创新是一个民族进步的灵魂

1、设计和使用讲学稿，培养学生的创新水平内容摘要：培养学生的创新水平，是我国素质教育的核心。在设计和使用讲学稿中培养学生创新水平的做法是：设计语文讲学稿时，形式上变换语言，激起创新意识；内容上设计一些激发学生兴趣的问题，与实际相结合的问题，辩论性问题，可充分发挥的课外阅读题和借助其它学科来学习语文。使用讲学稿时能灵活操作，发扬民主，创设生动宽松的教学氛围；适量点拨，给予学生充分发挥的时间；展开创造性阅读。关键词： 设计使用讲学稿 培养创新水平“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力一个没有创新水平的民族，难以屹立于世界民族之林。”这番话，使创新这个概念和精神在全国上下广为传播，产生了科

2、技创新、制度创新、创新精神、创新人才等术语，与我们教师密切相关的的“创新教育”也孕育而生。时代的迅猛发展，迫使我们必须开门纳新。“创新教育”理念虽时时伴随我、提醒我，但在教学实践中未能注重它、依赖它，直至讲学稿在我校的全面推行，我才开始关心它、使用它。时光飞逝，一年有半，将备写和使用讲学稿，培养学生创新水平的点滴体会整理如下：一、设计好讲学稿，可培养学生的创新水平。讲学稿既是教师的教案，又是学生的学案，它是师生上课的依据，所以，讲学稿设计的好坏关系到能否培养学生的创新水平。（一）形式的创新 “讲学稿”使用的主体是学生，所以，语言的设计要符合学生自己的表达，是自己给自己讲课的过程。如“教学目标”

3、改为“自主学习目标”；“教学重难点”改为“自主学习重难点”；“预习导学”改为“自主导学”。教师和学生虽使用同一份讲学稿，但这样的提法对教师同样有用，教师不但仅是教这节课，也是学习这节课。其中需要注意的是：学习目标是学生自己要看的，为了清晰、接近学生以及有利于自学，能够将“让学生进一步了解”的目标话语改为“使自己进一步了解”。一个小小的词语变化，也许就会将被动学习的态度点化为主动学习的态度。导学题的设计可包含一些激励性的语言，如“我能行”“我最棒”能够激发学生的学习兴趣；巩固题的设计也可有一些点明寓意的，如亲情冷暖题、智慧奉献题、点石成金题、对比人生题等等。这样做比盲目堆积做题效果好。 如此做法

4、，学生知道自己是这张讲学稿的主宰，就可激发学生自主学习、自主创新的意识。（二）内容的创新1、设计能激发学生兴趣的问题，培养创新水平。兴趣是学习最好的老师，有了兴趣，可激发学生学习的积极性，产生求知欲望，进而调动自己的思维，激发创新潜能。如变色龙一文，设计“如果你是警官奥楚蔑洛夫会怎样处理狗咬人这件事呢？”学生积极思考，兴趣盎然，答案形形色色，不与雷同。这样学生的创新水平得到了一定的训练。2、设计与实际相结合的问题，培养创新水平。回答与实际相结合的问题，学生有一定的生活体验，并且各个学生的生活体验各不相同，想法当然也有所不同，况且回答的难度也不大，这样学生会乐于发表自己的看法，便会拓展自己的思维

5、，增强了创新水平的训练。送东阳马生序一课的讲学稿中设计了“作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。联系实际，说说当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式? ”写成发言材料，准备发言。此问题学生会从不同角度谈谈其看法，也许会有新的发现。3、设计辩论性问题，培养创新水平。回答辩论性问题要随机应变，这样可充分调动学生的思维，培养创新水平。如愚公移山一文，设计了“学生分成两组，展开课堂辩论。辩题：愚公、智叟到底谁愚？正方：愚公实愚，反方：智叟不智。”当时学生争先举手，踊跃发言，思维活跃，唯恐己方失败。这样，既可培养学生的创新水平，也可培养学生的合作精神和竞争意识。 4、设计能让学

6、生充分发挥的课外阅读题，培养创新水平。如地下森林断想一文讲学稿中摘选吊在井桶里的苹果，有如下问题：“当读到什么情节时你最感动？为什么？”“你是否也感受过父爱（母爱），说说你的感受。”这样的问题可开拓学生的思维，让学生充分发挥，训练学生的创造力。5、借助其它学科来学习语文，培养创新水平。我在设计珍珠鸟讲学稿时，将“我”与鸟儿的熟识过程要求学生用坐标轴的形式表示。这样，“我”与鸟儿逐步建立起信赖关系的这个过程一目了然。斑羚飞渡一文中，对斑羚飞渡的过程和方法，鼓励学生用简笔画的形式表示出来，然后再复述飞渡过程就容易多了。这样，提升了学生的积极性，开拓了思维，培养了创新水平。二、使用好讲学稿，可培养学

7、生的创新水平。在讲学稿教学模式中，融入新课改的理念，并实行恰当的操控，可培养学生的创新水平。1、在课堂上灵活使用讲学稿，发扬民主，创设生动宽松的教学氛围，可培养学生的创新水平。教师在课堂上语言要生动幽默，并且不要死扣讲学稿，为了课堂的连贯性，可调整讲学稿上问题的先后次序。允许学生犯“合理的错误”，鼓励学生大胆发言，大胆质疑，提出新见解。如蒹葭诗，写的是一方对心上人的苦苦追寻。诗中另一词语“溯洄从之”的解释为“逆流而上去追寻她”。从“她”字可看出，“心上人”应为女方，但一位同学却说“心上人”为男方，女方也可追男方啊！仅仅课本上的解释那个“她”字有误。只要在课堂上能营造生动宽松的氛围，学生的创造性

8、就会得到发挥。2、在课堂上适量点拨，给予学生充分发挥创造力的时间。课堂上学生学习的重点内容讲学稿上都已设计好，教师没有必要过多重复，遇到疑难做适量点拨，让学生在教师的引导下自己探索，把时间还给学生，让学生多思考，多发表自己的见解。3、展开创造性阅读。语文教学离不开读课文，在学生读文后，要求能离开课文提出问题，发表新见解或得出新答案。这种阅读是利用已有的知识对掌握新知识产生积极的影响，在阅读过程中超越读物本身，形成新思想，探索新问题。这里学生已参与了作品的再创作，学生不单是读者、批评者，也是作者了。使用讲学稿模式教语文也应该多展开这样的阅读，训练学生的创造力。总来说之，只有在备写语文讲学稿时能设计一些激发学生兴趣的问题，与