《我要的是葫芦》教学设计

1、 我要的是葫芦教学设计教材分析：本册教材构建了开放且富有活力的教材体系，课文内容丰富，体裁多样。正如我要的是葫芦一课，语言生动形象，十分贴近儿童生活，具有较强的可读性和趣味性。本课选自第四单元，这一单元的主题是让学生学会怎样看问题、想问题，而这篇寓言讲述的是有个人种了一课葫芦，他一心盼望葫芦快快长大，但是却全然不顾葫芦叶子上的蚜虫，最终导致蚜虫越长越多，那些可爱的小葫芦一个个全落下来的结果。通过这个故事让学生明白，任何事物之间都是有联系的。引导学生有感情地朗读课文，在朗读中学习生字和积累词汇是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，并懂得做任何事都要注意事物之间的联

2、系是本课的教学难点。教学目标：1、会认 “葫、芦、哇”等6个生字，会写“言、每”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事都要注意事物之间的联系。教学重点：1、识字写字2、朗读课文，体会不同语气的句子教学难点：了解葫芦的叶子和果实的关系，从而明白做任何事都要注意事物之间的联系。课时安排：2课时课前准备：1、课件、生字卡片 2、学生课前查找有关葫芦的资料，了解植物的叶子和果实的关系。教学过程： 第一课时课时目标：1、随文认识6个生字，会写“每”字 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事都要

3、注意事物之间的联系。教学过程：一、 谈话激趣，导入新课1板书：葫芦。你会读吗？指出“芦”单独读时是第二声,但它和葫在一起,我们就读轻声。齐读词语：葫芦。你见过葫芦吗?葫芦结在什么上面？出示课件，并指导学生观察。2认识“藤”，你们还知道什么藤？（丝瓜藤、西瓜藤、葡萄藤等）藤是植物的茎，有的藤会附着东西向上爬，有的藤会沿着地面向前伸。3、今天，老师给大家带来一个与葫芦有关的寓言故事。4、这个故事就是我们今天要学习的14课我要的是葫芦，齐读课题二、初读课文，整体感知同学们想读读这个故事吗？在读之前，老师的有两点提示：（1、借助拼音读准字音，读通课文，2、边读边思考：这篇课文主要讲的是一件什么事？请打

4、开课文63页，开始吧！）1、学生自由读文。2、指名分段读课文，相机点拨。3、这个人种的葫芦开始怎么样？后来怎么样？结果怎么样？（开始葫芦长得很好，后来葫芦的叶子上生了虫子，结果小葫芦都掉光了）三、 随文识字，细读品文（为什么故事会是这样的结果呢？让我们再次走进课文，去文中寻找答案吧）1、 学习第一自然段（1） 指名读第一自然段。（2） 教师：这个自然段有几句话？都告诉了我们什么（3） 教师：第1句话告诉我们什么？（4） 教师：第二句呢？为什么要写“细长的”、“长满”“绿”、“雪白的”？如果只写了葫芦藤上有叶子、有花，你们读了句子会感到怎样？（这样写太简单了，读了也不知道叶子长的怎么样，是什么颜

5、色的。）教师：句子要写具体，使人读了像亲眼看到一样。这句写得那么好，我们在一起读一读。（板书：藤上绿叶白花小葫芦可爱）（5） 教师：什么叫“花谢”？这里的“谢”是什么意思？（这里的“谢”不是“谢谢你”的“谢”，而是花败了，花开过了的意思。）教师：藤上挂了几个小葫芦，为什么用“挂”字？（因为葫芦的藤是细长的，小葫芦结在上面就好像挂在那里的样子。）教师：说“挂”了几个小葫芦，比说“结”了几个小葫芦，更确切、更形象。我们好像看到这葫芦就像一个个小灯笼挂在上面，我们会情不自禁说（6） 教师：“多么可爱的小葫芦哇！”学习生字“哇”（语气词）（从“哇”和！可见小葫芦非常可爱，你喜欢吗？请你用朗读表达你的喜

6、爱！（7） （其实，还有一个人比你们更喜爱着小葫芦,他是谁，你怎么知道的？ “那个人每天都要去看几次。”理解“每天”“看几次”（8） 全体读第1自然段，并要求学生用高兴的语气读。（9） 学生看课文插图。教师：这个自然段讲的是从前有个人种了一棵葫芦，葫芦长出来了，他非常喜欢这些葫芦。2、 学习第2自然段。(1) 指名读第2自然段。(2) 教师：葫芦发生了什么变化？叶子上生了蚜虫。（板书：叶子虫子）种葫芦的人看见后紧张吗？在乎吗？他心里怎么想的？“他心里想，有几个虫子怕什么？”换句话说就是（他心里想，有几个虫子不用怕。）大家用满不在乎的语气把这话读一读。种葫芦的人不在乎叶子上的虫子，他在乎的是什么

7、？（学习生字“盯”）怎样看才是“盯”教师:“言”是什么意思，什么叫“自言自语”（言就是说话，自言自语就是自己对自己说话）你们在什么情况下自言自语？（学生举自己生活中的实例）当我写作业时遇到难题时，我会自言自语地说（“怎么这么难啊？”）当我一不小心踩进了水坑，溅得满身是泥时，我会（自言自语地说：“真倒霉。”）当我看见外面下起了倾盆大雨时（我会自言自语地说：“妈妈忘带雨伞这该怎么办啊”）引导 学生说。(3) 教师：请你像那个人一样自言自语的说一说，要读得轻些， 读出他希望小葫芦快快长大的的语气。教师：“赛过”是什么意思？（比过的意思，就是希望葫芦长得比南瓜还要大。）（4）齐读第2自然段。（5）小结

8、：这一段讲的是葫芦叶子上长了虫子，可那个人想，有几个虫子不用怕，他一心希望小葫芦快快长大。3、学习第3自然段。(1)教师读第3自然段。看到种种葫芦的人只盯着葫芦而不管叶子上的蚜虫，有个好心人来劝他，这位好心人是谁？是他的的邻居，学习“邻” 邻居是什么意思？（住处附近的人家）这位同学就坐在他旁边的位置。这叫（邻座），隔壁班叫（邻班），在我们附近的国家叫（邻国）（2）教师：邻居说：“快治一治”的治，常跟哪个字连在一起说？（治病）这里的治是什么意思？（消灭）（3）对于邻居的劝告，种葫芦的人听了没有？因为他认为出示句子：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”“叶子上的虫还用治？”谁能给他换种说法但

9、意思不变？出示句子：叶子上的虫不用治。 齐读这两句话。（3）学生看课文插图。教师：同桌把把邻居和那个人的对话读一读，要注意读出个人的语气。师生合作对读。叶子上的虫就真的不用治吗？这件事的结果怎样呢？4、讲读第4自然段。（1）指名读第4自然段。（2）教师:这件事的结果怎样呢？（板书：叶子虫子多了小葫芦黄了落了）（3）全体读这一自然段。当种葫芦的人看到那么可爱的小葫芦结果全都落了，他的心情会怎样，你能感受到吗？他心里会想些什么呢？四、总结全文1、指名读全文。2、讨论：这个种葫芦的人，他很喜爱葫芦，为什么等不到葫芦？原因在哪里？通过这篇课文的学习，你懂得了什么？教师小结：这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫。他不懂得叶子和葫芦的关系。叶子能给葫芦提供水分和养料。如果叶子上生了虫，虫子把叶子吃掉了，葫芦缺少水分和养料，就要变黄落掉。结果他就得不到葫芦。由此，我们懂得了事物之间是有联系的。同时，这篇课文教育我们，要虚心接受别人的正确意见，如果那个人听了邻居的劝告，把虫子消灭了，就能得到葫芦了。五、拓展延伸：续编故事：第二年春天，当万物复