教材分析模板---《“番茄太阳”》教材分析

1、“番茄太阳”教材分析一、教学目标共性目标（中年段）1. 继续进行默读课文的训练。2. 指导学生结合上下文或生活实际理解课文重点词语或句子的含义，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。3. 在阅读教学中培养学生概括课文主要内容的能力。个性目标（课文）1. 正确流利有感情地朗读课文，继续学习默读课文。2. 学会本课9个生字，4个绿线格内的生字只识不写，理解由生字组成的词语，理解课文中“番茄太阳”三次出现在不同语段中的含义。3. 理解课文内容，体会“番茄太阳”给“我”留下的印象，感悟盲童明明善良、美好的童心，以及明明美好心灵对我的感染。二、教材说明本课基本内容：课文用朴实的文字记叙了“我”来到一座

2、城市，在心情灰暗的境遇下，看到一位盲童明明，被她那乐观、天真、善良的童心感染，心情发生很大的变化的事情，表达了“我”对盲童的喜爱之情。课文结构：本课17个自然段，按事情的发展顺序可大致分为三个大段。第一大段（14）：交代“我”来到一座新城市，在菜场遇到一位盲童和她的父母一起买菜，她的笑让“我”的心温暖起来。第二大段（514）：记叙了“我”在与盲童的交往过程中，被她的乐观、开朗、天真的童心感动，觉得她的笑脸是最美的“番茄太阳”。这一段是课文的重点内容，点明了题旨。第三大段（1517）：写盲童明明获得好心人捐助将去治眼，临走前告诉“我”长大将她的腿给“我”，我被感动得流下眼泪。写作特色：本文极具感

3、染力，作者的语言朴实而细腻，通过人物的对话推动故事情节的发展，表现人物鲜明的性格特点。本课在写法上的特点就是细节描写，通过描写人物的语言、神态、动作表现人物的特点。盲童明明给人的第一印象是“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑”，让读者一下就感受到明明是一位天真、开朗、快乐的阳光女孩，幷没有因盲而悲伤、阴郁。“明明突然问我：阿姨，你是用双拐走路的吗？”朴实的语言写活了明明聪明、关注生活的可爱一面。“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”明明的天真、可爱跃然纸上，同时题目的“番茄太阳”到这里我们有了最初的感受，那就是可爱的明明对太阳的称呼，是明明心中的太阳形象，它是那样的美丽，对太阳这样的称呼，

4、可谓出人意料，却又在情理之中，这一美丽的称呼全赖这“美丽的叫人心疼”的盲童。明明最让人难忘的是她得到别人捐献的眼角膜，临走前对“我”说的那句话“等我长大了，我吧我的腿给你好不好？”多么纯真、善良、可爱的孩子，听了她这样的天真话语谁人能不被感染、感动呢？本文的另一个写作特色是双线并进。明线写“我”与明明的交往，暗线写“我”的心情变化： “灰暗温暖快乐感动” ，并以此贯穿全文。“我”的心情有如此大的变化，那是因为明明的“番茄太阳”的照耀与温暖，正是明明的开朗、乐观、善良感染着“我”，让“我”从残疾的阴影中走出来，也像明明一样勇敢地面对困境，快乐地生活着，坚强乐观地生活着。这样结构文章，让文章细腻、

5、温婉、曲折，同时更能打动读者的心灵，让读者读后回味无穷。三、重点、难点及成因分析1.重点：抓住文中描写明明动作、神态、语言的文字，引导学生自读、理解、感悟出明明天真、可爱、乐观、开朗、善良的美好心灵。通过理解“我”心情变化的文字，感受“我”因残疾由自卑走向坚强的心理变化过程。如此确立重点的原因是：这一内容是本课的重点内容。另外，我认为中年段不光要让学生理解课文内容，还要引导学生抓住课文的重点语言文字感悟人物的特点，体会作者表达的情感，让语文的工具性与人文性有机统一。2.难点：理解课文中“番茄太阳”的不同含义，及以此为题的内涵。如此确立难点的原因是：这一内容对中年级学生来说是比较难的。另外从以往

6、的教学活动中，我感觉学生对这一内容的掌握不太顺利，尤其是对第三个“番茄太阳”和以此为题的内涵理解不到位。四、教学建议1.读书指导。（1）初读课文，整体感知。“番茄太阳”是个十分有魅力的名字，也是个让人产生疑问的名字，太阳就是太阳，番茄是蔬菜，这两者风马牛不相及，怎么会成为一个词语，并且作为文章的题目呢？根据文题对读者产生的吸引力，在导入本课时，首先板书“番茄”让学生说说对番茄的了解，再板书“太阳”，让学生读题，针对课题质疑。估计学生会提出为什么叫番茄太阳？是什么意思？为什么加引号？为什么把两个不相干的事物连在一起做题目？以此来激发学生探究的欲望，调动学生阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读课文。

7、在初读的过程中要求学生读准字音，读通课文，了解课文的主要内容，理清课文的段落层次。在初读课文时，提醒学生“颊”读“ji”不读“xi”，“仗”“蔬”读翘舌音，“脆”读平舌音，“盲”“仗”为后鼻音。（2）精读指导，感悟童心。首先，通过具体的语言文字感受明明的美好心灵。围绕明明的“笑”进行教学。本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，描写明明的动作、神态、语言、外貌的句子较多，如果一句一句地引导学生理解，有限的课堂时间定然不够，因此必须长文短教，必须抓住最能表现明明特点的内容来教，而文中写明明“笑”的语句最能表现明明的特点，这样以“笑”为切入点，品读课文描写明明动作、神态、语言、外貌的语句，感悟明明是

8、个什么样的孩子，定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，实现课堂教学的高效。教学时，让学生默读课文，画出描写明明“笑”的语句，并引导学生从“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑”，“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”等语句感受明明的乐观、开朗活泼、可爱的特点。理解后再通过感情朗读表达出自己的感受。文中以人物的对话推动情节发展和表现明明的特点。教学时，要指导学生分角色朗读对话内容，在感情朗读中进一步感悟明明的童心，尤其在读明明临走前对“我”说的话，要让学生感悟到明明善良，富有爱心，懂得爱的回报的特点。其次，引导学生感受“我”的心情变化，感受盲童对“我”的影响。“我”的心情变化，侧面烘托出了

9、明明的特点。教学时，请学生默读课文，画出“我”心情变化的词语，并请学生思考“我”的心情为什么会有这些变化，从中感受、领悟明明对“我”的影响，明明就像太阳一样照亮“我”灰暗的心境，让“我变得自信、乐观、坚强起来。第三，引导学生理解“番茄太阳”的不同含义。“番茄太阳”的不同含义，是课文的难点内容，在教学中一定要让学生结合具体的语境进行理解。第一处：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳。”这里指“太阳”，是明明对太阳的感受与称呼。第二处：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的番茄太阳。”这里指明明那乐观、开朗、快乐的笑脸。第三处：“红红的番茄太阳一直挂在我的心中，温暖着我的心。”这里指明明那善良、懂

10、得爱的回报的美好心灵。以“番茄太阳”为题，表达了作者对明明的喜爱之情，表现了明明那美好的童心，像美丽的番茄太阳一样照耀着、温暖着你我他，它传递着人与人之间的纯洁的爱。2.合作探究。（1）探究课题。本课课题非常有特色，也非常出人意料，引人遐想，可引导学生对课题进行质疑与探究。（2）探究明明的美好心灵。明明是本课的主人公，是一位盲童，那么明明是个怎样的孩子？可以以这个大问题引导学生默读，分角色朗读课文，通过读书，通过品读词句来理解、感悟明明的特点。在学习时，可以让同桌或分小组进行讨论，然后交流。（3）探究“我”的心情变化的原因。“我”的情感变化是一条暗线，通过“我”的感情变化描写，侧面写出明明的可爱与善良，她对“我”的感染与影响是巨大的。学习课文时让学生找出“我”心情变化的词语，然后分小组讨论交流变化原因。五、其它方面1课文插图。课文插图画的是课文第四自然段的内容，在读文时引导学生图文结合理解课文内容，尤其感受明明的笑脸。2.