2018-2019学年第二学期三年级数学教学质量分析报告

1、20182019学年第二学期三年级数学教学质量分析报告一、试卷分析本次试卷的试题题量适中，紧扣大纲要求，重视基础知识。试题的难易适中，出题全面，很好地考察了学生对全册所学知识的全面掌握。有些题目思维含量高，例如填空题中的第10题，计算题第4题，实践操作题第1、2题等。本次试卷通过不同的出题形式，全面的考查了学生的计算能力、观察能力和判断能力以及综合运用知识解决生活问题的能力，既检查了数学学习结果，又检查了数学教学过程，充分体现了基础教育改革中数学课程的基础性、普及性和发展性理念。二、成绩统计、整体水平分析情况1、成绩分析全班参加考试的有52人，成绩分布如下：90分以上共14人；8089分共14

2、人；6079共19人；60分以下5人。最高分为100分，最低分9.5分，全班总分为4036分，平均分为77.6分；优秀人数28人，优秀率为53.8%；及格人数47人，及格率90.4%；不及格的有5人，不及格率9.6%。2、这份试卷难易适中，从题量和时间安排上来说题量不是很大. 所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力。本试卷基本上能够测出学生对所学知识的掌握情况，教师也能够通过此次测试从中找到自己教学中的不足，以改进教学方法。三、学生答题分析1、填一填：共12题。本部分着重测查学生的实践能力和学生对本册概念的理解。大部分学生较好地掌握元、角、分与

3、小数的计算、质量单位的认识及互换，长方形周长和面积的计算，全班对此掌握的还可以，错误相对集中的是第10题，有关面积的计算，部分学生审题不清，直接用给出的两个条件相乘了，应该先求出正方形周长，再根据周长求出长方形的宽，然后才能用长和宽相乘求出长方形的面积。第8题也有个别学生出错，对于商是三位数还是两位数时最高位填几的判断方法，没有掌握。2、判断：共5题。本部分涉及面广，着重测查学生对概念的理解、分析、判断能力。大部分学生能根据提供和信息认真思考，做出正确判断，正确率较高。也有部分学生对概念的理解有误，不能做出正确判断。如第5小题，关于“把一个正方形平均分成两个小长方形，每个长方形的周长是正方形周

4、长的一半”的判断，个别学生把周长和面积混淆了，这个知识点我在讲授时多次强调，看来还有部分学生对周长和面积的意义的没有真正理解。3、选择题：共4题。本部分着重测查学生的审题、分析、推理以及筛选的能力。大部分学生能根据题目提供的信息认真思考，选择正确的答案，正确率较高。但仍有部分学生不够细心，如第4题没有认真理解题意，导致错误。4、我会算：共29分。本部分试题主要考查学生的口算，列竖式计算能力，促进学生掌握必要的运算技能，养成认真审题等良好习惯。抽样发现：（1）口算的正确率高。（2）列竖式计算题，大部分学生能正确地进行两位数乘法和除数是一位数的除法，以及除法的验算，较好地掌握列竖式计算的方法，正确

5、率达75%以上。但有个别学生乘法口诀掌握不扎实；列竖式时数位没有对齐，商中间或末尾的0没有写；计算时抄错数字；在横式上漏写答案或者漏写余数而扣分等。（3）脱式计算中，学生能正确地掌握两步计算的四则运算顺序，只是有个别学生计算粗心，因计算结果错误而失分。（4）失分率最高的是第四小题，求图形的面积和周长，这道题是发散性思维题，计算方法比较灵活，学生所作的辅助线方法不同，求面积的计算方法就不一样，因部分学生不知道作辅助线，造成列式错误，从而失分。5、实践操作题：共10分。本部分着重测查学生的操作能力，第1小题要求学生在方格纸上画出一个与阴影部分正方形面积相等的长方形。第2小题要求学生设计一个草坪，使

6、草坪面积占原来空地面积的一半。大部分学生能正确画出要求的图形，但还有极个别学生不会画。通过测试发现，学生比较好地掌握这部分内容，正确率较高。6、解决问题：共5道小题。能灵活应用数学知识解决日常生活中的问题，是学生学习数与运算的重要目标。本题主要测查学生的解决问题能力。在本题中学生出现的错误率不高，错的稍多的是第4题，题中给出的信息，需要学生自己整理要点，理出逻辑头绪来才能做，部分同学没理解题意，急于下笔，出错。还有个别的学生则因漏写单位，计算错误而扣分。四、反思与建议针对本次统考抽样评卷存在的问题，反思我们的教学，建议加强以下几个方面工作：1、从教师自身找原因，平时教师应多研究题型，让学生对所

7、学知识能够举一反三，灵活掌握。2、需要提高学生的审题能力，审题是做题的第一步，只有审清题目，弄明白题目的意思，才能做到有的放矢。平时上课要充分发挥学生的独立自主性，放手让学生自己读题，自己分析题中的条件，教师只能在必要时进行一些引导或启发，只有这样才能使学生的能力得到全面的发展。3、加强算理教学，注重计算题和口算题的练习，并养成算后检验的好习惯。4、在以后的教学中，加强知识与生活的联系，提供大量信息，让学生各取所需，自己提问自己解答。在练习中设置开放性题目，为不同层次的学生学好数学创设平等机会。还可以实行“小老师”帮扶，提高“转差”的效果。5、加强“后进生”的转化工作。要坚持“以人为本”，做到“补心”与补课相结合，及时与学生沟通，消除他们的心理障碍；根据学生差异，进行分层教学，加强对“后进生”的基础知识训练和学习方法指导，让他们在原有基础上得到发展。6、重视养成教育，培养良好学习习惯。教师应加强对学生进行养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。在平时教学中，应结合具体的数学问题，引导学生认真观察、阅读、思考，然后确定解决问题的策略，最后进行反思与评价。培养学生认真审题、独立思考的学习习惯。教师应加强练习设计研究，一方面要精选、精编灵活多