低年级数学教学如何培养学生的自主学习

1、低年级数学教学如何培养学生的自主学习新课程倡导培养学生自主学习，目前，培养学生自主学习是教学工作的重中之重。因为自主学习是素质教育活的灵魂，是发展潜能的桥梁。所谓自主学习，就是学生在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，根据自身的条件和需要，自由地选择学习目标、学习内容和学习方法，并通过自我调控的活动，完成具体学习目标的一种学习模式。低年级学生年龄小、阅历浅，依赖性强，那么，如何指导学生进行自主学习呢？一、培养兴趣，自主参与学习常言道：兴趣是最好的老师。低年级学生学习数学的热情，很大程度取决于他们对数学内容的感受和兴趣，因此，教师在教学时，应注意选择学生身边的、熟悉的事物作为教学内容。如在

2、教学一年级“几和第几”的教学内容时，可以请一组学生演示排队做操的情景，并提问学生知道什么？学生可能会回答：一共有7人在排队；某某排第3个针对学生的回答，可以随机问学生：3个人和第3个人意思一样吗？让学生体会基数和序数的不同，并通过让5个人举手、第5个人举手等活动再感悟。选择学生生活中熟悉的排队情境，以观促思、说中体会、动中感悟，较好地将生动形象的生活常识提炼上升为数学知识，符合一年级学生的学习特点。低年级学生活泼好动，对一切事物充满好奇心，求知欲、表现欲极强，总喜欢问为什么？因此在教学中要善于创设问题情境，引起学生强烈的探索欲望，让学生意识到问题的存在是思维的开始。另外，在教学中，低年级教师要

3、善于创设民主宽松的教学环境，使学生有一种心理安全自由的氛围。教师要通过各种方式表达对学生的关怀爱护：可以和学生谈心、做游戏，课堂上发言“说错了没关系，试试看！”建立了和谐的师生关系，可以让学生在课堂上能轻装上阵、解放思维、积极参与！二、培养能力，促进自主发展（1）教会学生会看，培养学生观察能力。凡是学生能够通过自己看，自己想就能掌握的知识，可以不讲或适当点拨。在教学中提供给学生充分的观察材料，观察材料准确、鲜明，引起学生的兴趣，如：“教学认识钟表”引用钟面模型引导学生主动去观察、阅读、操作等自主探索、比较，并做出判断。课本是学生学习数学知识的依据，从低年级起要教会学生阅读课本，并注意指导方法。

4、教学时，要指导学生读懂课本，包括例题旁边的提问及想一想的内容等，都要让学生细读，领会其用意。（2）教会学生会听，培养学生认真倾听的能力。教师要注重培养学生学会尊重他人，养成认真倾听别人发言的良好习惯，在小组内发言要有顺序地说，保证每人的发言机会。不仅要听讲，还要听同学发言中存在什么问题。为训练学生听的能力，我尝试如下做法：口算题或简单应用题，由老师口述学生直接写出其得数或算式。（3）教会学生会说，提高学生的语言表达能力。语言是表达思维的重要方式，要说就要去想。在课堂中尽量让学生多说，鼓励学生说，让学生敢于表达自己的想法，特别是学习有困难的学生，要给他们更多的表达机会。注意进行学法交流，对解一道

5、题，学一段内容，比一比谁的方法好，让学生通过与同伴间的合作和交流取长补短，形成良好的学习习惯。三、改进教法，创造参与机会教师要根据教材的特点和低年级学生的实际，改进教学方法，为学生创造更多的参与机会，提高参与的广度和深度。新课程理念下的数学教学提倡让学生在活动中学数学。如一年级的“认识图形”的教学，可以让学生拿一张正方形纸对折成同样的两部分，在活动中发现认识了三角形。通过在钉子板上围，方格纸上画，七巧板拼的活动巩固认识了各种图形。做到了让学生在“做中学”、“玩中学”。我们常听到这样一句话：如果两个人各有一个苹果，交换后每人还是一个苹果；如果两个人各有一种思想，交流后每人至少拥有两种思想。同样，

6、学生在学习中的知识经验和生活经验不同，在探究中各自建构的过程也不同，这种差异性正是小组合作交流的有利时机。合作交流可以促使学生进行资源共享，不断完善自己的认识，发展思维，同时也能培养学生的合作交流能力。同一问题的解决会产生不同的想法，这时若能抓住时机让学生对多种想法进行评价、阐述，往往能提升学生的思维层次。如在教学十几减9一课时，不是简单地教给学生计算方法，而是让学生独立思考后在小组中交流。“卖出9枝铅笔，还剩下几枝铅笔？”15-9=？学生主动帮助小白兔想出各种解决问题的办法。我在教学这节内容时，先引导学生自己摆一摆学具，然后在摆的过程中想一想是怎样计算的，最后把想的过程记录下来。结果出现了不同的算法，算法1：先算10-9=1，再算1+5=6；算法2：先算15-5=10，再算10-4=6；算法3：想9+6=15，15-9=6；算法4：还可以借助小棒一根一根的减，这样一来在情境教学中培养了学生主动探索精神。总之，课堂教学中，要促进学生的自主发展，创设让学生参与到自主学习