综合实践活动课程教学模式与可行性研究

1、综合实践活动课程教学模式与可行性研究安徽省宁国市子课题结题报告2007年3月，经总课题组批准立项，我们以综合实践活动课程教学模式与可行性研究综合实践子课题参加了国家社会科学基金“十一五”规划国家一般课题基于素质教育的劳动技术教育实践深化研究的课题研究工作。几年来，我们基于学校综合实践活动课程中所反映的实施现状以及模式操作的困惑，我们探讨了综合实践活动课程背景下主题活动实践的现实可行性，构建了义务教育阶段综合实践活动课程领域中主题式操作模式。通过七所实验校对本课题的研究，通过对实践案例的剖析，进一步论证了该活动模式之于提高综合实践活动课程实施的切实有效性，并在很大程度上推动了我市中小学综合实践活

2、动课程的实施与开展，取得了一定的成效。现将研究的情况向总课题组报告如下：第一部分 课 题 研 究 概 述一、课题研究的背景及意义设置综合实践活动课程是我国课程改革的一项重要举措，主要是希望用课程的形式增加学生的生活体验和社会责任感，提倡和推行研究型的教学方式和学习方式，以改善提高教育效果，最终目的是着眼于培养创新精神的高素质人才。大量的教育实践和教育理论研究成果证明，充满创新精神的人所有的素质是多方面的，就其内容来说，知识、能力、精神是真核心，三者缺一不可，三者要和谐发展。但长期以来，我们的学校教育对这一问题的理解出现了偏差，产生了一些教育缺失。主要表现为：一是过分地强调知识的学习，而忽略能力

3、的开发，受应试教育的影响，对能力甚至知识的理解都非常狭隘，知识局限在课本知识，能力则局限在学习课本知识的能力，由此出现了读死书、死读书的现象；出现了知识与生活脱节，能力与实践脱节的不正常现象。二是过分强调智育而忽略精神。所谓精神，在学习上主要体现为非智力因素。由于学习本质上是一种需要克服困难的探究活动，所以尤其需要关注学生非智力因素的培养问题。良好的非智力因素一旦形成，就会成为一种相对稳定的心理品质，这是创新人才必备的心理条件。所以当前课程改革主要强调课程在帮助学生形成正确的情感、态度和价值观方面的功能，强调在发展学生智育的同时，关注非智力因素的培养。事实上，无论是培养学生解决问题的能力，还是

4、培养学生的良好心理素质，都一定要在实践中，在与外界矛盾的冲突中，才能得以实现。这就要求我们中小学教育需要找到一个合适的途径，采用适当的方式对学生的知识、能力和精神进行整合，以实现三者的和谐发展，整体提高。综合实践活动课程提倡和推广参与社会活动，掌握研究性学习方法的目的就在于此。它能有效地提高学生学习兴趣，增强学生的独立思考能力，帮助学生建构合理的知识结构。由于活动的内容和研究的问题常常需要更多人合作才能完成，也就更有利于培养学生的合作精神和与人共享的个性品质。同时，综合实践活动的特点决定了学生必须关注解决问题的过程和研究所使用的方法，这对学生形成实事求是的科学态度也有很好的促进作用。因此，综合

5、实践活动课程承载着独特的教育功能，它对学生综合素质的提高，特别是创新精神和实践能力的培养，提供了广阔的空间，是学校实施素质教育的极好载体。但另一方面，在基层学校，综合实践活动课程在实施推进过程中，实际处于无教材、无教师、无课程安排、无成型的教学模式的尴尬局面；在内容、形式、方法等方面教师难以适从。“含糊的”综合实践活动课程在学校层面具体的推行实施过程中遇到了前所未有的困难。基于此，四年来，我们综合实践活动项目子课题组的各实验学校依托课题为载体，对“综合实践活动课程”操作难、实施难的“瓶颈”进行了不懈的实践和探索，并取得了可喜的教育效果。二、课题研究的目标1、在教育教学的实践和探索中构建能适应实

6、验校主题综合实践活动的实施模式。2、从学生方面：通过丰富多彩主题综合实践活动的开展，达到有效地育德、冶情、启智炼能、审美健体、多方面提高学生的综合素质。3、从教师层面：通过主题综合实践活动的实施，教师自觉变革教育观念，增加全面育人知识，以学生发展为本，注意学生潜能的开发，能力的培养，智力的发展和创新精神的发掘。4、从学校层面，通过主题综合实践活动课程的实施实践，逐步形成学校特色构建校本课程。三、课题研究进程和方法本课题以实践研究为主要方法，结合文献资料法、校本研究法，经验总结法进行相关研究。以行动研究为主体框架，问题即课题，教师即研究者，主要对教学一线综合实践活动课程实施过程中的问题组织相关研

7、究，反馈于推动研究，也接受实践检验。运用经验总结法、个案研究对个体学生实验班级，对某一年级、某一类群体等典型个案进行观察、剖析，揭示教育中的某些规律和本质。第二部分 课题研究的主要内容一、综合实践活动主题学习的实施模式我们子课题组的每所实验校在综合实践活动课程教学过程中，以主题活动的实验和实践的基本经验梳理和总结构建了综合实践活动课程实施的基本教学模式，概括为：“主题分解、任务推动实践体验、问题探究展示汇报、评价反思”三个基本环节。模式以“任务驱动”为切入点，创建真实的教学活动环境，让学生带着真实的具有挑战性的任务去学习，以探索问题来驱动和维持学生的学习兴趣和动机，学生完成任务的过程是一个不断

8、提出问题、解决问题的过程，其中的任务既蕴含了学生应掌握的知识和技能，也蕴含了学生应该获得的能力训练。学生通过完成任务，建构了真正属于自己的知识与技能。模式中完成任务的过程实质上是一个探究的学习过程，探究的过程是以问题解决为中心，学生通过发现问题、分析问题、创造性的解决问题等去掌握知识，培养创造能力和创新精神，在这个过程中学生在教师的指导下，以问题解决为核心参与了认知过程。（见综合实践活动模式图示）18分析任务制订计划指导分析任务促进创新思维教师根据活动任务创设问题情境将活动目标分解为主题任务对完成任务的途径方法提供指导帮助评价任务完成情况程序创设问题情况确定任务体验问题情况产生问题意识分解主题

9、确定任务分析任务条件制订研究计划（观察、调查收集信息资料、假设等）利用多种手段实施解决方案（合作、辩证、推理等）总结、归纳、反思、完成迁移主题分解、任务驱动实践体验，问题探究展示汇报，评价反思学生主题活动评价任务完成任务综合实践活动实施模式图二、综合实践活动主题学习的模式分析及劳动与技术策略运用学校综合实践活动的主题是整个主题活动的基点，是学校依据当代社会发展对学校教育的诉求及学校自身的办学理念、人才培养的教育观念来确定的，并与儿童素质发展、学校文化建设相统一。子课题实验校中溪小学在进行“绿色校园创建”、“廉洁文化进校园”等德育教育主题活动中，将其提升为综合实践活动课程的层面，融主题学习模式予

10、以实施，取得了良好的效果。下面以该实验校“廉洁文化进校园”主题的活动为例，对主题活动模式下的劳动与技术教学策略运用进行说明。（一）主题分解，任务驱动阶段1、确立学校主题，合理了解主题学校主题综合实践活动是一个有机的整体，围绕主题要注重活动气氛的营造，召开活动启动大会，制定整体实施方案。由于小学阶段学生认知水平的局限性，各班级的主题分解应由教师依据学校主题制定出相应的综合实践活动方案，具体活动内容则依据学生自主确定，经班队会讨论后予以实施。“廉洁文化进校园”主题教育综合实践活动分阶段实施主题分解年级活动内容活动形式活动目标3-41、办一份手抄报2、给一、二年级同学讲一个廉洁故事3、制作廉洁宣传广

11、告牌4、学唱一首廉洁歌学习调查动手操作实践展示1、让学生通过调查、访问、搜集有关廉洁方面的信息资料培养提高学生获取信息的能力及与人沟通能力。2、让学生通过动手操作活动和亲身体验，感受廉洁文化的魅力，树立正确的人生价值观。3、促进小学生养成好观察、好探究、好思考习惯的养成。5-61、搜集有关廉洁方面的图片文字资料2、制作一期“廉洁文化进校园”电子报刊3、进行一次班级主题演讲比赛4、角色体验：廉洁小品表演5、采访身边的成人，请他们谈廉洁的看法班级活动主题务必注重学生的经验和兴趣，教师指导必须考虑活动所具有的实际性内容及普遍性价值，同时务必联系学生的生活与社会，能够引发学生动态、探究活动，从而保证研

12、究主题的科学性、适当性和可操作性。即在活动中强调任务驱动，关注学生的自主选择，从而突出活动中学生动手与动脑的有效结合，使教育成为一种主动的可能。2、明确任务驱动，关注操作实效劳动与技术教育是综合实践活动的一大领域，在学校主题活动的实施过程中，我们尝试将劳动与技术教育与活动主题分解联系，在主题活动中分解的过程中，突出活动的“劳动性”，不仅可以强调学生劳动观念、劳动态度、劳动习惯的养成，关注学生的发展，而且有利于增强任务驱动的有效性，达到以劳动促创新等多方面的功能实现以及劳动教育多途径实施和多学科渗透的目的。在实施的过程中，有效的选择有利于学生动手动脑的任务类型。如：调查访谈我们让孩子以挖掘者、发

13、现者的身份，以小记者的身份通过调查，访谈等探究形式，从周边人的记乙中挖掘、发现廉洁文化在活动中的传承。网络收集我们让孩子利用网络了解廉洁文化的意义，收集相关话题资料，让学生感悟廉洁文化的积极意义。进一步利用手秒报、黑板报、电子报刊等形式宣传廉洁教育。阅读表演阅读有关廉洁文化方面的书籍，并指导学生将阅读到的故事，以讲故事，小品表演的方式进行廉洁文化传播，使孩子读得起劲，忙得不亦乐乎。他们自己会发现，他们做的是有意义、有意思的事。（二）有效分组、实施探究劳动教育与德育主题的有效结合，事实上是使德育在学生的脑力劳动与操作活动中形成体验，使活动过程成为树德的重要载体，经过参与劳动实践活动，通过任务驱动

14、可以使学生亲身感受到成果的来之不易；感到坐享其成，好吃懒做，挥霍浪费，暴殓天物的可耻。学生在综合实践活动劳动教育参与的过程中，勤于动手，乐于探究，逐步加深认识，从而实现了思想道德、意志品质、行为习惯的净化和升华，达到以劳促德的目的。1、有效分组，做好探究准备我们知道，一项综合实践活动的有效开展，不仅需要方法得当，目标明确，切实可行的班级实施方案，组建活动小组后，还必须留意学生制定的小组计划。在这个阶段，教师应鼓励学生依据自己感兴趣的任务进行讨论，最确立与这个小组主题相关的若干任务为实施目标，从而完成活动小组的建立。学生制定计划之前，教师要提醒学生具体问题具体分析，设计探究活动是要考虑是否有实施

15、的可能性，使计划过程成为一个逐步完善的过程。在这个过程中，应尽可能使学生明确，准备活动包括依据班级实施方案做好分组工作，做好小组分工，最终使探究计划的指导性更明确，操作性更强，研究过程更有序，确保有序有效地开展活动。以实验校中溪小学五（3）班同学在廉洁文化进校园学校主题活动确定的小组任务为例：（1）搜集资料：搜集古今关于廉洁方面的人物小故事（选取3-4个典型的，大家都熟悉的人物）；搜集关于廉洁方面的名言，搜集关于廉洁方面的影视剧名称，了解故事情节。（2）观察、调查：在生活中寻找关于廉洁文化的踪迹，如对班级黑板报、学校宣传橱窗、社会宣传橱窗等进行拍照，并进行整理，对身边的人物进行观察，推荐若干名

16、认为具有廉洁品质的人。（3）宣传制作：利用所学的电脑知识制作廉洁文化的电子报刊，发到学校的网站上，征集关于廉洁文化方面的用语，制成标语牌。（4）角色体验：准备一个小品，内容是表演语文课文公仪休拒收社物；举办一场拍卖会拍卖诚信和自信。在分组过程中，尊重学生不同的兴趣和特长进行分组，凸显学生的主体性是分组的基本原则。不难看出，整个活动的任务具有直接的驱动性，突出了可操作性，避免了教育的单一说教性。将廉洁文化和校园文化活动有机结合起来，更好地从学生的实际和心理需要出发，使孩子们在活动中知道廉洁是中华民族传统美德，同时也是人生道路上一个永远的道德标准。更使学生明白在日常生活中怎样做才符合廉洁的要求，将

17、廉洁文化渗透到学习和生活中。2、有效牵引，做好探究指导以“动手动脑”而构成的实践体验是学校主题实践活动最主要的部分。在这一阶段，学生关于主题学习的一系列实践和体验，即问题解决的经历和经验才是学习活动真正目的，孩子在与自然、社会，他人交往接触过程中，逐渐学会如何与人交往，与人合作，提高了解决问题的能力。仍以廉正文化进校园学校主题活动为例，学生在搜集古今廉洁方面人物及有廉洁方面的名言，在初步活动完成之后对内容呈现形式进行了进一步的任务布置。（一）讲故事主人公故事内容人物具有的品质表演者老舍饮食上节约勤俭节约龚晨晨包拯包拯的执法公正，不拘私情公正不阿，铁面无私赵法周恩来饮食清淡，每餐一劳一素，吃剩下

18、的饭菜不留一粒米珍惜粮食，为人民着想李佳（二）宣传牌或标语制作撰写关于廉洁的名人名言作者名言制作撰写于谦清风两袖朝天去，免得闾阎（老百姓）话短长陈刚李晓萍方志敏清贫，洁白朴素，正是我们革命者战胜许多困难的地方周敦颐出污泥而不染，濯清涟而不妖巴尔扎克没有思想上的清白，也就不能够有金钱的廉洁在学生实践体验的过程，教师要对学生的学习活动进行启发和指导，防止实践体验脱离既定的研究问题和探究计划，对学生实践体验的进程进行跟踪，提醒学生随时调整活动内容，引导学生关注实践体验中生成的新问题；教师还要对实践探究过程中学生遇到的问题进行协调，对学生遇到解决问题上的障碍要及时设法解决。这一阶段是实施阶段时间最长，

19、收获最多的阶段，许多学生在活动中掌握或巩固了查阅文献，搜集资料及整理归纳信息的方法。事实证明，这些方法对他们以后的学习有很大帮助。（三）展示汇报，总结反思阶段当实践活动告一段落，教师要组织学生以小组为单位进行阶段性的资料整理和交流。此时，教师要认真听取小组汇报，对研究小组存在的活动目标，更好地实验主题活动的价值。各小组应对本组资料进行汇总，整理、分析、统计、研究、删增，形成结论。切实准备好主题活动展示内容，做好展示时的人员分工。廉洁文化进校园主题活动汇报会最终通过电脑制作组、表演组、绘画组的活动展示来让学生诠释廉洁的意义。学生懂得了平时作业不抄袭，考试不作弊，勤俭节约，不盲目攀比都属于廉洁的范

20、畴，知道在与同学的交往中真诚待人，说话算数，不占别人的便宜符合廉洁的要求，知道廉洁是一种好品质，以廉洁为荣，养成讲诚信，守规则，言行一致，表里如一，勤俭节约等良好的行为习惯。整个活动过程使我们感到，处理好过程与结果的关系，重实践性、开放性、综合性是活动效果如何的关键。学生在实践中体会到，收获到才是课程所追求的最大价值。孩子们切实体会到廉洁教育的意义，以诚信做起，崇尚节约，知晓廉耻，必将对其产生积极的影响。上述主题的综合实践活动过程，是师生不断实践与思考，不断成长的过程，学生在实践中获得多元感受，在实践中获得新知，培养了自主参与意识，锻炼了自我能力，而相关教师在活动中获取了一定的经验，整体素质与

21、能力在实践中获得提高。 第三部分 课题研究的实践举措一、本子课题的各实验学校在开展主题学习综合实践活动课程研究过程中，探索模式，围绕总课题基于素质教育的劳动技术教育的深化研究的研究目标，充分实践。各实验校始终以培养学生综合素质为前提，以创新素质培养为核心，将综合实践活动与本课题专题研究有效结合起来，把德育教育、校园文化建设、科技教育、手工制作、家庭教育等与学校主题综合实践活动联系起来，以劳动与技术实践体验为手段，积极探索促进学生创新素养的形成。实验校宁国实验小学将“陶艺”“航模”技术教育开发成校本课程，由专任教师担任课程指导教师。在任务驱动中，将美育与劳动技术教育融为一体，使学生在实践中体验劳

22、动的快感，使学生的创新意识成为一种行动。实验校津南、津北、鼎湖、梅林等小学在实践中把劳动技术教育与科学教育及其实践活动融合，使劳动技术教育课成为开展科技教育，培养学生创新素质的主要空间，由此大大拓宽和提升了劳动技术教育的功能和目标，并成为这些学校的一项特色。各校每年的综合实践科技主题活动周开展的 “八个一”活动，即“撰写一篇小论文”“创作一幅科幻画”“完成一件科技小创作”，“培植一种植物，读一本科普书”；“办一份手抄报”；“设计一份科技创新方案”，“搞一项科技小发明”，活动的开展使学生在综合实践活动课程的学习过程成为一个生动活泼、多姿多彩、充满乐趣的过程。同时通过“科技实践体验活动”将学生的所

23、有作品展示，让每个同学都享受劳动收获的喜悦，每个同学都拥有施展才华、展示个性的场所。学生的动手动脑能力得到了提高，从而实现培养他们的创新精神和实践能力。在实验校津南小学、中溪小学、鼎湖小学、梅林学校，学校根据义务教育阶段学生的身心发展规律，设计了以劳动技术教育为主要内容的层次化、序列化的主题活动：自我服务劳动家务劳动公益劳动劳动技能学习社会实践活动。如胡乐小学将劳动与技术教育与寄宿制儿童生活管理密切联系，形成活动主题；鼎湖学校将劳动与技术教育与校园文化建设密切联系，形成特色；中溪小学将德育教育、环境教育、家庭教育等与劳动与技术教育相结合，促成儿童素质的全面发展。通过综合实践活动课程的实施，努力

24、达成教育培养学生“八个一”的目标和任务，即“培养一种习惯（劳动习惯）、一种能力（动手能力）、一种感情（热爱生活、热爱社会的感情）、一定技能（劳动基本技能）、一种责任（关心国家、集体和他人）、一种方法（会用辩证的观点和分析问题）、一种认识（为人民服务的人生观、价值观）。二、各实验校通过劳动与技术教育为主要内容的综合实践主题活动的开展取得了良好的教育成效。1、增强了劳动观念，提高了劳动技能。根据实验校实验小学、中溪小学的学生调查统计分析，该校学生的劳动观念已发生了很大变化，85%的学生认为“劳动能增长见识，健强体魄”学生明白劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。他们在劳动中逐渐掌握基本的生活技能。2、养

25、成了良好品德，丰富了情感世界。实验校宁国实验小学、中溪小学的学生调查表统计90%以上的学生反对大把花钱，很多同学一改过去爱吃零食的习惯，劳动实践培养了学生勤俭节约的品德，同时使他们更懂得如何珍爱生命，关心他人。3、形成了效率观念，增强了社会责任感。学生通过综合实践序列化的主题活动，长期接受家务劳动和公益劳动的磨炼，中溪小学组织学生参观亚新科橡胶密封零部件生产流水线工作，鼎湖小学组织学生参观中鼎公司等，使学生亲身感受到高科技魅力和现代化生产的快节奏、高效率，深深懂得了时间就是金钱，效率就是生命的真正内涵，逐步形成了效率观念和诚实守信的作风。学生参加社会实践，走出校园、走进社会、增长了见识，锻炼了

26、能力，懂得了关心他人和集体，有了很强的环境保护意识和团结协作精神，增强了学生社会责任感以及爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动的信念。第四部分 课题研究的实践体会及思考我们子课题组在综合实践劳动与技术教育方面做了一些尝试，取得了一定的教育成效，但在研究实践中，遇到了一些深层次的问题。如当前义务教育阶段劳动与技术教育已经严重弱化，课程定位、教学内容、课时安排、教学方式等方面都有一定的缺失，这些严重制约素质教育的落实，制约着学生的健康成长，这就需要国家要从课程制度层面上切实加强劳动技术教育。一、生活在社会急剧变化中的学生，他们聪明活泼，见多识广，但对社会缺乏本质的认识，真正地了解。他们好胜心强，不甘落后

27、，但缺乏坚忍不拔的意志和顽强进取的毅力。应试教育使他们重视考试成绩，轻视能力，不愁吃穿但缺乏艰苦奋斗吃苦耐劳的精神；立志高远，渴求进取，但并未真正树立热爱劳动和劳动人民的深厚情感、真正养成珍惜劳动成果的好习惯。这些不足，有社会的负面影响，更主要的是学校教育本身的缺陷，落实素质教育从本质上说即以人为本，坚持教育内容的全面性，即促使学生德、智、体、美、劳全面主动和谐地发展；坚持教育途径的多样性，即教育不能单靠课堂书本教育，还要让学生到实践中，到劳动中去，劳动创造了人本身，劳动创造了世界，教育与劳动相结合是改造社会的重要手段和造就全面发展新人的唯一方法。二、我国是人口大国，但要从人口大国走向人口资源

28、大国，需要劳动者必须要具备二十一世纪技能，即：1、适应能力（1）要能适应新的非常规的迅速变化的工作环境；（2）要能应对突发事件，危机状态；（3）要有新的工作、技术和方法的能力（4）应对工作的高强压力（5）更能在工作中适应不同个性的人员；（6）要有较强的能体能适应能力；2、要具备多种交流能力；（1）要能很好地处理和解释其他 人发出的文字的信息；（2）要具备沟通、说明、协商和劝导的能力；（3）要有与他人磋商，并达成建设性的成果和能力；3、具备非公式化的问题解决能力（1）要是成熟问题的解决者（2）要能够审视宽泛的信息察觉规律；（3）要能筛选、梳理和思考信息。要使劳动者具备上述技能，必须要在基础教育中

29、加强劳动与技术教育。如何培养学生奠定未来劳动者所必须具备的基本劳动素养是现今教育提出的挑战。我们在实践中切实体会到以劳动与技术为主要内容的综合实践主题活动对培养学生二十一世纪的技能有不可替代的功能。三、我们在综合实践活动调研中发现，有的学校中有的老师把劳动作为了惩戒手段，甚至出现在班规里。譬如孩子迟到了，罚扫教室一周，孩子作业错了，罚捡班级纸屑，考试不及格或退步者，打扫厕所一周等。此类现象在学校近乎普遍存在。在一些学校教师的观念意识中，劳动成了可耻的象征。一些教师则认为孩子只要学习好，参与劳动似乎没有多大必要。劳动与技术教育在一些家长和老师的错误诱导下失去了劳动教育的本来面目。同时也从另一个角

30、度反映出读书目的的异化，我们的基础教育中劳动观点、劳动方法、劳动技术等方面的严重不足。文学家高尔基说：我们世界上最美的东西都是由劳动、由人的手创造出来的。缺乏劳动与技术教育的基础教育是不完整的基础教育。我们强烈呼吁国家在课程制度层面上切实加强中小学生的劳动素养教育。 第五部分 子课题研究的主要工作及成果一、主要工作1、召开子课题开题会2007年6月30日在宁国市实验小学召开了子课题开题会。开题会主要内容（1）根据总课题宜昌开题会精神，讨论本子课题研究的目的意义；（2）确定研究的主要内容和研究方法；（3）组织实验校研究队伍，人员分工；（4）讨论制订研究计划。2、制订和发出子课题实施方案根据子课题

31、开题会讨论结果，制订了综合实践活动与可行性研究子课题实施方案。实施方案包括研究的目的和意义，研究的主要内容，研究的方法，预期的主要成果，研究人员的组织分工，实施计划和步骤及对各实验学校的要求等方面内容。3、各实验学校根据子课题组分工要求制订研究专题实施方案。4、08年6月、09年10月分别在实验校鼎湖小学、中溪小学召开了子课题（实验校）工作汇报会，交流研讨课题研究进展情况。5、09年10月在实验学校中溪小学开展了全市小学综合实践活动课观摩教学活动，由实验校课题研究人员段发梅和曹燕华二位老师担任示范课教学任务，给全市小学教导主任，综合实践活动课任教师与会。6、征集评审宁国市中小学综合实践活动课题优秀教学成果（征集案例、教学实录二百多篇，评审工作已由课题组完成）。7、08年7月由市教体局、科技局、科协兴协的“宁国市科技教师技能培训会”由课题组实验学校承办，课题组研究成员承担了示范课、技能操作表演、培训讲座等全部培训工作。8、宁国市“十一五”小学校长提高班学员“科技创新教育观摩活动”在实验小