团结就是力量看图写话

1、蚂蚁运粮二年级看图写话课题案例教学目标：1、激发学生主动观察、乐于表达的欲望，初步培养学生勇于个性表达的心态。2、写话过程中使学生达到书面表达的基本要求，如：题目空四格，开头空两格，正确使用标点符号，写完整的话等。3、通过引导学生细致地观察画面，鼓励学生根据画面内容展开合理想象，写几句完整、连贯的话。教具备准备：挂图两幅、字帖教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入（课件蚂蚁图）同学们，认识它吗？（帖字：蚂蚁）那你们了解它的特性吗?二、指导观察第一幅图1.贴第一幅图同学们，这儿也有一只蚂蚁，（贴图）请大家仔细观察这幅图，图上画了什么？预测生：一只在草丛里散步的蚂蚁发现了一根骨头。相机板书：一只2

2、.指名说说画面的内容。相机引导：同学们说的时候要注意加上时间、地点、人物在干什么？试试把话说得更完整。（相机贴字：时间、地点）这只小蚂蚁看到这根骨头后，心情会怎样？会有什么表现呢？（它会有什么动作？它会怎么说？心里会怎么想？）（相机板书：高兴、跳爬、说、想）3完整串说图一现在，谁愿意完整地说说这一幅图（指示黑板上的提示）指名说三、指导观察第二幅图过渡语：小朋友们的眼睛真亮啊，这只在草丛里散步/玩耍的蚂蚁，它看到一根骨头后，高兴得手舞足蹈，(非常高兴/高兴得又唱又跳、跳起来)于是它想把这根骨头搬回家跟它的伙伴们分享。（一）出示幅二同学们再仔细观察这幅图，用一句完整的话说说这幅图画的又是什么呢？预

3、测生1：“一群蚂蚁一起把骨头抬回洞里。” （相机板书：一群、搬回家）（二）过渡语：刚才说得非常好，那么这两幅图之间还会发生怎样的故事呢？（相机板书）你愿意发挥自己的想象，把中间的故事补充完整吗？A先跟你的同桌讨论一下吧！B相机指导1.找伙伴（板书）（指名1-2人说）（1） 这只蚂蚁是怎么回去的？（跑、气喘吁吁等肢体语言）（2）它会跟伙伴们说些什么？如果你是这只蚂蚁，你会怎么把这个消息告诉你的伙伴？2.出主意伙伴们跟着这只报信的蚂蚁来到了草丛里，大家一看，骨头这么大，怎么搬呢？谁来出主意呢？（板书：出主意）（1） 谁出主意？（2）谁指挥？它可能会怎么指挥呢？（3）大家是怎么做的？-分成两排；齐心

4、协力搬起来；喊着口号；往前走。3.路上困难解决它们会很顺利地把骨头搬回家吗？或者可能路上会碰到-示意学生发言。（困难有：石头或者小河等）（板书：路上困难）（1）假如它们遇到石头，它们是怎么解决？（2）假如它们遇到小河，它们又是怎么解决的？（板书：解决）C同桌说故事大家能根据刚才几位同学的补充以及老师黑板上的提示把这中间发生的故事说得更具体些吗？好，跟你的同桌先说一说吧！D请1人在全班交流。大家仔细听听，注意发现他的优点和不足。E生评议。我们来评评他说得怎么样？四、四人小组合作串说完整的故事。教师巡视，发现典型，为全班交流做准备。过渡语：你们的想象可真丰富啊！现在，你能不能把这个故事完整地说给大

5、家听那？说的时候注意说清楚时间、地点、人物，最重要的是要把事情的经过说具体。（贴字：事件）四人小组合作说故事指名说生评议五、拟题你们的故事讲得可真好啊！但是这个故事还少了个题目呢？我们能给它加个题目吗？生说，引导说出团结力量大（板书）你看，从一只蚂蚁搬不动骨头到一群蚂蚁把骨头搬回家，这体现的是蚂蚁的什么精神-团结，所以我们可以看出团结的力量是无穷的。六、指导习作过渡语：大家说得好，是不是也能写得好呢？你们愿意当小作家，把这个故事写下来吗？1.习作格式注意谁来提醒别人写的时候要注意什么？（课件：友情提示：1.题目空四格；2.开头空两格；3. 运用好词好句把句子写完整；4.正确使用标点符号。2.布

6、置习作要求考虑到课堂时间不足，我们全班合作把这次的看图写话写完整。两组学生写第一幅图，另外两组学生从这只蚂蚁如何回去找伙伴开始写到第二幅图结束。老师拭目以待最精彩的作品！3.学生写话，教师巡视指导，也为讲评环节准备。七、交流评价习作我们一起来看看这位同学写的故事（实物投影学生习作），交流后让其他同学说说好在哪里。教师突出表扬“写得格式正确、通顺、具体、有想象性，甚至用上好词好句的学生”的学生。八、课堂总结同学们，学习了这节课，你有什么收获：今天我们从蚂蚁齐心协力搬骨头的这件事上，明白了一个道理：团结力量大。通过今天看图写话的学习，大家肯定从中认识到了，想要把看图写话写好，首先要细心观察，把画面

7、内容讲清楚，最重要的是要大胆想象，把故事内容补充完整，说具体，进行书写的时候要注意写话格式，注意运用学过的好词好句写完整的句子。只要你有信心，你写出来的故事就会非常的精彩。回家后请你把今天的看图写话写完整。写完后我们再进行评比，张贴作品。教后反思二年级的学生已经具备一定的观察和想象能力，如何充分调动学生的这些能力并有机结合在这堂课中，我花了一番工夫。看图写话必须在仔细观察图的前提下进行。那么如何指导学生将图观察得具体，说得明白呢？除了让学生说完整的话之外，还要让学生能把话说美，结合看图说话的要素，说的过程中注意运用学过的好词好句。首先值得肯定的是我们班孩子在一年多的语言训练中已经初步具备把画面说完整的能力。从学生的回答中可以发现学生能在老师的引导下说清楚图上画的什么。然而由于老师的及时鼓励不到位，以至于学生没有进行深层次地挖掘图中的材料，没有把画面讲得更详尽。这体现在学生能观察到图中骨头的颜色是金黄色的，老师没有进行及时肯定