点金术教学设计（共6篇）

1、点金术教学设计（共6篇） 第1篇：点金术教学设计点金术第二课时教学目标: 1.有感情地朗读课文2.理解课文内容明白贪得无厌的后果 教学重点: 1.了解作者想要表达的道理 2.体会什么是真正的幸福 教学方法:问题导入法 教学过程:一、问题导入，自主探究音乐导入(拍手歌)，你听了音乐，心情怎么样呢？我们每个人拥有了自己想要的东西之后都非常高兴，通过上节课的学_我们知道了国王拥有了点金术他的生活发生了什么变化呢？他快了吗？为什么会这样呢？这节课我们继续学_点金术，这一课一起去解开这个谜底.(板书:八点金术) 二.出示教学目标1、有感情地朗读课文2、理解课文内容，明白贪得无厌的后果三.回顾课文内容四.

2、提出问题，自主探究。一国王贪得无厌你从哪些方面能体会到 二找出国王感情变化的词语，用自己喜欢的方式读课文边读边思考上面的问题划出有关的语句，并在感受深的地方做出批注 五师生联动，合作探究（一） 交流第一个问题 1同桌讨论2指名汇报。1最喜欢金子，祈祷神灵赐给他更多的金子。2听到这话卖得是心花怒放对自己说，我将成为世上最富有最幸福的人。从这些词语句子中可以看出国王贪得无厌的程度，他的确是一个贪得无厌的人。 过渡：贪得无厌的国王得到了点金术，他真的成为最富有最幸福的人了吗？我们来交流第二个问题。（二）交流第二个问题 1.分小组汇报讨论 2师生点拨指导。心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦。你从中体会到什么

3、？国王虽然成了世界上最富，有的人却没有了，食物没有了女儿，他心里非常后悔。六、总结引导，知识生成 学了课文，你明白了一个什么道理？麦德斯虽然拥有了金子单心情却是痛苦地告诉我们，做人不能太贪得无厌，因为追求金钱会失去更多的东西。真正的幸福，其实就在每个人的身边，只有懂得珍惜的人才会拥有幸福和快乐。1、指名说师点拨总结 贪得无厌必将受到惩罚。七、科学训练，提高能力。 1要求学生回复述故事2这篇课文你受到了什么？八课后作业小组成员相互复述课文，并表演给其他同学看 2.仔细体会这篇课文讲的道理，把它讲给家人听 板书设计： 点金术贪得无厌-惩罚心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦。第2篇：点金术教学设计点金术教

4、学设计设计意图：导课时我以歌曲假如幸福你就拍拍手导入，激发学生的学_兴趣，并很自然地过渡到学生对幸福的理解，从而引出课题，通过释题，教师语言的激发，调动学生学文的积极性。在初读课文时，我给予学生充足的时间去读书，通过四次不同形式的朗读，让学生读准字音，读通句子，概括课文大意，理清课文条理，让学生在整体上感知课文内容。在1-3自然段的学_中，紧紧抓住：“贪得无厌”、“心花怒放”这两个关键词语引导学生体会麦得斯国王的贪心和他将得到点金术的心情，为后面第二部分内容的学_打好基础。在识字环节，我先让学生自己读生字，再同桌互读、正音，然后指名当小老师带读生字，之后，我又强调了几个容易读错的字、词，并让学

5、生再次读，巩固字音。在识记字形时，主要是让学生自主识记，然后指出易写错的字，师范写，生练写，落实写字教学。 教学目标：1、学会8个字，认识10个字。2、能正确、流利地朗读课文。3、学_课文1-3自然段，知道麦得斯国王是一个贪得无厌的人及国王将得到点金术时的心情。 教学过程：一、导入1、师生同唱假如幸福你就拍拍手2、师：“说到幸福，我想问问同学们，在你们的心目中，你认为什么是幸福？“生：我觉得一家人能够团聚在一起是一种幸福。生：我认为乐于助人是幸福。生：我认为做自己想做的事情是一种幸福。3、师：看来同学们对幸福有自己不同的理解，在古希腊有一位叫麦得斯的国王，他又是怎样看待幸福的呢？今天这节课我们

6、就来学_根据美国小说家霍桑同名童话改编的点金术这篇课文。（师板题，生齐读课题）4、师：通过预_，你知道点金术在这篇课文里是什么意思吗？ 生：点金术在这篇课文里指麦得斯国王的手碰到的一切都变成了金子。 师：多么神奇啊！这究竟是怎么一回事呢？赶紧把书打开，让我们到书中去探个究竟吧！ 二、初读课文，整体感知1、生自由朗读课文，要求读准字音，把句子读通顺，碰到难读的字、词或句子多读几遍，读完课文，自读课后生字。（师巡视检查预_情况，及时反馈）2、检查字、词预_情况 （1）同桌互读。 （2）指名当小老师领读。 师强调：“扫兴 接触 饥肠辘辘 惩罚 玫瑰 愚蠢”这几个词的读音。3、检查课文朗读情况 指名轮

7、读课文，读后反馈，提示应注意的地方。 4、默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（1）生边读边想。（2）指两名同学回答。 （3）师概括：课文主要写麦得斯国王很喜欢金子，他祈祷神灵赐给他更多的金子，得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴，可当他拥有点金术，使周围的一切都变成金子时，他又很痛苦，从中他受到深刻的教训。 5、理清文章顺序师：浏览课文，想一想哪几个自然段写麦得斯国王得知神灵要赐给他点金术时，他非常高兴（1-3），哪几个自然段写麦得斯国王得到许多金子后很痛苦（4-6），哪几自然段写麦得斯国王忘不了这个教训（9-11）三、学_1-3自然段1、指名读1-3自然段，思考：你从这3个自然段中知道

8、了什么？2、交流： （1）国王很喜欢金子，从第一自然段中的“最”体会出来的。 指名有感情地朗读第一自然段 （师评）：从你的朗读中我觉得麦得斯国王确实很喜欢金子。我听出来了，这是一个很爱钱的国王。 生齐读第一自然段。（2）国王很贪心（第二自然段）a、从“贪得无厌”体会到师：“贪得无厌”是什么意思？为什么说他很贪心？生：“贪得无厌”指非常贪心，不知道满足，麦得斯是一个国王，应该很有钱了，但他却还想拥有更多的金子，真是贪心。师：是呀，身为国王，贵为一国之君，拥有一个国家，想要什么，就有什么，怎么可能会不富有呢？但是即便如此，麦得斯还嫌不够，还想拥有更多的金子，真是“贪得无厌”。 b、从“祈祷”体会到

9、 师：“祈祷”是什么意思？ 生：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。 师：国王祈祷时会怎样做？怎样说？指名表演 指名读、齐读第二自然段。 （3）国王听说神灵要赐给他点金术很高兴（第三自然段） a“心花怒放”是什么意思？为什么“心花怒放”？ 生：“心花怒放”指高兴到了极点，因为神灵要赐给麦得斯国王点金术所以他“心花怒放”。生：因为麦得斯国王将成为世界上最富有、最幸福的人，所以他“心花怒放”b、生活中当你们高兴时你会怎样做？怎样说？ 生：我会高兴得睡不着觉。 生：我会高兴得一蹦三尺高。 生：我会高兴得说：“太好了，我的愿望终于可以实现了。” 师：是呀，麦得斯国王此时的心情就是这样的，请你

10、们好好读一读麦得斯国王说的这段话，来体会一下他此时的心情吧！ c、练读第三自然段 学生自由练读 指名读，师评议 评生1：从你的朗读中，我感到麦得斯国王多么高兴、多么兴奋呀！评生2：从你的朗读中，我感到麦得斯国王激动万分。 师：自己的愿望终于可以实现了，麦得斯国王将拥有数不尽的金子，这是多么令人开心呀！难怪他会（生齐：“心花怒放”），让我们一起读读这句话，感受国王此时的快乐吧！ （生齐读第三自然段） d、从这句话中你知道麦得斯国王对幸福是怎么理解的吗？ 生：国王认为有钱就是幸福。 生：国王认为成为世界上最富有的人就是幸福。师：麦得斯国王对幸福的理解和同学们大不一样，你觉得他这种想法对吗？（生：不

11、对）神灵为了惩罚国王，才赐给他点金术，麦得斯知道吗?(不知道)所以他才会那么高兴。麦得斯国王得到点金术以后，当周围的一切都变成金子时，他是否就成为最幸福的人呢？他受到哪些惩罚呢？我们下节课再接着学_后面的内容。3、师小结1-3自然段的内容，生齐读1-3自然段。四、识记生字1、小黑板出示生字，自己识记字形。2、指名说说哪些字是要特别提醒大家注意的？3、师范写“贪”4、生练_书写生字，师巡视。五、作业1、抄写生字。2、收集关于幸福的格言。准确的评价语言才是有效的教学中，我们常常会遇到一种情况：当学生的答案偏离了自己的预想时，往往会不知所措，不置可否或者说些大而无当的话，例如“有自己的想法”、“有见

12、解”、“说得很好”之类的话，至于这想法究竟好不好，这见解究竟可不可取则不置一词。表面上看起来，这些评价也是在鼓励学生，但仔细一琢磨，我们就会发现，这样的评价对于学生的回答而言，究竟是持何种态度去不得而知，被评价的学生乍一听深受鼓舞，事实上却并不知道自己究竟何处应该受到肯定，其他学生虽然羡慕，但除此之外，也是一无所获，程度差一点的学生更是莫名其妙，不知所云了。 这样的评价，有什么意义呢？它不但没有关注学生学_的结果，更不要说去关注学生成长的过程。整堂课下来，教师对学生的发言是不假思索，简单应付，似乎学生的回答没有任何作用，教师在学生回答之后仍是按照自己预先设计好的教学环节继续讲解，久而久之，学生

13、在课堂上的反应冷淡，感到无趣是自然的事情。 所以，准确的评价语言是教师课堂评价语言的灵魂。没有“灵魂” ，教师的评价语言就没有生命力，无论用词如何考究、语句多么华美， 都会显得苍白无力。评价语言务必恰如其分，有分寸感。教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生积极参与学_的最好方法。 例如，我在教学点金术一课时中的朗读训练：“很久很久以前，希腊有一个国王，名叫麦德斯，他最喜欢金子。” 一名学生朗读得很流利，但没有感情。我评价：“ 读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错。如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度那就更好了。”我并没有简单的夸奖学生：“你读得真好听”，“你真棒”等，而

14、是根据学生的朗读，把捕捉到的学生信息及时的反馈，既准确客观、具体清楚地指出学生的长处读得真流利，声音响亮，口齿清楚，而且没有一个字读错又十分得体、明确清楚地提出了教师的期待和改进的目标如果你能读得让我感受到国王喜欢金子的程度，那就更好了。这样的评价语言既能让学生学会抓住关键词语“最”理解课文内容的方法，又能让学生感受到朗读所带来的成功的喜悦；其他学生也能从评价语中体会到把课文朗读流利的具体方法和努力方向。 在日常的教学中，当学生回答问题时，要求教师有较强的听辨能力，客观、准确的指出学生的长处与不足，既对学生表现出色之处给予肯定，同时又有针对性的提醒并纠正学生的不足。准确的评价语言能更好的提升学

15、生的语文素养，提高课堂效率。准确的评价语言就是有效的评价语言。 第3篇：点金术教学设计点金术教学设计 教学要求：1 通过阅读，使学生认识到“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。2 理解国王思想变化的句子，找出国王感情变化的词语，体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。3 会读会写会默本课的生字，会讲本课新词的意思。 4 摘录描写天气好、花朵美的词语。重点难点：重点理解国王的两次说话，找出国王感情变化的词语。 难点联系课文讨论“什么是幸福。”教具准备：多媒体课件教学时间：2课时。 教学过程： 第一课时 课时要求：1 初读课文，了解大意。 2 掌握生字新词。一、导入新课1 板书课题：8、点金术。

16、2 “术”是什么意思？（技艺、技术。）3 谁能说说课题的意思？（点金的技术或本领。）二、初读课文。1 教师范读，学生听清字音，标上小节号。2 轻声读课文，运用学过的方法，理解新词的意思。 3 指名分小节朗读课文。4 针对生字新词质疑提问，大家交流讨三、自主识字1、出示生字。2、指名读、小组读。3、小组交流。四、自由读课文：理解幸福是什么？ 二课时课时要求：通过理解国王思想、感情变化的词句，懂得“贪得无厌”是愚蠢的，是不会得到幸福的。一、复_引入。 1 齐读课文2、默写词语。二、自学提示一： 学_第一小节。1 齐读第一小节，想想：麦得斯是个怎样的国王？（贪财，读的时候重音应该落在“最”。） 2

17、想想，为什么这个故事的主角是个国王？三、自学提示二： 指导自学210小节。1自由读课文23小节，思考填空：麦得斯 ，是因为 。2分小组分小节读课文，交流答案。（麦得斯心花怒放，是因为他已获得了神灵赐给他的点金术，接触到的一切都会变成金子。或：麦得斯心花怒放，是因为他将成为世界上最富有、最幸福的人了。）3 你从中知道了麦得斯对幸福是怎么理解的？（他认为人越是富有就越是能获得幸福，所以他很高兴。）4 国王是怎么心花怒放的？会说些什么？想些什么？表演第三小节。 5 齐读13小节。二、深入理解。1 默读210小节，圈出句子中写国王感情变化的词语。 2 交流填空：麦得斯 ，是因为 。 3 想想国王为什么

18、会有这样的变化？小组讨论。 4 交流。5 如果国王不立刻醒悟，还会发生什么事呢？（让学生想象“贪得无厌”的下场。） 6 分小节有感情朗读，说说哪些地方重读，为什么？7 国王最后懂得了什么？他为什么说自己是愚蠢的？（因为他从自己的亲生经历懂得有许多三、总结全文。1 有感情齐读全文。2 联系课文内容说说“什么是幸福”？3 摘录课文中描写天气好、花朵美的词语。四、作业：1 完成练_册。 2 找出反义词：喜欢 痛苦 愚蠢3 找出近义词：教训 立刻 富有板书设计：心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦 （贪得无厌得不到幸福） 第4篇：点金术第二课时教学设计教学要求：情感与认知：通过阅读课文，使学生认识到贪得无厌是

19、愚蠢的，使不会得到幸福的。技能：理解国王思想变化的句子，找出感情变化的词语。体会作者有层次地反映人物感情变化的写法。教学重点：通过阅读课文，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，使不会得到幸福的。教学难点：体会什么是真正的幸福。教学过程：一、板书课题，引入：1、什么是幸福？2、你认为最富有的人是否就是最幸福的人？为什么？3、希腊国王麦得斯是怎样认为的呢？今天，我们就来学_第八课点金术。板书课题：8点金术二、深入理解：1、默读并思考：麦得斯是否认为最富有的人就是最幸福的人？为什么？2、学_重点语句（1）出示句子：我将成为世界上最富有、最幸福的人了。我这么喜欢金子是很愚蠢的。（2）男、女生读句子。（3）为

20、什么麦得斯说我将成为世界上最富有、最幸福的人了理解贪得无厌的意思。（4）理解愚蠢的意思。（5）把两句话合并成一句话，可加词、换词，但意思保持不变。3、小结过渡：为什么麦得斯的想法会有这么大的变化？为什么他会认识到最富有并不一定最幸福呢？我们继续来学课文。三、深入阅读，理解内容。1、默读并思考：哪些地方看出麦得斯觉得富有是幸福的？哪些地方看出麦得斯虽然富有但并不幸福？2、讨论交流：引导学生体会作者有层次地写出了国王从心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦的感情变化以及变化的原因。（理解为什么麦得斯很富有但一点也不幸福的原因。）板书：心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦3、你能用这些词语中的两三个说几句话吗？4、句

21、型练_：麦得斯是因为。5、指导朗读，体会感情。6、最后麦得斯是怎样获得幸福的？四、整体阅读，总结全文：1、有感情地朗读全文。2、读了这篇课文，你有什么想法？到底什么是幸福？五、积累延伸：1、老师这里有一些名人对幸福的理解，你们想不想知道。2、出示名言：（1）如果有一天，我能够对我们的公共利益有所贡献，我就会认为自己是世界上最幸福的人了。果戈里（俄国作家）（3）有人说：人生在世，吃好、穿好、玩好是最幸福的。我觉得人生在世，只有勤劳、发奋图强，用自己的双手创造财富，为人类的解放事业共产主义贡献自己的一切，这才是最幸福的。雷锋3、总结：今天我们学_了点金术这则神话故事，在麦得斯的身上，我们了解了真正

22、的幸福并不能靠金钱去购买，而需要我们自己靠劳动去争取，这样才能得到真正的幸福。希望我们同学能拥有真正的幸福。板书：8点金术心花怒放高兴扫兴闷闷不乐痛苦富有幸福第5篇：点金术教案设计教学要求1、学会本课生字和组成的新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。3、联系课文内容体会：贪得无厌的人必将受到惩罚。重点难点1、通过国王的语言、行动、心理活动等描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，吸取了教训。2、理解课文讲述的道理。教具准备生字词语卡片；挂图。课时安排一课时教学过程一、体会课题，感知内容（8）1、看到课题“点金术”，你想到些什么？2、有这样一句话：“

23、给学生金子（知识），不如教给学生点金术（学_的方法）。”你怎样理解这句话？3、默读课文，说说课文讲了一件什么事？二、认准生字，读通课文（12）1、圈出生字，借助拼音读正确、教师指导写好笔画较多的生字。2、教师抽查新词能否读正确。3、多种形式朗读课文。分组读、分角色读、画出难读的地方反复读。4、师抽读、范读，师生、生生互评。三、品读课文，理解感悟（15）1、初读课文，国王给你留下怎样的印象？2、课文中哪些词句表现国王的“贪得无厌”？先分组讨论，再全班交流。3、找出表现国王感情变化的词语，谈谈体会。4、贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？四、教师小结（3）五、作业设计（7）1、写

24、你喜欢写的生字或词语。2、用下面的词语造句。痛苦教训色彩缤纷贪得无厌3、贪得无厌的国王为什么会说：“我这么喜欢金子是愚蠢的”？板书设计祈祷神灵想得到更多金子点金术神灵赐给点金术做人不可太贪心国王心花怒放终于醒悟第6篇：点金术 点金术说课稿各位评委、各位老师:大家好。我今天准备的是说课，说课内容是小学三年级语文课第13课点金术的第二课时，我把整个说课过程分成了七个环节，分别是说教材、说教学目标、说重点难点、说教法学法、说教学过程、说作业设计、说板书设计。一、说教材点金术是西师大版义务课程标准实验教科书三年级上册第四单元中的教学内容。本课共分两个课时，这里是第二课时的新授课。这是一篇既有时代感，又

25、有意义的神话故事。这篇神话故事讲的是一个国王喜欢金子，贪得无厌。神灵为了惩罚他，赐给了他点金术。国王虽然成了最富有的人，但他却失去了像花一样美丽的东西，失去了美味可口的食物，更失去了他最喜爱的小女儿。这使他感到痛苦、悔恨，,最终他醒悟过来，并痛苦地感叹：“我这么喜欢金子是愚蠢的。”故事告诉我们：“贪得无厌的人必将受到惩罚。”二、说教学目标知识与技能：1、使学生有感情地朗读课文，理解课文内容；感悟课文讲述的道理。2、培养学生的分析概括能力和语言表达能力。 过程与方法:1、通过多种教学技能引导学生进入神话故事的情景中去。2、分段落精读课文，通过个别朗读、启发思考、讨论、分角色朗读等各种方式让学生充

26、分参与，师生互动进行神话故事的学_和理解。 情感态度与价值观：让学生明白做人不能太贪心的道理，帮学生树立正确的价值观。通过阅读，使学生认识到贪得无厌是愚蠢的，是不会得到幸福的三、说重点难点本节课的教学重点是通过国王的语言、动作、心理活动的描写，了解他的感情变化，从而领悟国王因为受到惩罚，而吸取了教训。 教学难点是联系课文讨论什么是幸福，理解课文所要讲述的道理。四、说教法学法 教法方面: 本节课强调以人为本，以学生为主体，灵活选择教法。大胆放手，尝试让学生自读自悟，教师适当引导运用以下教法： （一）导读法。激发学_兴趣；理解清文章条理；尝试自读自悟；注重知识迁移。一句话，本课的教学设计和施教之功

27、主要体现在导读二字上。（二）课件演示法。本节课让学生边看课件边听诵。这样既缩短了学生的生活距离，激发了学生学_的兴趣又为理解课文，抓住课文主要内容，学_有感情朗读课文，提供了有效的途径，有效地帮助学生学_语言文字。（三）谈话法。在教学中的分段学_、理解内容等过程，我多处采用谈话法，让学生自读讨论，再以自由谈话的方式汇报自己的收获。这样，学生所理解掌握的内容能得到及时反馈，使学生在谈话运用知识分析、解决问题，从而提高语言表达能力和审美能力。这样活跃了学生的思维，激发了认识兴趣，充分发挥了学生的主动性。 学法方面：新课程标准强调落实学生的主体地位。教师的职能不再是教学生会念书，而是要创设一定的情境

28、，引导学生主动地探索，研究性的学_。同时重视朗读的训练，以读为本，以读代讲。因此，教学中我注重对学生进行以下学_方法的指导。（一）预_方法的指导：学生学_语言的规律主要是感知语言，因而在预_中注重让学生反复诵读，领会文意，提出问题。（二）思维方法的指导：教学中，我通过分析、引导学生抓住字词句的内在联系，诱导学生学会由表及里地思考问题，如神啊，我这么爱金子是愚蠢的，麦得斯痛苦地说 把金子都拿走，还我的女儿吧！为什么麦得斯觉得痛苦呢？这样的逐层设疑理解，能掀起学生层层思考的好奇心。（三）读书方法指导：我教给学生读书的方法是：利用小组合作探究学_的方法，抓住关键词句，理解麦得斯语言、神态、行为特点，

29、走进人物的内心世界；品读精彩语段，说出自己见解；大声朗读课文，体会思想感情。五、说教学过程（一）、创设情境、谈话导入。好奇是小学生的天性，兴趣是最好的老师，抓住学生的好奇心，来激发学生学_的兴趣。一开始，我让学生们齐读课题两遍，利用题目问学生有课题想到了什么？这时学生们一定会提出不同的问题：比如我想到了金子、比如点金术是超能力吗、还比如点金术有什么用、再用课件展示的方式，让学生看点金术动画短片，这样导入符合三年级儿童的身心发展的特点，能激发学生学_的兴趣。（二）、初读课文，理清思路1、利用课件播放录音点金术，让学生一边认真听，一边认真看课文，找出国王在文中一共说了几次话。学生回答后课件出示国王

30、说的话：a、我将成为世界上最富有、最幸福的人了。b、我这么喜欢金子是愚蠢的。并用课件播放这几句话的录音，让学生跟着读，进行朗读训练。这样做，有利于培养学生的语感。（三）、感情朗读，精读课文1、讲课文第1、2、3段时让学生先读课文，看看在前三段中国王为大家留下了什么印象？是从哪些地方看出来的？从学生的回答中提出贪得无厌这个词语，引导学生利用贪得无厌造句来理解词语。然后课件出示问题a、当这个最喜欢金子的国王第一次听到神灵的话时，心情怎样？b、麦得斯国王有这样的心情是因为什么呢？引导学生用麦得斯-，是因为-的句型进行回答练_，引导学生利用心花怒放造句来理解词语，并及时体会人物情感，进行朗读指导，来加

31、深理解，明白麦得斯认为幸福是拥有更多的金子。小精灵儿童 然后引导学生总结学_的四种方法a、找关键词；b、理解词语；c、有感情朗读课文；d、小组合作探究学_的方法，为下一步培养学生自学能力、进行自学做好铺垫。2、讲课文第4至8段时先请学生看课件出示的自学小提示。指名学生朗读课文4至8段，用-划出描写国王心情变化的词语。用自己知道的方法理解课文里不懂的词语。小组合作学_，根据国王感情变化的过程完成下面填空。填空主要是运用麦得斯-，是因为-句型进行自学练_，这样有助于学生抓住关键词句，把握课文主要内容。学生小组合作学_后汇报学_情况。老师引导学生说出国王心情变化的词语，完成课件出示的填空。并在此过程中引导学生抓重点词语：扫兴、闷闷不乐、饥肠辘辘、痛苦。指导学生联系上下文或生活实际来理解这些词语，体会人物的情感