高中物理学法指导

1、 高中物理学法指导高一一级部物理备课组2011.10.2同学们，大家好！我今天与大家一起探讨高中物理的学习。下面谈一些个人看法，仅供参考。一、读书读书读的是书，要科学阅读，努力自学1、课前阅读：课前阅读了课本，听课时就能做到心中有数，有利于把主要精力放在教材的重点、难点上，放在教师对解题思路的分析和解题方法的探索上，使听课更具有针对性和选择性，从而提高听课效率。课前阅读可以这样进行：泛读，了解这部分教材讲了哪几个问题，中心是什么，解决这些问题涉及到哪些知识。精读，深入了解解决每一个问题的思想方法是什么；它们是怎样思考和探索出来的，新旧知识是怎样联系的，怎样用旧的知识来解决新的问题。检验阅读效果

2、，尝试做练习，即运用所获知识和方法解答教材后面的练习题；一方面可检查阅读效果，另一方面，通过做题可加深对所学知识和方法的理解与掌握。 2、课堂阅读：在教师指导下进行阅读，对重要段落要反复阅读，必要的地方加上理解说明，促进理解和记忆，从而掌握重点、关键、解决预习中的疑难问题。因为概念、规律的文字叙述所用的关键字、词反映了物理现象的本质属性，或者揭示了某种物理现象的本质特征及内在联系，只有对这些关键的字、词进行反复推敲，抓住这些字眼的物理意义，才能正确理解和掌握物理概念和规律。比如匀变速直线运动的概念中，就要抓住两个关键：一是轨迹为直线，二是瞬时加速度不变（含大小和方向），二者缺一不可。言下之意是

3、说仅瞬时加速度不变的运动并不都是匀变速直线运动，我们知道还有匀变速曲线运动。二是这里的加速度是瞬时加速度，不是指平均加速度不变。3、 课后阅读：课后阅读是课堂学习的延伸，即可解决在预习和课堂上仍然没有解决的问题，又能做到知识系统化，加深和巩固对课堂学习内容的理解和记忆，一节课后必须先阅读课本，然后再做作业，这一点很多同学都做得不好，一个单元后，应全面阅读课本，把本单元的知识前后联系起来。充分体现教材为主，资料为辅，教材一定要高度熟悉，不留死角。 二、求学求学向师求学，要专心听讲，积极思维 听课是学习过程的中心环节，专心听课，积极思考是同学们获得知识、培养能力、开发智力的重要途径。有的同学会说，

4、物理老师上课又不好玩，不吸引人，甚至是催眠曲，不爱听。说实在的，你这个要求本身合情合理，但对我们物理老师来说要求有点高，因为物理是质和量的统一，逻辑十分严密，任何知识点都有来龙去脉，都有本质之间的联系，有的问题过程就是有那么复杂，不能因为为了好玩为了简单而随意为之。不过逻辑本身就是一种美，你应去追求和体会内在美而不要单从表象美上作文章。当然我们老师也要尽可能去挖掘物理学中的美学因子，改进教学，提高同学们的学习兴趣。听课有四个要求：一是听老师怎样引入新课，怎样揭示新旧知识的内在联系。例如在认识到了路程不能解决物体位置变化情况和初末位置的问题后就知道引入位移的必要了，对我们理解位移的方向性大有帮助

5、。其实物理知识的学习过程有一个明显的联系和递进关系，学了位置变化，自然就存在位置变化快慢速度问题，学了速度变化自然就有速度变化快慢加速度问题。学了用位移、速度、加速度定性描述运动后自然就有定量讨论的问题，这样一想知识框架也就建立起来了。二是听老师是怎样分析问题，建立概念导出物理定律，特别是物理思想和物理方法。比如新教材总是先提出问题、大胆猜想与假设、探究与总结、巩固落实与应用四个环节贯穿始终，如果能抓住这个思路学习就容易多了。如质点：提出科学家怎样描述运动？因为太复杂，复杂的原因是物体有形状和大小。猜想：不管形状和大小。例证探究：地球绕太阳转、火车从武汉到北京所用时间等都不需要考虑地球和火车的

6、大小。总结提高：由问题而定能否看成质点；或者用一点来代替整个物体的运动，说穿了其实这就是一个理想化模型问题。又如位移问题：路程描述运动，有两个局限：不同路程但位置变化可相同；同一路程可不同初末位置。由此提出问题：怎样描述位置变化？猜想：一个新物理量既能反映位置变化大小，又能反映初末位置。探究：带箭头的线段表示，定义为位移。结论：用位移表物体位置变化，线段长短表位置变化的大小，箭头方向反映初末位置。再看匀速运动的位移图像斜率表速度，提出问题：变速运动位移图像怎样表速度？猜想仍然是斜率表速度。探究：无限细分、极限思想、化变为恒，每一小段就是匀速运动。结论：变速运动位移图像切线的斜率表速度。匀变速直

7、线运动的速度图像斜率表加速度，提出问题：变速直线运动速度图像怎样表加速度？猜想仍然是斜率表加速度。探究：无限细分、极限思想、化变为恒，每一小段就是匀变速直线运动。结论：变速运动速度图像切线的斜率表加速度。匀速运动速度图像面积表位移，提出问题：变速直线运动速度图像怎样表位移？猜想仍然是面积表位移。探究：无限细分、极限思想、化变为恒，每一小段就是匀速运动。结论：图线与时间轴所围面积表位移，说白了这就是一种物理思想。三是听老师怎样讲解在课前阅读中遇到的疑难问题。既然有疑难，要么是因为新知识，没见过，理解有难度；要么是与过去的东西有所不同，孰是孰非不能定论等；既然理解有难度，就要认真听老师教你如何理解

8、，既然有不同，就得区别开来，把自己头脑中的陈腐的、错误的东西用科学的知识和理论代替，抓住问题的本质。四是听老师怎样作课堂小节，把握这节课的中心和要点，课堂小结往往是知识的提升和方法的提练，有化龙点睛之效。比如讲了自由落体运动后，我就作了四名话作为总结：物从空中自由落，轻重没有快慢差，初速为零匀加速，共同享受九点八。另外，专心听讲必须做到五到，即：耳到、眼到、脑到、手到、口到。耳到就是要排除一切干扰，集中精力听课。眼到就是要看老师的表情、看板书、看演示、看书。脑到就是要积极思考，思维跟着老师走。手到就是动手记笔记，动手做练习，听要与记相结合，以听为主，以记为辅，记要注意选择性，记概念、规律的注意

9、事项，典型例题的解题思路、分析方法，记老师、同学和自己的奇思妙想，记老师的归纳总结。口到就是要敢于提出问题，积极回答老师提出的问题，这是积极思维、专心听课的具体表现。有很多同学说我听得懂课但做不对题，这种情况在物理学习中很普遍，其实究其原因可能有如下情况：你自认为听懂了但实际上没有从本质上搞清楚。比如，上次考试倒数第二题有人用位移除时间得到的平均速度代入匀变速直线运动速度公式去求解得答案3m/s当然错了，这里犯了概念错误，因为速度公式中的速度是指瞬时速度。也可能是当时听懂了但没记住，不论是没记清还是当时上课时没认真听你能说你听懂了吗？另外，听和做是两回事，听有老师指引，听是接受的问题，好比有人

10、牵着你的手走路你跟着走就行了自然会走或者说老师在讲的过程中给了你致胜的武器和工具。而做是独立思考，是在没有指引的前提下自己运用所学知识解决问题，只有把老师的和课本上的“死”知识转化成自己的“活”知识后才能运用自如。比如在学了匀变速直线运动的推论公式后同学们感到更难了，不是公式没记好，主要是因为公式和实际题目联系不上，不能对号如座，方法越多越糊涂；也有可能是审题问题，由于语文水平不够理不清题意，比如火车过桥所用时间是指火车头上桥开始计时，车尾离桥结束计时，棒穿过窗子所用时间是从棒下端达窗上边缘开始计时，棒上端离开窗下边缘结束计时。还有习惯问题、建模能力问题、空间想像能力问题、逻辑推理能力问题、思

11、维发散能力问题、数学计算能力问题等原因导致做不对题。所以在我们的综合能力还没有提升到一定的时候出现这种情况从某种意义上说是正常的。要慢慢来，通过不断集累，增强知识迁移能力，熟能生巧，一定会水到渠成的。三、学习学习先学后习，要总结复习，独立作业 及时复习和练习是巩固知识、加强理解的重要方法，先复习后作业，既是科学的学习方法，也是学习的一种重要策略。在复习时，要回想，即按课堂教学的顺序，先回忆这节课讲了哪些内容，每个问题是怎样分析解决的，想不起来再看书、看笔记，对不清楚的地方要逐点分析、推导、比较、记忆。在此基础上，按基础知识、基本技能、基本思想方法，结合自己的认识作一个简单小结，把新知识纳入自己

12、的知识结构之中.多说一点就是有人认为高中物理主要在理，所以不需要记忆，这就错远了。高中物理也需要记忆，只是在记忆的基础上要强化理解，除了知道是什么，还要知道为什么和怎么办，记忆是一切的基础。做作业是把知识用于解题实践、培养分析问题、解决问题能力的重要环节，做题是学好物理的重要途径，要把课本知识和老师讲的知识转化为自己的知识，领略和掌握物理解题的策略原则和指导思想，掌握物理解题的方法和技巧，切不可把适量的作业看作负担，有一点要跟同学们讲清楚，那就是要搞清楚做题的目的。复习巩固做题与考试做题不同。考试做题就是为了既快又准地把题做出来，从而把分稳稳地拿到手。平时做题是为了复习巩固学过的基础知识，熟练

13、掌握学过的基本技能，发现我们知识上的薄弱点。既然我们做作业的目的是为了复习知识，那么有没有通过做比较少的题目，而又能复习比较多的物理知识呢？办法是有的，那就是在做作业的时候，要追求一题多问。不能做完了一道题，就赶紧做另一道，向老师交差。正确的做作业的方法是，做完一道题后，要想一想老师为什么要出这道题，这道题考查什么知识和能力，是从什么角度考查的，还有没有可能从其它角度考查，此题特点是什么，从哪里入手是解题关键，用到了什么特殊方法和技巧，情景一变怎么办等。当然也有一些基本技巧，比如做题时作图就是分析问题的巧手，强化过程分析图，受力分析图等物理草图，通过画图思路便豁然开朗。另外，批改的作业要及时改

14、错，分析原因，有时作业中出现的问题，考试中也屡屡出现，因为人都有恩维惯性，总爱犯同样的错误，因此要有错题本，还要学会利用错题本，过一段时间要看看自己的错题本，通过反复强化才能真正纠错。总之，平时就要严格要求，一丝不苟地对待每一次作业。四、注重学习方法 提高学习效率通过我们熟悉的、常见的现象、模型进行比较，从个例总结出共性，从形式挖掘到本质。案例1：总功与速度变化之间的关系实验、讲电阻定律中的实验类比牛顿第二定律演示实验在讲总功与速度变化之间的关系时发现直接测功很困难及讲电阻定律每测一次电阻就换一个不同的电阻丝很麻烦，由此想到在牛顿第二定律的实验中测加速度也很困难，最后用代换法解决了这一难题，现

15、类比一下这几个问题，不难发现它们之间有如下共性之处：1、牛顿第二定律中质量不变时探索合外力f与加速度a之间的关系时首先想到测出力f和加速度a，然后根据所得数据探索二者之间是否正比关系，在探索功和速度变化之间的关系时同样首先想到直接测出某物体所受合外力总功和物体速度变化的数据，然后根据所得数据探索二者之间的关系，在探索影响电阻的因素问题时首先想到直接测出导体的长度、横截面积和电阻、然后根据所得数据探索各物理量之间的关系。2、在实际操作的过程中发现，加速度不容易测量，变力功不容易测量，分压电路伏安法测各个电阻阻值相当麻烦。3、分析目标发现，前面的问题实际上都不需要直接测量数值，只需要探索各物理量之

16、间是否存在正比反比关系，所以只关心倍数关系或者找其它物理代替均可。4、根据初速为零的匀变速直线运动的位移公式想到可以用物体发生的位移s来代替加速度从而解决了加速度难测的问题，相同橡皮筋发生相同形变时做功相同从而解决了功的倍数关系问题，测各长度、横截面积的电阻时也不、需要一个一个分开测，而是将所有电阻串在同一电路中且还不必测电流，直接根据电压之比代替电阻之比，从而使问题变得十分简单，收到奇效。案例2：讲解“电流和电路”中的类比学习（一）、研究电荷的种类与作用规律时用哺乳动物类比如果把电荷与哺乳动物类比，哺乳动物分为两性，雄性与雌性；则电荷分为两种：正电荷与负电荷。也可这样来推理：凡是与丝绸摩擦过

17、的玻璃棒（带正电荷）相排斥的电荷必然与毛皮摩擦过的橡胶棒（带负电荷）相吸引；反之亦然。所以自然界中只有两种电荷。对于电荷间的作用规律，可用实验归纳法获得，当然也可推理得出。（二）、研究电流时用水流类比1、推理形成持续电流的条件因为在循环水路中要形成持续水流，除了用抽水机外，还要水路处处畅通；如果用抽水机类比电源，则在电路中形成持续电流，必须要电源，还要能形成通路。2、推理串联电路中电流规律把每秒钟水路中流过的水量与每秒钟电路中流过的电荷量（电流）进行类比，便可进行以下推理：因为是水压恒定水流均匀的水路中，在只有一条水路时，每秒钟流过任意一处的水量相等；由此推理，在电源恒定的串联电路中，每秒钟流

18、过任意一处的电荷量相等，即串联电路中电流处处相等。3、推理并联电路中电流的规律把每秒钟水路中流过的水量与每秒钟电路中流过的电荷量（电流）进行类比，便可进行以下推理：因为在水压恒定水流均匀的水路中，一条总水路分成几条时，总水路中流过的水量等于各支路中流过的水量之和。所以，并联干路中的电流等于各支路中的电流之和。4、电压类比水位差在学生刚接触“电压”这一概念时是比较抽象和难于理解的,电压即“电位差”,如果用“水位差”来类比不就可以把抽象的问题变得形象了。以u形管为例,当两端水位高度一致时,u形管中的水是不会流动的,只有当两端的水位高度不一致时,即有水位差时,u形管中的水才会流动,且水流方向是从高水

19、位端流向低水位端。同理,在电路中,没有电位差就不会形成电流,在电阻电路中,电流方向也总是从高电位端流向低电位端;在特殊情况下,水流可以从低水位端流向高水位端,如抽水机抽水时,那是外力对水做了功。类似的,电流也可以从低电位端流向高电位端,如电源内部,那是非静电力做功的结果。五、学问学问勤学好问，要有问必问，一问到底所谓勤学好问，一方面是指善于发现问题，高中物理重点就是关心为什么和怎么办，应该说到处都是问题，学习物理的过程就是不断提出问题和解决问题的过程，其实课本也经常是由问题引入再展开教学的，除了独立思考去发现问题，还可以主动去当同学的老师来发现问题，这一点对发现自己身上的不好的和不正确的问题很有效；另一方面是指要把问题拿出来大家探讨，共同分析，真理是越辩越明，知识是越争越透，当然不能钻牛角尖；三是要敢于怀疑，怀疑是创新的动力，是