万以内数的认识

1、 第一课时 万以内数的理解一、教学目标（一）知识与技能 1使学生会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。 2使学生能大致估出1000以内物品的数量，发展学生的数感。 让学生经历数数的过程，理解计算单位“千”，知道每两个相邻的计算单位之间都是十进的关系；并让学生在现实素材中，体验数的产生和作用，感受大数的意义。（三）情感、态度和价值观 1让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学生学习数学的兴趣和自信心。 2渗透事物之间相互联系的思想，提升解决问题的水平。二、教学重点 使学生会数1000以内的数，会读数、写数，理解数的组成。三、教学难点 1将1000与它所表示的实

2、际含义建立起联系，建立数感。 2中间有“0”的千以内数的读写四、教学准备 课件、计数器、小棒等五、教学过程（一）情景导入 1出示鸟巢的图片 2根据你的生活经验猜一猜体育馆能够坐多少名观众？ 3展示收集的生活中千以内的数据（二）理解计数单位 1数小棒 （1）一根一根数，数到10根捆成一捆 （2）一捆一捆数，数到100捆成一大捆 （3）大家仔细观察，看看你能发现什么？ 2数立方体（出示动画；1000以内数的理解） （1）数一数：每人数出10个小方块，说说你是怎么数的？ （一个一个地数，10个一是十） （2）动动脑：每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？ 小组讨论 学生回答（十个十个地数，10个十

3、是一百） （3）问：请你从一百往后数，数到一千，你行吗？ 你们觉得数到什么时候呢？ 有没有更好的快速的方法呢？ （一百一百地数，10个一百是一千） （4）“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百。） 3小结： （1）问：通过刚才数数，你发现了什么？ 一（个）、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。 当物体的数量较少，能够一个一个地数 当物体的数量较多，能够一十一十地数 当物体的数量更多，能够一百一百地数 4练一练，完成P68做一做 （1）男、女生两组分别数第1、2两题，比一比哪组数得的流畅。 （2）引导学生小组自行探究操作。 （3）汇报

4、：哪个小组愿意和大家分享一下你们的方法？ （4）小结：大家一起数意数，1个百、2个百、3个百、4个百10个百（一千）。（三）读写千以内的数，理解数的组成 1自主探索，准确读写数 （1）读数和数数 十个十个数： a、出示420 b、在计数器上拨出这个数，并读出来 c、问：怎样拨？ d、从420 数到500，要求：在计数器上一边拨数一别数数。 e、展示给全班同学 一个一个数： a、出示198，在计数器上拨出这个数，并读出来 b、在计数器上一边拨数一别数数，从198数到206 c、展示 d、小组内数数，从985数到1000，如果有困难，可借助计数器。 （2）写数 出示学生展示的数据：如一年有三百六十

5、五天；买自行车花了三百零八元；阅览室看书的学生大约有二百二十人 在计数器上拨出这些数，读给同桌听，并试着写出来。 汇报： 问：怎样写？ 308和220这两个数中的“0”能够不写吗？为什么？ （3）谁能再照样子读几个这样的数，其他同学把他读的数写出来 2迁移类推，理解数的组成 （1）365是由几个百，几个十，几个一组成的？ （2）小组里讨论得出308和220这两个数的组成，可借助计数器。 （3）练一练：吸尘器一百四十八元 铅笔三百二十支 外衣二百零四元（四）巩固练习 1借助计数器读写出下面的数 2读、写出计数器上的数 （1） （2）写出下面的数 3想一想，填一填。 （1）二百二百地数，数到一千。 二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。 （2）五百五百地数，数到一千。 五百、（ ）。 （3）三百三百地数。 三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。 （4）四百四百地