我的教育故事

1、我的教育故事阅读教学即语篇教学与新课程资源应用是本阶段我们五、六年级组的小实验目标。新课程理念告诉我们，我们要抓住“词不离句，句不离境”的语言特点，以培养学生的语言运用能力和主动思维能力为主，设计有趣又有效的教学活动，使多媒体资源为语篇教学锦上添花，却又不添喧宾夺主之嫌。那么，怎样才能做到既不流于形式，又不支离破碎，以张伊娜教授给出的基本模式，我如下理解：一、prereading 在教学“When is your birthday?”一课时，首先我利用多媒体出示了一首歌曲When is your birthday?通过听歌让大家知道了如何去问别人的生日日期和回答自己的生日。然后播放课件，如欢乐

2、的圣诞节、喜气洋洋的春节、让孩子们心驰神往的儿童节等每个月份的一些节日及娱乐活动现场；出示一些杰出人物的生日；让他们亲历活动现场，亲眼目睹世界各地人们是怎样欢庆自己的节日的，最后，找出教室里这个月过生日的同学，让同学们一起唱生日歌送祝福。这种情境的创设能激发学生的参与意识，调动学生的情感互动。此时，在提出问题：Do you like New Years Day? Which month is New Years Day in? Hows the weather in January?等等；再进入语篇学习，以丰富的课外知识来营造一种自然、愉悦的学习氛围。 二、whilereading语篇教学的核

3、心环节是阅读过程中的活动。阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。这是语篇教学的一个重点。跳读让学生带着问题，自由朗读课文，迅速找出答案，这样既培养其快速捕捉关键信息能力，同时产生的正确答案使其增强阅读的自信心，不断激发学生阅读的兴趣。在教学“Im drawing the pictures of the four seasons of a year.”一课时，教师先提出两个问题What is the girls name? What is she doing?让学生通过跳读的形式快速地说出答案。反复听读Smith 和Elley 曾指出：“儿童只有在

4、被给予难度与其能力和水平相当的任务时，才会学得最好。”这说明设计的任务必须要适度。同样是在教学“Im drawing the pictures of the four seasons of a year.”一课时，我在跳读使学生抓住重点后，利用多媒体课件出示时下流行的、深受学生喜爱的任务图片，设置课文中的对话情景，让死板的课文内容鲜活起来，引导学生反复听读，并从易到难逐步设置问题，让学生不知不觉中读懂课文，并顺利完成填空练习。活读在教学“Whats your hobby？”一课时，给学生一些图片及关键词甚至是动画的情境提示，让学生运用自己喜欢的方式去进行小组对话和课文的复述，虽然学生复述得不是很完整到位，但是通过这样的方式去训练的学会运用语言的能力，将课文的知识内化为自己的语言，相信通过长时间的语言训练，学生都会有不同程度的提高。三、postreading读后活动是对语篇阅读教学效果的检查评估，也是对课文内容的拓展延伸和运用。教师可以利用多媒体设计各种任务或者活动来内化语言，完成从知识汲取到能力发展的过渡。教师还应有意识地提炼课文的情感目标，体现英语课程不仅要让学生获取语言知识和发展技能，还要关注对学生情感态度和价值观的引领的理念。如在教学“When is your birthday？”结束时，我可以让学生根据对家人生日的调查结果让学生叙述自己和家人的兴趣爱好，并组合成一篇小短