公的“伊人”一定是内外皆美的；二是秋水白露晓雾朦胧这美丽的景致侧面烘托出来的。 “伊人”是美丽的，不过这种美又是朦胧的，在主人公的视线中若隐若现，时有时无，似水中月，雾中花，这种美是怎样产生的呢？距离产生美。小结：诗歌中有很多诗句描写的就是这种距离之美如：朝愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”。杜牧的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”。还有）印度诗人泰戈尔说：（大屏幕配乐显示以下内容）世界上最遥远的距离不是生和死而是我站在你面前你不知道我爱你 同学们结合自己对本诗的理解，也采用泰戈尔诗的形式仿写几句。（配乐屏显）：世界上最遥远的距离不是

8、而是世界上最美的距离不是而是教师准备：（一）世界上最遥远的距离，不是生和死，而是你就站在那里，我却永远追寻不到你。（二）世界上最美的距离，不是紧紧相依，而是那盈盈一水间的，脉脉不得语。小结：“盈盈一水间，脉脉不得语”，“伊人”的这个形象深深的根植于中国人的潜意识中，她遥远而又美丽，可望而不可即，构成人们心灵中一个永远怅惘的情结，而距离和朦胧正是她的动人之处。这是作为爱情诗我们所理解的“伊人”形象，实际上“伊人”的内涵能够有更为丰富的理解：人生中有很多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还能够把伊人看作是一个尽善尽美的境界。小结：生活中，我们每个人都是一个追寻者，而伊人就是我们的目标，它指引我们在平庸琐屑的生命历程中持续前行，上下求索，不论成败与否，只要执著地追求，我们的生命就会所以而诗意精彩。（五）朗读，总结提升1.现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。 一、共同体会读前两句时，语速应该较缓慢。“溯洄从之溯游从之”连续动作焦急、急迫，应该语速较急促。“道阻且长”等相同句式应慢读，以体现险阻重重。“宛在”三句读出怅惘失望之情 二、练读三、展示四、齐读2.下面我们共同来欣赏邓丽君演唱的在水一方，这首歌是台湾作家琼瑶根据蒹葭改编的，伴随着婉转悠扬的乐曲，让我们一起来领略蒹葭的余音绕梁之美。结