信息化背景下的教与学

1、结合教学实例，谈谈信息化背景下的“教”与“学”第61期 76号黄山区甘棠小学 方敏我国著名科学家钱学森对未来教育作了这样了表述：“未来教育人脑电脑网络”。将信息技术与我们数学课堂教学深度融合，充分发挥信息技术的优势，调动学生思维的积极性与主动性，体现学生的主体地位。运用信息技术有效改进教与学的方式，促进“教”与“学”的和谐统一，让老师“乐教”，学生“乐学”。一、运用信息技术，创设问题情境，激发探究欲望和学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”在数学教学中，快速地集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用现代信

2、息技术，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中主动参与学习。比如：在教学一年级认识钟表这一内容时，就播放音乐，听敲钟的声音，吸引学生的注意力，又激活学生的记忆，引导学生回忆“你们认识钟表上的时间吗，想想，钟表上都有些什么？” 接着出示图片（钟面图片）让孩子们观察，此刻，他们的思维开始活跃，通过听、想、看，建立表象，让他们主动积极的进入新知识的探究。比如：在1000以内数的认识这一内容的教学中，就利用阅兵式中的合唱方正，让学生感受到生活中的大数。再如，在教学长方形面积的计算时，设置悬念，是不是所有的长方形的面积都可以用长乘宽来计算

3、呢，通过提出的这个问题，把孩子们牢牢抓住，他们急切的想解决问题得到答案，激发学生主动探究的欲望。二、运用信息技术，促进学生自主探究学习，培养学生交流、合作的学习能力。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。比如：在教学梯形面积的计算时，因为学生已经有了平行四边形、三角形面积计算公式推导方法的经验，于是我先安排学生同桌合作，将梯形转化成学过的图形，来自主探索梯形面积的计算。在对梯形公式的推导过程中，有些学生感到理解困难，我们就运用现代信息技术的演示功能。课堂上，在学

4、生的探究活动中，运用现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，学生不仅体现了个体的价值，同时，使所有学生能共享学习成果，在相互交流中，知识碰撞，在独立思考、自我展示与合作交流中获得成功的体验。比如：在学习了长方形和正方形面积的计算之后，有这样一个练习，就是求组合图形的面积和周长。让学生先独立探索，自己解决问题，再交流孩子们的想法。在展示的过程中，学生不仅个体得到了成功的体验，并且学会了倾听别人的意见，并把别人的研究成果作为自己学习的一部分。在交流中学会合作，学会学习。三、运用信息技术，化静为动，让学生感知知识的形成过程。 教学中，运用信息技术的演示功能，将动与静结合起来，通过生动有趣的画

5、面使静态的知识动态化，把抽象的概念形象化，帮助有效地掌握知识。比如：在教学角的认识这一课时，我利用PPT从实物中抽象出角，说明这些都是角。这样，使学生不易理解的抽象的角，通过实物演示，变的直观形象，学生易于理解。这样教学，既贴近学生的生活实际，又符合小学生的思维特点，更能帮助学生建立起科学的数学概念，突破教学难点，并促进形象思维向抽象思维的过渡。又如：在教学倍的认识概念时，巧妙的让让学生经历从对具体实物量的比较中抽象出倍的过程，引出“一个数是另一个数的几倍”的含义。在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。在算理教学中,运用现代化信息技术，可以将抽象、枯燥的运算教学内容直观化、形象化，加深学生对算理的理解。 比如：在教学两位数除以一位数的笔算教学中，就借助现代信息的演示，让学生在具体的演示操作中充分经历、充分感知算理的形成过程。四、运用信息技术和资源，提高学生的实践应用能力。现代信息技术运用不仅为学生练习提供了丰富的资源平台，同时，还可以建立人与机之间互动，激发学生兴趣，提高练习的效率。比如：在教学轴对称图形的时候，引导孩子一起说说我们生活中的轴对称图形，孩子们在交流中相互学习，资源共享，我适时地运用划词搜索功能。这样的网络资源注入到课堂，极大地丰富了我们的教学内容，为学生的学习提供了更大的空间。信