10、风筝 (2)

1、 黄厂街学校 三 年级 语文 学科导学设计 一、学习指南1.课题名称：风筝2.达成目标：（1）知识与技能：会认5个生字，会写12个生字。（2）过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。ww w.x k b1.co m（3）情感态度与价值观：感悟童真童趣。3.学习重难点：重点：正确、流利有感情地朗读课文。难点：体会“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。4.学习方法建议：（1）课前搜集查阅有关风筝及作者的有关资料。（2）引导学生逐步学会独立预习课文的能力。5.课时安排：两课时 二、导学设计第一课时 学案设计 导案设计个性化意见及说明一、独学1、我会把下面带点的字读给家长听（ ）（

2、）（ ）（ ）（ ）依然 停歇 磨坊 抖动 垂头丧气 ( )( )（ ）（ ）（ ）精心 希望 拼命 奔跑 翩翩飞舞 2、我会读资料袋，还会搜集一些和风筝有关的资料。二、对学1、 我给大家提个醒容易读错的字 2、易错难写的字 “磨“是（ ）结构，查（ ）部，“丧”字不要多写一撇。3、读文思考：我知道这篇课文是按照事情发展的顺序写的，先写 接着写 最后写 4、概括文章主要内容：课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？5、说说我们的心情有什么变化？6、我们的疑问是 一、谈话揭题1、你放过风筝吗？有什么体会和大家一起分享一下？2、同桌检查学案独学部分作业。 二、基础达标1、自主学习，放声朗读课文，借助拼

3、音读准字音，把课文读通、读准确。2、同桌互读。要求学生把课文读给同着听，互相评议，相互指正。3、指名读课文，正音。4、同桌完成学案1、2题5、小组汇报三、合作学习1、默读课文，完成对学第三题。同桌互说。2、小组合作：概括课文主要内容课文围绕着风筝给我们介绍了哪些事情？3、小组汇报4、我们的心情有什么变化？5、我们的疑问是什么？ 独学部分的学习是建立在学生有一定预习能力的基础上的，从三年级起，逐步培养学生的独学能力，从而提高学生的语文综合能力。通过小组学习，找到学生容易产生错误的字词，重点指导。通过合作，理清文章脉络。三年级学生概括文章的主要内容是个难点，在开始概括文章主要内容的时候，要采用扶、

4、放结合的方式，降低难度，掌握方法。让学生大胆质疑，从学生的疑问出发，激发学生自主学习的能力。第二课时学案设计导案设计个性化意见及说明一、对学 精心 希望 依然 飞舞 拼命奔跑 抖动 大惊失色 千呼万唤 寻找 垂头丧气 磨坊 继续三、群学1、我们在做风筝、放风筝、找风筝时是怎样的心情？2、感悟课文，体会“我们”的心情变化。四、练学1、完成学案练学部分2、拓展想像思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？一、 复习导入1、听写生词，同桌互改。二、合作学习1、组长汇报听写情况。2、小组讨论我们在做风筝、放风筝、找风筝时是怎样的心情？3、小组汇报4、感悟课文，体会“我们”的心情变化。学生感情朗读课文。找出“我最

5、喜欢的部分”。读一读自己喜欢的地方。说出你为什么喜欢这部分。小组汇报 三、教师小结 四、拓展想象读课文最后部分，思考“我们”找到“幸福鸟”了吗？让学生大胆想象，能说多少说多少，不要限制学生的思维。如有时间可以让学生写下来。 五、作业布置完成学案剩余内容。听写生词，及时复习巩固。三、学习资源推荐风筝为中国人发明，相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年有成,是人类最早的风筝起源，后来其学生鲁班用竹子，改进墨翟的风筝材质，更而演进成为今日多线风筝。风筝源于春秋时代，至今已2000余年。相传“墨子为木鸢，三年而成，飞一日而败。”到南北朝，风筝开始成为传递信息的工具。从隋唐开始的。由于造纸业的发达，民间开始用

6、纸来裱糊风筝。到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋人周密的武林旧事写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。”“鸢”就指风筝。北宋张择端的清明上河图，宋苏汉臣的百子图里都有放赐筝的生动景象。四、困惑与建议课文第三段写的是小伙伴们放风筝的情景。怎样让学生感受到放风筝的就是自己？最简单的办法，就是凸现情境，把某个情节做适度的夸张，从而让学生的感受更强烈。教学时，让课件展示孩子们去放风筝时的欢乐场面，并让学生说说自己是怎样放风筝的?文章中的孩子又是怎样放风筝的？当读到“.站在远远的地方，说声“放”，这个字时，一个“放”字，虽然不起眼，如果细心体会一下，却能让放风筝的人激动万分。一个“放”字，不仅让学生想起自己放风筝时的情景，更体会到放时的激动、紧张、充满希望的心情