英语学科教学质量分析报告

1、.英语学科教学质量跟踪测试分析报告每一次总结就是一次完善和提高。为了更好地提高普化小学英语教学质量，促进学校教育教学健康和可持续发展，现就20152016学年第二学期期末英语教学质量跟踪测试情况做如下分析、总结：一、试题内容分析 20152016年第二学期期末英语试卷由教师学校命题，本次命题能够完全尊重教材体系，以新课标为指导，具有较强的方向性、指导性和操作性。试卷题量适中，试题题型多样化，内容覆盖面较广，各个等级所占的分数比例合理。难易适度，有坡度、有密度，评价全面。既能切实地考察出学生在本学期英语学习方面取得的成绩，又能准确地衡量出学生掌握基础知识和运用语言技能的情况，更能帮助教师发现教学

2、中的不足，以便分析原因，调整自己的教学策略，切实提高教学成绩。二、原始成绩分布情况分析本次英语考试普化小学共有1087人参加，总分93725.5，平均分86.22，优秀人数725，优秀率66.69%，及格人数1004，及格率92.36%，不及格132人，不及格率12.1%。三至六年级听力总分17912，听力平均分16.47。其中，一年组参考人数为139人，总分13342，平均分95.98，优秀人数124人，优秀率89.21%，及格人数139人，及格率100%；二年组参考人数为181人，总分17471，平均分96.52，优秀人数165人，优秀率91.16%，及格人数180人，及格率99.45%，

3、不及格人数1人；三年组参考人数为173人，总分15656，平均分90.5，优秀人数129人，优秀率74.57%，及格人数167，及格率96.53%，不及格人数6人。四年组参考人数为203人，总分17813.5，平均分87.75，优秀人数147人，优秀率72.41%，及格人数194，及格率95.57%，不及格人数9人；五年组参考人数为204人，总分15600，平均分76.47，优秀人数91人，优秀率44.61%，及格人数175，及格率85.78%，不及格人数29人；六年组参考人数为187人，总分13843，平均分74.03，优秀人数69人，优秀率36.90%，及格人数149人，及格率79.68%

4、，不及格人数38人。从成绩统计情况来看，成绩分布合理，能够反映出学生学习的真实情况。从上述数据中可以看出一年级学生参加英语考试成绩很好，二年在这次测试中表现突出，令人欣慰；三年成绩四年成绩进步很大，五年、六年成绩还有待进一步加强。整体呈现的是从低部到高部逐级减弱的趋势。原因有很多，需要我们“对症下药”，这样才能不断改进我们的教学，最终提高教学质量。三、试卷答题情况分析（一）取得的显著成绩1、此次测试学生的书写较以往有了很大进步。学生卷面整洁，字迹工整，而且没有使用涂改液和改正纸的情况。这些与学校的严格要求，老师的科学训练、指导有很大关系。2、学生听录音答题能力较强，有较强的语感和辨别能力，得分

5、率很高，正确率达到85%以上。从中可以看出教师平时的教学严谨，训练到位。同时也可以看出学生养成了良好的学习习惯，能听懂指令，在平时学习中能在老师的示范、指导下做到发音清楚、重音正确、语调达意。3、学生对单词、词组、语法的掌握较好，无论是补充字母、英汉连线、选择中文正确意思等题型，学生都能很准确的写出答案。全校学生正确率达到90%以上，可以看出教师在日常的教学中非常重视对学生的双基训练。4、学生有一定的分析问题和解决问题的能力。能借助已有的知识和经验来完成补充对话和阅读等试题，答案正确而全面，真实地反应了学生的学识水平。5、学生有一定的口语交际和书面表达能力。能借助已有的基础知识和基本技能，综合

6、运用所学的词汇、语法、基本句型，写出比较流畅、富有情感的文章。（二）存在的主要问题1、个别学生听力较差，缺乏系统的训练与强化。表现在造成在答听力题时，对某些单词的类别和发音还不能很好的区分。如:三年英语听力失分较多的是第二大题的第5小题。学生把snowy和 windy相混淆。还有第三大题的第1小题，错误率较高。用错了this 和these，从这道题也可以看出学生缺乏语法的知识。再如：五年听力部分的第四大题答题不理想，少数学生能听懂，但在单词的拼写中出现了错误，可见这部分同学需要在以后的学习过程中要加强听力能力的训练。说明教师在平时的教学中指导、强调的还不到位，特别是对学困生的辅导还需加强。2、

7、学生审题不认真，粗心大意，马马虎虎，甚至不按要求答题。如：五年英语第五大题连词成句中第二小题错的较多，学生对How often这一句型掌握的不好，不会用这个句型。另外，极少部分学生，审题不认真，没有把句子翻译成汉语。如：一年级第四题情境问答，选出每个问句合适的答句。这道题少数学生在2和5题中出现了错误。2题：Do you like bananas? 5题：Do you like apples? 这两道题的句型是完全一致的，只不过在回答的时候需要学生细心去审题，看题。而少数学生就缺乏了这一点，找答句的时候不细心，马马虎虎，所以答题错误。这就需要教师在以后的教学中加强学生细心训练。3、学生认读能力

8、较差，单词记忆不牢，短语和句型积累不扎实。如：四年级英语第一题判断读音是否相同。这题较难，大部分学生有错误。说明他们对字母组合读音还没练到位。错选、错填、错连、改错失误的情况还存在。说明学生对词汇、短语、句子的认读识记能力还不够扎实。词汇量的大小，将直接关系到学生能否熟练地用英语读和写；单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法，教师要重视教给学生学习的方法，识记、背诵的方法。4、学生知识迁移能力较差，语法掌握不牢。如：二年级英语中第三大题中的第2、3小题学生扣分比较多，对一般现在时和一般将来时；肯定句和一般疑问句区分不是很清楚，致使出现了错误。如五年第

9、四大题中的第4小题错的比较多，第4小题是对句子理解不够透彻，对be like和look like用法混淆。第六大题改错题学生做的不够好，例如名词所有格，名词的复数等，可见学生对课内的知识掌握不牢固，也有一部分学生答题不认真，不看整个句子，而是只看其中一部分就做题，造成错误的出现。如：六年词形变换题，我觉得是本次测试中最难的一道大题，写错一个单词就扣分，所以学生失分常见，成为考试中失分最多的一道大题。六年级适当形式填空题，失分比较高，个别同学语法掌握的不好。5、学生理解能力较差，还需进一步提高。很多学生对信息的检索、分析、运用能力欠缺。如五年第七题阅读理解题中第一题答的不好，学生没有理解选择疑问

10、句，答题时按一般疑问句回答的，第二小题中，学生在答题时答的不够全面，只回答了其中的一部分。第四小题，少部分学生做的是肯定回答，可见这部分学生没有理解短文的意思。6、学生的书面表达能力还需加强。此次六年级小作文，考察学生学以致用的综合能力及书写的能力，学生得分较好，但是本次小作文部分学生作文质量不够高，书写不够好， 在以后的教学中，还应在加强学生基础知识和基本技能的基础上，提高他们综合运用所学的词汇、语法、基本句型能力，指导学生写出比较通顺、流畅、富有情感的文章。四、改进措施：1、构建英语高效课堂，切实提高英语课堂教学效益。学校要多开展英语学科的教研活动，务实创新，全面落实高效课堂，向课堂40分

11、钟要质量。教学中尊重学生的个体差异，不放弃任何一个学生，实行分层次教学，根据不同的学情因材施教，抓两头带中间，使成绩差的学生有信心能“吃好”，尖子生有提升能“吃饱”。同时改革课堂教学模式，教师要注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。2、加强业务学习，提高教师自身基本功。教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都与教学和教学质量息息相关。因此，作为英语教师要多进行业务学习，多研读新课标，树

12、立终身学习的理念，努力提高自身素质，走专业化发展道路。3、深入钻研教材，活用教材。把握教学内容的深度与广度，用心反思，积累教学经验，努力提高自身的教育教学水平；全面掌握教材体系，以旧引新，新旧融合，让学生的语言能力和综合素质呈螺旋式上升。教师要定期对知识进行梳理，让学生形成知识体系，系统掌握。课堂上要增加语言的输入量，拓展学生的知识面。4、努力激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极的学习态度。兴趣是一切活动的源泉，教师要善于抓住学生的学习心理，努力让学生发现学习英语的乐趣和必然趋势，用自己的人格魅力去吸引学生，感召学生。使学生真正明白“态度决定一切”的道理。课堂上要给学生小组学习的时间和空间，要

13、发挥学生间互助学习的作用。同时，教师要善于创设愉快学习的氛围，课堂上的对话、剧情表演、韵文朗诵等都很重要。5、狠抓基础，强化双基训练。在平时教学中，要在扎实和活用上下功夫，要在听、说的基础上，抓好读、写训练，帮助学生对词汇和知识点的梳理，采取多种有效的形式，反复训练，举一反三，多教给学生方法和答题技巧，为学生今后的英语学习打下扎实的基础。如：每天早晨可安排学生互读，组内朗读，每次课前5分钟听写单词和短语，对所学句型的大串联或小短剧比赛等，此外也可把学生作品张贴在教室中，把单词、语音知识等张贴在醒目处，多进行阅读短文的训练，创建良好的英语学习氛围，让学生在有意记忆与无意记忆中增强学习效果。6、加强家校联系，取得理解和支持。和语文、数学科的教学一样，小学英语学科的教学，离不开家长的重视与支持，虽然家长不一定会辅导学生，但家