人教版二年级上《我选我》课例奋斗小学李立雪

1、我选我课例研究主题：通过理解文中词句练习有语气地朗读课文课例内容及要求：我选我是人民教育出版社二年级上册第二单元的一篇课文，教学设计注重教师“导”的过程和方法：以培养学生的语言实践能力为目标，注重学生的理解、感悟、积累，拓展、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容，学会正确、大胆地表达自己的见解，更多关注学生学习语文的过程。教学设计：一、鼓励学生阅读识字，渗透识字方法。师：课文中有没学过的字，如果遇到不认识的字，要想读准字音怎么办？生：读拼音。提前在家中预习、查字典。问同学。师：你们识字的办法真多。要求1，读课文时要读准字音。要求2，读完后标上自然段序号。（学生开始读课文）

2、分析初读课文时，教师应该鼓励学生大胆阅读，通过集体讨论培养学生主动识字的意识，向学生渗透简捷、快速的识字方法，训练学生初读课文的方法和习惯。二、抓住时机，帮助学生理解课文内容。师：课文有几个自然段？生：4个。师：请4名同学分别读这4个自然段，其他同学注意听。（学生读课文）师：他们读的好不好？生：（鼓掌）师：这时，教室里响起了生：一片掌声！师：你们为什么鼓掌？生：他们读得特别好。自然段也都标对了。师：你们觉得他们特别了不起，为他们鼓起掌来，对吗？ 分析学生在学习过程中常常有一些真情流露，当同学们由衷地为他人鼓掌的时候，老师应该结合课文内容、抓住时机，帮助学生理解课文中的词句“教室里响起一片掌声”

3、，体会课文内容所渲染的情感，为精读课文时做铺垫。三、教师重点导读，拓展延伸，使学生理解词句。师：“他是怎么选的？”生读：选谁呢？教室里静悄悄的，“我选我！”师：“选谁呢？”说明什么？生：大家不知道选谁。大家在思考问题。师：这句话应该怎么读？生读：选谁呢？（很有语气。）教室里静悄悄的，“我选我！”（投影两句话。1、教室里静悄悄的，大家都在想：选谁呢？2、教室里静悄悄的，选谁呢？大家都在想。）师：这两句话跟书上那句一样吗？教师小结：这两句跟书上的句子都不一样，但是，表达的意思相同。看来，要表达一个意思，可以用不同的叙述形式来表达。 分析 引导学生比较、体会这两个句子，不但使学生对课文内容有了进一步

4、的理解，还使学生初步学会捕捉句子中的语气信息，并知道对于同样的意思，可用不同的语言方式来表达。四、理解词句与指导朗读结合，读出恰当语气。师：这时，林老师说话了。你知道林老师用什么语气说的吗？生：林老师用亲切的语气说的。师：“亲切”这个词提示大家用什么样的语气读林老师说的话，自己练习读一读。指名读。师：课文中用“亲切”这个词提示我们用亲切的语气读林老师说的话，接着，王宁在说话时应该怎样的说呢？你能在这里加一个提示词吗？生：王宁自然地说。王宁勇敢地说。王宁有胆量地说。王宁很大方地说。师：根据我们自己加的提示词，用恰当的语气读读王宁说的话。教师评价：你是大方地说的。 你是诚恳的。 我觉得你今天勇敢地发言很了不起，如果能读出勇敢的语气就更好了。师：听了王宁的话，同学们有什么反应啊？（全班鼓掌。）（板书：一片掌声）师：大家由愣住转为什么心情？生：喜悦。师：带着喜悦的心情一起读读第四自然段。（学生齐读）分析老师常常指导学生用同样的语气朗读，学生没有机会读出自己的理解与感受。这次读对话时，要学生注意提示语，留心这些词语，帮学生进一步体会作者所表达的情感。当学生说出“王宁大方地说”“王宁自然地说”“王宁勇敢地说”“王宁有胆量地说”等以后，老师适当加以