视障儿童盲文学习前的准备训练

1、视障儿童盲文学习前的准备训练盲文是视障儿童学习文化知识的媒介。除少数低视力孩子可以借助放大镜看明眼文字外，大多数视障儿童都需要借助盲文来进行对知识的获取和学习。因此，盲文摸读成了视障儿童的主要学习途径。明眼儿童在正式进入阅读学习之前就已经有意无意无数次地接触到了各种阅读材料，他们可以通过涂鸦、填色、看故事书、拼写等许多活动发展了最初的阅读和书写能力，而盲童在正式入校学习盲文之前，几乎从未有机会接触过盲文。为了让视障儿童能够更好地适应社会、学习知识，家长们可提前为孩子安排一些学习盲文的准备训练。 一、空间概念形成的准备训练 盲文的学习离不开空间方位的判断能力。年龄比较小的儿童，他们对很多诸如前后

2、左右的概念还没有形成，这时直接跟他们说盲文要从右向左书写的时候，他们往往还不明白什么是左什么是右，所以我们要先对孩子进行方位等的基本常识的认知教育，让孩子理解前后、左右、反正的空间概念，从而才能顺利地进行盲文书写，减少日后盲文书写的阻力。当基本的空间概念知识掌握之后，我们再教孩子把纸的左边靠在铰链、从盲文板的右边向盲文板的左边书写，写好之后把盲文纸翻过来读时他们才能够理解，具备良好的空间概念，视障儿童才能更快的提高盲文书写的速度。 空间概念的形成可以通过以下手段进行训练： （一）认识自己身体的各个部位，通过身体定位认识空间方位 每个人最熟悉的就是自己的身体，对个体身体的认识可以说是认识事物的基

3、础，我们明眼人也是经常以自己的身体为参照，所以对于视障儿童来说通过指导他们认识自己身体的各个部位进而认识方位是一种行之有效的方法。在日常生活中，家长们可以寻找到很多身体部位学习的机会。以下的方法，大家都可以进行尝试和练习。例如：当您为孩子洗澡或穿衣时，就一边告诉他身体的各个部位。“首先，为你的右脚穿上袜子。好啦，现在为你的左脚穿上袜子。”在幼小年龄阶段，孩子通常就已经知道基本的身体部位，如：嘴、鼻子、眼睛、脚和手臂。到了学龄前他将准备好学习更复杂的身体部位，如：腰、手腕、手指、拇指、臀部和脚后跟等。家长们可不断帮助您的学龄前孩子指出并识别他自己的身体部位。接着，让他的手感受您身体的不同部位，从

4、脸部开始。然后，让他描述自己或其他人的身体部位。当孩子学习更复杂的身体部位时，他也开始掌握身体位面的概念。这意味着理解他的身体有前胸和后背、头部和臀部、两肋和中部。在您的孩子了解了自己的身体各基本部位后，下一步就可以通过身体定位练习来发展他的空间概念了。最终，孩子将理解和掌握左边和右边的概念，或一侧性的概念。但这种认识的形成也许来得并不很快或很容易。事实上，许多视力正常和弱视的孩子在最初往往会被一侧性的概念所困扰。尽管如此，分辨左右上下对于将来盲文的学习是至关重要的，因此，家长要持续使用这些词语并尽可能地强化它们的含义。身体定位练习：1 您的孩子现在可以通过多种方式在空间定位他的身体。玩一些涉

5、及接触他的身体以及物体的游戏，例如：2 “用你的小手指碰碰你的小鼻子”，或“将你的头部一侧靠在枕头上”；站在孩子的身边，相对应地拍打他的左手或右手，在拍打的同时告诉他们左与右的区别；举起他的左臂或右臂、让他抬左腿或右腿、把身体分为左右两部分等等，以此巩固视障儿童对左右的掌握。3 对前后的认识，家长可以站在孩子的身边运用语言和动作的结合为孩子讲述前与后的不同。同时，家长还可以指导视障孩子说一说身体的组成部分，如最上面的是头部，中间的是躯干及四肢，最下面是脚部，以此来认识上中下方位（学龄前孩子还可以通过物体的摆放和移动懂得上中下的位置不是固定不变的，是比较出来的）。4 通过对身体的认识不仅能够让视

6、障儿童对自己身体结构有更好的了解，今后对盲文中的方位和点位的理解就容易接受。（二）通过形象具体的玩具认识空间方位 玩具是小孩子最好的伙伴，绝大多数小孩子都喜欢玩具，我们可以用一个洋娃娃或是变形金刚来当教具，和视障儿童一起玩玩具通过认识玩具的结构来让视障儿童理解上下左右等空间方位的概念。我们还可以用象棋来教他们认识反正，告诉他们凹凸不平的是正面，光滑的是反面，让孩子理解反正的含义。重要的是要通过指导，同时也要掌握时间保障孩子的学习兴趣，玩具要经常更新，这样效果才会更好。 （寻找玩具的游戏）：把孩子平时喜欢的玩具藏在家中不同的方位，但注意要方便孩子独立寻找得到，不要放置在太高或有可能伤害到孩子的地

7、方。先告诉孩子说：“小熊猫怪你不理他，自己一个人躲起来伤心去了”、“小汽车说他要搬家了”等等，然后告诉孩子玩具藏放的具体位置，如“妈妈看见小熊躲进门边衣柜最下边的一层了。”等，让孩子去寻找，加强孩子对不同方位的认知。（三）通过声音来辨别空间方位 视障儿童的视力缺陷可以用听觉补偿，所以正常情况下视障儿童的听力非常敏锐，家长可以利用孩子的这一优势在他们身体的不同位置播放孩子感兴趣的不同音乐或声音，让孩子寻找声源指出声源所在的位置，然后就声源这一问题向视力儿童讲解空间方位的概念，让孩子在学中玩，玩中学，提高学习兴趣，达到更好的学习效果。 二、触觉与语言功能相结合的准备训练 正式学习盲文前，家长对视障

8、儿童触觉和语言的训练也是十分必要的。 （一）触觉辨别训练 书写后的盲文纸上是凹凸不平的小点。这就需要视障儿童能够清晰地分辨盲文纸上的突起，摸清点位而不是乱摸一气。家长们可以为视障儿童提供各种质地、形状、大小的物品让他们触摸感知，如积木、布料、弹珠等，训练和提高他们手指的触摸辨别能力，并指导他们在感知的同时用语言描述各类物品的特性。如通过触摸认识到“光滑的”和“粗糙的”时，要求他们摸到光滑的，要说出这个是光滑的，如，镜子是光滑的；摸到粗糙的，就要说出这个是粗糙的，如树干是粗糙的；家长还可以在纸板上用毛线沾一个迷宫让视障儿童用手沿着毛线寻找迷宫的出口；还可以让视障儿童多参加一些会“脏”手的游戏，捏

9、橡皮泥、玩沙子等。要求他们通过比较的方式对相同的和不同的物品进行分类，让视障儿童当手碰到熟悉的物体时能认出并能够触摸物体。这样可以丰富他们的感性经验，克服“语意不符”的现象，同时也培养了他们倾听理解和语言表达的技能。家长要尽量为他们提供真实物品，真实的物品能给视障儿童提供更加准确的信号，让他们有具体、真实的体验，为将来学习概念奠定基础。辨别的数量要由少至多，以防由于疲劳而丧失信心。还要注意安全，要防止损伤孩子娇嫩的手指皮肤。 （二）双手及手臂力量的训练 正规的盲文纸又厚又硬，对于初学的小孩子来说盲文的书写并不是件容易的事情，没有足够的力气是扎不动的而且还要保持书写的连续性就更不是一件容易的事情

10、，所以要保持书写的流畅性就要对手腕的力量进行训练。首先，让视障儿童多做些体力训练，如让他们提起或推拉适当重量的物体；经常做手部训练的操如拍手、捶打、甩手；用标准的盲文纸和盲文板练习扎满方这是最有效的方法但要注意书写的时间，防止视障儿童产生疲劳，影响学习兴趣。 （三）训练手指的灵活性 手指的灵活性和敏锐性是视障儿童摸读盲文的基础，通过让孩子摸索着整理物品、翻书玩串珠、拣珠子、拼图等游戏，训练孩子们手指的灵活性。最开始家长要手把手的指导，然后逐步放手让孩子自己进行。家长可要求视障儿童数珠子或描述整理物品的过程，同时发展他的语言表述能力。（四）轻摸点位的训练 凸起的盲字并不是非常坚固的如果用力过大就

11、很容易把凸起的盲字按平，所以摸读盲字时力度一定要适中不可用力太大，以免给摸读造成困难。可以让视障儿童摸凸起的盲字，规定时间内记录摸读的次数，最后看谁摸的次数多，而且凸起的盲字保持的最好。为快速阅读盲文作准备。家长可以为孩子提供由盲点扎成的各种几何图形、规则或不规则线条、几方或一方的盲字进行触摸。还可以把包装电器的塑料泡剪好一条，让他们慢慢摸。但不允许他们磨破，从而达到轻摸的目的，让视障儿童为摸读盲文作好准备。注意：家长提供的触摸实物要从大到小，逐渐过渡。开始可以学习单手触摸，然后再学习和适应使用双手手指触摸，为他们将来双手的快速阅读奠定基础。 （五）语言的训练说一口标准的普通话对视障儿童将来书

12、写规范的盲文点字很重要。因为盲字是用汉语拼音点位来表示的，所以在学写盲文之前，家长可以先教孩子学习拼音，学会声韵母的组合等。建议家长经常有意识地为孩子读些故事，。让孩子知道长大后自己通过盲文书籍的阅读，不断学习，就能给他带来无穷无尽的新知识，带来身心上的快乐，逐步积累和培养孩子对外界新鲜事物的好奇心，使孩子从小就对阅读学习产生浓厚的兴趣。三、创设学习盲文的环境 如果没有经过专门的有意识的训练，大多数视障儿童要等到在小学入学后才第一次接触盲文，因此，学习起盲文总感觉困难重重，严重影响各学科的学习质量。建议家长可以在家中为孩子创设一些能接触到盲文的学习环境。在他们的玩具和日常生活所需的物品上贴些有

13、盲文的标签，为孩子创造盲文学习的条件、营造盲文学习的氛围、激发他们将来学习盲文的兴趣。例如：、让盲童接触盲文。用盲文在椅背上贴上“椅子”的盲文在书桌、门等各种物体上都选择合适的高度贴上盲文，并鼓励他们多摸摸盲文标签。当然，贴盲文标签并非只是让视障儿童熟悉盲文点字，还可以让他们将点字与物品的名称直接进行联系，理解盲文点字代表的含义，为将来句子文章的阅读理解作准备。、与盲童一起读盲文书。使他们的手指沿着字行自左向右运动。、盲童在正式学习盲文之前必须养成姿态端正、手动自如、轻轻触摸的习惯。建议通过以下活动来训练养成以上习惯：（）每次摸读时确保坐直，并且保证阅读材料的高度适当。如果桌子太高了，盲童要够

14、着摸，这样容易疲劳。（）检查盲童的指位与手位。盲文的摸读是依靠指尖来摸的，指末关节应微曲，手腕应稍抬，如果他们将手腕放在书本上会影响其手动速度。手指应在盲文上面微曲，如果盲童手指总是直着摸盲文，试着在其盲文放一本厚薄适度的书，迫使其手指弯曲。（）确保盲童双手阅读。尽管摸读盲文时有效指位通常只有二、三个手指，但其他手指通常能提供一些其他信息，如单词的长短、离行末还有多远等，双手阅读对他们换行快与准好处极大。许多盲童喜欢单指摸读，老师应及时纠正，否则他们的摸读质量将受到极大影响。（）教盲童轻触点位。在他们手指尖上，涂一层粉笔灰，使其摸的行数越多而粉笔灰保留得越多越好。（）反复练习手动，可以做“看谁摸得快”的游戏，做游戏时不用详知摸盲文的意义，只是一行接一行地快速向后移动。、应用大量的“盲文准备技能训练工作单”，这些工作单试图训练孩子：（）自左向右移动手；（）找到点位；（）辨别点位的不同；（）增强触摸意义。训练工作单可以包括：随盲文线走、辨别哪行盲文多、辨别有多少间歇、找出导位的点字、找出导形的点字、数数一共多少方、说出每方有几个点、辨别向上还是向下、找出与第一方相同或不同的方等。学前期是儿童感知发展的关键期，