《论语十则》备课教案

1、论语十则备课教案教材说明：论语十则是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作论语，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立准确的人生观和价值观。其中，论语是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的论语十则，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。 教读本文，要引导

2、学生反复诵读，注意节奏，能当堂成诵是教学的关键。同时要充分利用课文注释和工具书，着重弄清实词的含义，理解每节语录的意蕴。教学目标：、知识与技能： 1）能读会写“蕴、罔、殆矣、诲、弘、凋、恕”等字。 2）积累、理解“温故而知新、见贤思齐、任重道远”“三人行，必有我师”“己所不欲，务施与认”等词语。 3）能准确流畅的朗读并熟练的背诵课文。 4）理解、使用论语中关于学习的名言警句。、过程与方法：诵读理解、质疑交流、积极拓展。、情感态度与价值观： 1）感受孔子光辉人格魅力；开阔胸怀，提升成熟处事的思想修养。 2）联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方法。教学重点：、通过学习

3、重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的水平。、结合本文的学习理解并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化的热情。教学难点：理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识教学用具：多媒体教学方法：诵读法、合作探究学习法。教学时间：2课时第一课时教学内容：初读课文，疏通文意；初识论语，走近经典。教学重点：结合工具书和课下注释理解各则语录的字面意思。教学方法：诵读法、自主学习与合作探究相结合。教学过程：过程教师活动学生活动设计意图导入同学们已经懂得了很多相关学习的道理。两千多年前的孔子也有很多言论是谈学习的。今天，我们读了论语十则，一定会有新的收获。（板书

4、课题）论语。学生准备汇报相关的资料。激发兴趣，引发思考。初识作者和论语学生汇报相关孔子和论语的介绍（或出示小黑板指名朗读）：1、 孔子：我国古代的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。2、论语：我国儒家经典著作，共20篇，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古籍。是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产。古有“半部论语治天下” 的说法。学生自由汇报资料或指定学生读简介、学生记忆记。对作者和论语地位的了解有助于增强学生的学习兴趣和准确把握文章主旨。初读课文1、 播放课文录音，布置听读任务：注意读音、断句。2、 指名读课文，纠正读音和断句。3、 要求学生大声齐读课文。后自由朗读。学生

5、听读课文并完成听读任务。反复朗读。在经典诵读中培养学生对古文的语感和兴趣。尝试自己疏通文意1、布置自学任务：结合工具书和课下注释翻译课文；2、教师巡回指导点拨3、让学生分组讨论解决疑难4、教师解决共同存有的问题。通过自读、合作、听讲逐步疏通文意。培养学生自主学习的阅读习惯。摈弃满堂灌的做法。齐读课文师提出要求生读进一步熟悉课文布置作业1、熟读、背诵课文及重要的文言词语意思。2、课下搜集相关孔子的故事，并积累几则其余的自己感兴趣的论语在下节课交流。3、背诵全文。巩固并拓展延伸本节课的内容；培养学生的探究精神。第二课时教学内容：深刻理解各则语录，就其语言材料实行充分有效的分类整理的实践，结合本文的

6、学习理解并调整自己的学习方法和态度。教学重点：培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识教学难点：培养学生学习传统文化的兴趣。教学方法：合作探究法；设疑导拨法。教学过程：过程教师活动学生活动设计意图检查复习发一份重点文言词语和句子翻译的小测验题。（可收部分）答题。未收部分学生课下交学习小组长协助检查。检查学习效果。务必即时反馈。齐声背诵全文师观察哪些学生尚属滥竽充数和不熟悉者，以便课下重点检查督促。生背诵课文。既是检查巩固也是在诵读声中进入经典学习的情境。探究学习布置探究任务：十则语录中哪些是探讨学习方法的，哪些是探讨学习态度的。请分类笔记。学生探究讨论，并各自分类做出笔记。然后各组展示学习成果

7、，由教师引导对不同意见的讨论。培养自主合作学习的习惯。改变满堂问的学习模式。自由论坛要求学生说出对自认为最有价值的一条论语的理解。深入思考并积极发言启发学生深入思考并锻炼提升学生的审美鉴赏水平。体验反思要求学生思考：举出实例说一说哪一条自己做的比较好，哪一条还很有差别，以后的生活实践中应如何做。针对自身情况认真总结反省并发言从经典文献中汲取丰富的营养用来完善自身的道德修养 学以致用要求学生用学过的一条或两条论语来写一段话在笔记本上造句并互相交流锻炼学生的实际应用水平百家讲坛开设“百家讲坛”要求学生交流课外搜集积累的成果，并说出自己对孔子和论语以及经典作品的理解过程和独到见解。在宽松的学术氛围中

8、大胆发表自己的见解，共同探讨和提升。在巩固知识的同时，进一步调动学生热爱经典的兴趣，增强其传承中华民族优秀文化的使命感。 布置作业课外阅读论语相关篇章并积累相关的成语。让国学之精华沉潜于学生们的血液之中熔铸出民族之魂。教学反思传统的串讲式文言文教学法已经不适合时代要求，开放而有活力的课堂设计使陈旧的文言文课堂散发出浓郁的文化气息。学生从僵化的学习中解放出来，饶有兴味的吮吸着传统文化的营养，与远古的原创大师实行着精神对话，相信，通过文言文教学，学生定能增加对国学的理解，增强学习传统文化的兴趣。短文两篇 教学目标 1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。 2、学习有感情地朗诵课文。

9、3、了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。 4、领悟生命的意义。引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。 教学重点 1、感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。 2、联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。 课时安排 一课时 课前准备 学生 1、识记字词：收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟 2、有感情地朗读课文。 导入新课 生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；

10、一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里持续聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索 板书课题。 作者简介 简要介绍作者。 小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文中国作家在香港的文艺活动获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集路上谈、承教小记、日影行、不迁、彤云笺、香港文学散文等。 席

11、慕蓉，蒙古族，全名穆伦席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集七里香、无怨的青春、时光九篇，散文集有一首歌、江山有诗，美术论著小心灵的探索、雷色艺术异论等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出种人生无常的苍凉韵味。 整体感知 听课文录音。 明确学习日标。 有感情地朗诵课文(抽男女学生各一名)。 自读课文，思考下面几个问题： a、蝉一文里有一句话是全文的文眼，请找出来，并说说自己的理解。 b、贝壳一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 小组讨沦交流明

12、确： a、“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过。”是全文的文眼。它是由抑到扬的关键原因，也是由蝉引发的关于生命的深刻道理。不管是写蝉的烦人的聒噪，病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有厂意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。 b作者想到了贝壳里那以前的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小，脆弱、卑微的生命，：苍却是那样用心地营造了它的居所精致的贝壳。并由此进步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹

13、。 此环节设计的目的是让学生通过整体阅读，初步感知文章的内容，并且要求学生联系文章的主旨以及问题所处的具体语境作深入地分析、解答) 研读与赏析 再次默读全文，思考下面问题： 1、蝉一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪”，“秋风颜色”给了你怎样的感受? 2、贝壳文中的“是不是也应该用我的水平来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加的丝不苟呢”体现了作者怎样的思想情感? 3、贝壳最后一段说：在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并巳会忍不住轻轻地叹息：“这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊尸你怎样理解此处的“怎样固执而又怎样简学-的心”? 4、试比较两篇散文有何相

14、同和不同之处。 讨论后明确： 1、我们一般是听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受。有新意。它赋予秋风颜色，把属于秋天的一些视觉形象加厂进来。言少而意浓。 2、此句比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命即使有限，但还是比贝壳里的生命时间要长点，空间要多一点，以，一颗感激的心情表达珍惜、回馈生命的：要力所能及地把事情做得更精致些，更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。 3、作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望不是人们对她的绝对地赞美和崇拜。而是有人能看懂她平常但执

15、著的爱的美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对白谦的说法，其实足执著和单纯的意思。 4、相同之处： (1)都是由个小小的“物”引发对生命的些感悟； (2)对于生命的理解。都比较积极、认真； (3)对于“物”的描写都细致人微，笔触清柔而自然。 不同之处：(1)蝉是先抑后扬，贝壳是直入主题 (2)蝉对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对。好好地活；贝壳则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟； (3)蝉的作者对于生命的态度隐喻在蝉的生命意义中，并没有直接表白；贝壳则明确提出丁白己要认真做事的想法，表达了留下令人珍惜和惊叹的东西的愿望。 (把着力点放在过程上，既要

16、看学生的探究积极性，还要看是否做到全员参与和全程体验，更要看学生在阅读过程中的探究精神和合作水平，以及活动中主动发现问题和探索问题的水平) 拓展延伸 清同学们收集一些相关小思和席慕蓉的诗文，让同学们自己去欣赏和品评。 生命是盛开的鲜花用它艳丽的花瓣铺就人生的道路：生命是美妙的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广阔的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈旧的桎梏。请同学们谈一谈，你打算怎样做，才让自己的青春和生命更有意义? (解答这类题目必然要求学生在生活中实践语文。正所谓“问渠哪得清如水。为有源头活水来。”鲜活的社会生活永远是学好语文的不竭源泉和重要保证) 教师小结 这两篇短文都从细小、具体的事物中让我们感悟出深刻的人生道理，引起了我们对生命意