（人教新课标）小学数学论文-扎扎实实搞教研

1、小学数学论文-扎扎实实搞教研人教版新课标课程教材改革是具有划时代意义的重大改革，参与课标教材试验意义同样重大。参加大型培训、学习理论是必不可少的。但要搞好试验，实现改革的伟大目标，最重要的是扎扎实实搞研究。教育观念的转变；教学方法、学习方式的革新；教师角色的转化；创新意识、实践能力的培养等一系列新的理念，都要从教学第一线课堂做起。作为教研员，我的工作就是深入课堂搞研究。我所能做到的就是认真学习理论、坚持听课评课、与老师一起商量对策、共同提高。通过一年多的试验，我们有如下体会：1. 师生有共同的积极的情感体验。搞实验的教师虽然非常忙，每天都要集体备课，自制教具，收集学生反映，相互之间听课评课。但

2、实验教师的心情却前所未有的愉悦。新的课程理念使他们振奋。实验教师都有共同的感慨，越学越觉得过去的很多教法是误人子弟。新的教学方法使他们不断地在课堂上尝试成功，越来越受到学生的欢迎和爱戴。不管是什么原因，只要欠学生的数学课，学生就会成群的找到老师要求补上他们的数学课。过去可从来没有过这种现象。作为教师能有比这些更让人欣慰的吗！所以越教越有奔头。学生的体验也是前所未有的。特别喜欢上数学课，在数学课上不仅能愉快的学习，还时常有惊人之举，时常有才能展示。学生在欢乐中学习，可不断地尝试成功，还有什么比这更高兴呢？我也是如此。在学习中不断的有所认识和提高，不断的发现具有研究价值的课题。不断地迫切想让自己的

3、想法在课堂上体现，让实践证明。而老师们忙于日常教学工作，没有时间学习理论，也迫切需要理论的指导，教研员理应服务于他们。所以我和实验老师们的不断切磋，也经常尝试成功。我当然也是从心里往外乐。2. 教师的角色在不断发生变化。我们的教育是以人为本的教育，课堂上应确定学生的主体地位。教师应成为数学学习的组织者、引导者与合作者。那么教师究竟怎样做才能扮演这样一种角色呢？回想以往的课堂，教师之所以成为至高无上的权威，无非是师生地位不平等。所以我们要转变教师角色就要把教师的地位先降下来。第一，从改变语言做起。教师总爱说，“请回答老师的问题。” “老师考考你。”“看谁给我坐得最好。”“把你的答案告诉老师。”等

4、等。给人的感觉老师就是高人一等。如果老师这样说话，“请把你的想法告诉大家。”“你想试试吗？” “老师也有一个想法，你想听吗？” “请用你喜欢的方法做。”等等。这样的语言给人的感觉是和蔼可亲，是商量的口气。当然就有平等的感觉。对学生尊重的感觉。第二，从改变一言堂做起。过去教师总是上堂就讲，讲完就练，基本不给学生独立思考的时间。现在，教师尽可能的联系生活实际、创设一种情景、激发学生的求知欲望和兴趣用大量的时间让学生自己去探究知识。不是教师要求他们学习、强迫他们练习，而是他们自己，心甘情愿的要学。使学生真正感受到是我自己要学习，是我自己想学习，我不是为别人而学习。学习的动力自然就强。3. 处理好尊重

5、教材和灵活运用教材的关系。教材是呈现数学知识的一个依托，是为教师教学提供的各种资源，但并不是让教师照本宣科。我们在实验中首先认真研究教材，正确理解教材的编写意图。每课时的场景图是什么意思？例题反映了什么内容？练习要达到什么目的？充分发挥教科书的资源作用。在认真研究的基础上，发现教材中确实有不符合学生实际情况的，我们也大胆的加以改动。比如进度问题，像l5的认识，教材是一课时处理完，在实际中一课时却是完成不了。只能完成认识，不能完成写数。学生的实际情况是听、读、思的能力比写的能力强，所以我们改为两课时完成。再如第一册的实践活动数学乐园，提供了很多数学游戏，如果一课时都完成势必造成走过场，每项活动都

6、蜻蜓点水，每项活动都达不到目的。于是我们就选择一两项学生需要的活动，搞彻底，搞深搞透。有一些场景内容，如城市学生不辨公鸡母鸡，一年级学生不了解学校办板报的情况等。我们都做了相应的更换。4. 处理好合作学习的问题。新的教育理念之一就是改变学习方式。变接受式学习为探究式、主动式、合作式学习方式。这样有利于创新意识和实践能力的培养。但在实际操作时却遇到很多问题，如放开让小组合作学习往往能激起学生很大的兴趣，但却收不回来；再如大额班级，人数多，桌椅密集，动一动都很不方便，往往学生分好小组了，情绪也没有了，还耽误了很多时间；还有学生在交流中有开小差的现象针对这些现象，我们在教研中反复讨论，培养学生合作意

7、识和能力是对的，不能因为操作不好就不合作了，而是要研究目前为什么合作不好，要尝试试验怎样合作才能合作的好。我们试验的结果是，首先，合作学习的问题要有价值，有合作的地方，学生乐意合作，也需要合作。这样的合作才有意义。其次，小组合作的要求要明确，步骤要清晰，使学生做起来有的放矢，这样就避免了学生乱说话。第三，小组内要有分工，人人有事做，这样既能合作得好也能培养责任感。第四，根据问题的大小可以限制合作的时间，提高操作的速度，免得放开了收不住。最后，合作要有结果，要以小组的名义发表合作达成的共识，这样才能具体体现合作的意义。在教研中我们还有一个看法，不一定所有的问题都让小组合作完成。只需要交流的问题，安排同桌讨论、商量商量的形式为最好。5. 打好基础、发展能力。打好基础是发展能力的前提。没有坚实的基础，不可能有良好的发展。这个基础包括知识基础、良好的学习习惯等。在实验中我们发现学生在数学课上确实很开心。但有时很茫然。他们只照顾自己的兴趣和好奇。而老师不能盲目的迎合学生的爱好。应有效地利用学生的情绪，使他们能在玩中